全班同學都靜悄悄地看著講台上的盧老師，眼裏都是滿滿的期待。盧老師清了清喉嚨，講道：“曆史！不僅僅是記住一些日期和事件，”他的聲音在靜謐的教室裏迴蕩，“更是理解和尊重過去，理解我們的根，尊重我們的文化。”
他轉身走到黑板前，拿起一支粉筆，深深地吸了一口氣。然後，他開始在黑板上疾速地畫出一幅中國地圖。他的手在黑板上移動得迅速而穩定，仿佛在雕刻出一段曆史。
“中國的曆史，”他邊畫邊說，“曆史是一個漫長的過程。從夏商西周，到春秋戰國，再到秦漢三國，唐宋元明清，近代史，現代史……”他的聲音如同時間的長河，流淌著歲月的記憶。
他畫出了古代的版圖，標注出曆朝曆代的首都。他的手指在黑板上輕輕滑過，如同撫摸過古老的曆史。同學們都沉浸在他的講述中，仿佛穿越了時空，置身於那一段段過去。
當盧老師講到每個朝代的文化和科技成就時，他的聲音充滿了驕傲。他提到了《詩經》、《楚辭》，提到了造紙術、印刷術，提到了火藥、指南針，他的眼中閃爍著光芒，仿佛在述說著自己的故事。
同學們聽著，仿佛被一種力量吸引，被一個古老而偉大的文明吸引。他們看著盧老師，看到了曆史的深度和文化的厚重。他們看到了自己的根，看到了自己的驕傲。
盧老師的講述如同那曆史的長河，流淌在他們的心中。他們仿佛看到了那一段段過去，理解了那個時代的人們，感受到了那個時代的氣息。同學們被盧老師的板書給震撼到了，不是近乎全盲嘛，這地圖畫的清晰，曆朝曆代的首都標注準確，明眼人做到這麽精準也不是件容易的事情。
同學們都很好奇，盧老師到底是怎麽做到的……離下課還有二十分鍾，盧老師讓班長王樹彤，拿著一班的花名冊 ，一一點名，班長念一個，盧老師默念一個，全班同學的名字連著各自的座位號點一遍，盧老師已經記了個七七八八。“好！王樹彤再麻煩你點一遍名，這迴呐，請被點名的同學，答聲到，說一下自己的座位號，重複一下自己的名字。”
班長又一次點名：“一號，王婷婷”王婷婷站起來：“我是王婷婷。”……“我是安靜”“我是鄺健”……盧老師點點頭，讓最後一位同學坐下。盧老師他雙手拿快板，一挺腰杆兒，便唱起詞兒來：“鐺哩個鐺，鐺哩個鐺，閑言碎語不多講，這節重點講一講……”
同學們被這新奇的快板教學深深地吸引，思路都跟著快板的節奏走，誰都沒發現自己的頭隨著盧老師快板的節奏點著，心裏跟著盧老師默念，將盧老師課堂上講的，都牢牢地記在腦子裏？盧老師下課離開，已經有些時間了，可一班的大多數同學都沒離開教室，依然討論著盧老師這讓大家耳目一新的教學方法。
班裏的田青圖的家，就在學校後麵，即使以龜速走著，都用不了十分鍾，就由他先給老師讀課文，讀講義。上課鈴聲響起，黎老師準時出現在教室門口。他神采奕奕，臉上帶著慣有的微笑，走進教室。教室裏的學生們紛紛坐正，目光集中在了黎老師身上。 黎老師輕咳一聲，隨即開啟了今天的課程。“今天，我們將繼續學習《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東主席的代表作之一，也是中國現代詩歌的經典之作。”
他站在講台上，目光掃過每一個學生，然後打開課本，開始講解。他喜歡用生動形象的方式講解詩歌，他解釋說，“‘北國風光，千裏冰封，萬裏雪飄。望長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。’這是詩人在描述中國北方的冬天，冰雪覆蓋的大地，一片銀裝素裹。”
黎老師講解道，“在這段詩句中，詩人運用了生動的視覺形象，把冰封的北國和失滔的大河進行了對比。這種對比展現了自然的力量和人類的渺小。同時，也表現了詩人對大自然的敬畏和對祖國的熱愛。”
講到詩人的“欲與天公試比高”時，黎老師提高了聲調，表現出詩人的豪情壯誌和高昂的鬥誌。他說，“詩人在這句話中表達了自己的雄心壯誌，他並不滿足於大自然的壯麗景色，他還要與天公一比高下。這種精神是值得我們學習的。”
講到最後，黎老師說，“毛澤東主席曾經說過，《沁園春·雪》表達了他對中國人民的熱愛和對敵人的憎恨。我們要學習詩人的這種精神，為了我們的祖國和人民，我們要有奮鬥的精神，有擔當的勇氣。”
時間過得飛快，不知不覺中，下課鈴聲已經響起。黎老師收拾好教案，走出教室，同學們也紛紛收拾好自己的書包，放學迴家。在路上，鄺健和安靜在說著盧老師的事情，為他的身殘誌堅而感動。
鄺健開口說道：“安靜，你說我們是不是，真的很幸運，能有幸能遇到盧老師。” 安靜點點頭，表示同意。雖然她們與盧老師隻接觸一個小時都不到，但盧老師的堅韌與執著，卻是給自己和鄺健，她們所有的同學帶來了，終身難忘，不可磨滅的影響。 “羅曼羅蘭說過：世界上隻有一種英雄主義，就是在認清生活真相之後依然熱愛生活。”鄺健有些感慨的說。
她們都不再講話，唯有兩人腳踩單車發出的聲音混合著遠處傳來的其他聲音，形成了一首屬於城市的交響樂。她倆看著前方，那裏有她們的家，是她們的希望。她們知道，未來還有很多未知等待著她們去麵對，但她們也堅信，隻要她們像盧老師那樣堅韌不拔，她們就能克服任何困難。
在這個平凡的日子裏，他們學到了寶貴的一課，有了不平凡的意義：人的力量是無窮的，隻要我們有堅定的信念和毅力，我們就能戰勝一切。這是盧老師的教誨，也是他們在人生路上學到的第一個最重要的道理。
他轉身走到黑板前，拿起一支粉筆，深深地吸了一口氣。然後，他開始在黑板上疾速地畫出一幅中國地圖。他的手在黑板上移動得迅速而穩定，仿佛在雕刻出一段曆史。
“中國的曆史，”他邊畫邊說，“曆史是一個漫長的過程。從夏商西周，到春秋戰國，再到秦漢三國，唐宋元明清，近代史，現代史……”他的聲音如同時間的長河，流淌著歲月的記憶。
他畫出了古代的版圖，標注出曆朝曆代的首都。他的手指在黑板上輕輕滑過，如同撫摸過古老的曆史。同學們都沉浸在他的講述中，仿佛穿越了時空，置身於那一段段過去。
當盧老師講到每個朝代的文化和科技成就時，他的聲音充滿了驕傲。他提到了《詩經》、《楚辭》，提到了造紙術、印刷術，提到了火藥、指南針，他的眼中閃爍著光芒，仿佛在述說著自己的故事。
同學們聽著，仿佛被一種力量吸引，被一個古老而偉大的文明吸引。他們看著盧老師，看到了曆史的深度和文化的厚重。他們看到了自己的根，看到了自己的驕傲。
盧老師的講述如同那曆史的長河，流淌在他們的心中。他們仿佛看到了那一段段過去，理解了那個時代的人們，感受到了那個時代的氣息。同學們被盧老師的板書給震撼到了，不是近乎全盲嘛，這地圖畫的清晰，曆朝曆代的首都標注準確，明眼人做到這麽精準也不是件容易的事情。
同學們都很好奇，盧老師到底是怎麽做到的……離下課還有二十分鍾，盧老師讓班長王樹彤，拿著一班的花名冊 ，一一點名，班長念一個，盧老師默念一個，全班同學的名字連著各自的座位號點一遍，盧老師已經記了個七七八八。“好！王樹彤再麻煩你點一遍名，這迴呐，請被點名的同學，答聲到，說一下自己的座位號，重複一下自己的名字。”
班長又一次點名：“一號，王婷婷”王婷婷站起來：“我是王婷婷。”……“我是安靜”“我是鄺健”……盧老師點點頭，讓最後一位同學坐下。盧老師他雙手拿快板，一挺腰杆兒，便唱起詞兒來：“鐺哩個鐺，鐺哩個鐺，閑言碎語不多講，這節重點講一講……”
同學們被這新奇的快板教學深深地吸引，思路都跟著快板的節奏走，誰都沒發現自己的頭隨著盧老師快板的節奏點著，心裏跟著盧老師默念，將盧老師課堂上講的，都牢牢地記在腦子裏？盧老師下課離開，已經有些時間了，可一班的大多數同學都沒離開教室，依然討論著盧老師這讓大家耳目一新的教學方法。
班裏的田青圖的家，就在學校後麵，即使以龜速走著，都用不了十分鍾，就由他先給老師讀課文，讀講義。上課鈴聲響起，黎老師準時出現在教室門口。他神采奕奕，臉上帶著慣有的微笑，走進教室。教室裏的學生們紛紛坐正，目光集中在了黎老師身上。 黎老師輕咳一聲，隨即開啟了今天的課程。“今天，我們將繼續學習《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東主席的代表作之一，也是中國現代詩歌的經典之作。”
他站在講台上，目光掃過每一個學生，然後打開課本，開始講解。他喜歡用生動形象的方式講解詩歌，他解釋說，“‘北國風光，千裏冰封，萬裏雪飄。望長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。’這是詩人在描述中國北方的冬天，冰雪覆蓋的大地，一片銀裝素裹。”
黎老師講解道，“在這段詩句中，詩人運用了生動的視覺形象，把冰封的北國和失滔的大河進行了對比。這種對比展現了自然的力量和人類的渺小。同時，也表現了詩人對大自然的敬畏和對祖國的熱愛。”
講到詩人的“欲與天公試比高”時，黎老師提高了聲調，表現出詩人的豪情壯誌和高昂的鬥誌。他說，“詩人在這句話中表達了自己的雄心壯誌，他並不滿足於大自然的壯麗景色，他還要與天公一比高下。這種精神是值得我們學習的。”
講到最後，黎老師說，“毛澤東主席曾經說過，《沁園春·雪》表達了他對中國人民的熱愛和對敵人的憎恨。我們要學習詩人的這種精神，為了我們的祖國和人民，我們要有奮鬥的精神，有擔當的勇氣。”
時間過得飛快，不知不覺中，下課鈴聲已經響起。黎老師收拾好教案，走出教室，同學們也紛紛收拾好自己的書包，放學迴家。在路上，鄺健和安靜在說著盧老師的事情，為他的身殘誌堅而感動。
鄺健開口說道：“安靜，你說我們是不是，真的很幸運，能有幸能遇到盧老師。” 安靜點點頭，表示同意。雖然她們與盧老師隻接觸一個小時都不到，但盧老師的堅韌與執著，卻是給自己和鄺健，她們所有的同學帶來了，終身難忘，不可磨滅的影響。 “羅曼羅蘭說過：世界上隻有一種英雄主義，就是在認清生活真相之後依然熱愛生活。”鄺健有些感慨的說。
她們都不再講話，唯有兩人腳踩單車發出的聲音混合著遠處傳來的其他聲音，形成了一首屬於城市的交響樂。她倆看著前方，那裏有她們的家，是她們的希望。她們知道，未來還有很多未知等待著她們去麵對，但她們也堅信，隻要她們像盧老師那樣堅韌不拔，她們就能克服任何困難。
在這個平凡的日子裏，他們學到了寶貴的一課，有了不平凡的意義：人的力量是無窮的，隻要我們有堅定的信念和毅力，我們就能戰勝一切。這是盧老師的教誨，也是他們在人生路上學到的第一個最重要的道理。