次日上午郭風書房，幾人在座。
臥牛學堂的改建工作已經完成，全是趙父帶著大子、二子三人所做，錢伯年齡稍大，打打下手而已。
趙父等人忙完學堂以後又清閑下來，整日操勞習慣的人們一旦閑下來，就會感覺渾身不舒服，幸好來了幾十個少年，他們又有事可幹了。
教材、招生和授課老師等事宜需提上日程，郭風手持錢雪蓮抄寫的一本《三字經》。“人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷。教之道，貴以專……”
《三字經》是華夏古代傳統啟蒙教材。在華夏古代經典當中，《三字經》是最淺顯易懂的讀本之一。其取材典範，包括華夏傳統文化的文學、曆史、哲學、天文地理、人倫義理、忠孝節義等等。
《三字經》這很適合作為臥牛學堂的啟蒙教材之一。另一個教材則采用唐詩吧，郭風心裏想道。
“小丫，備好筆墨，為師講你抄寫。”郭風對錢雪蓮道，後者應聲準備好了筆墨紙等。
郭風迴想小學時期學過的唐詩，這些適合啟蒙教育。“這首詩名叫‘春曉’，春明不覺曉，處處聞啼鳥……”
錢雪蓮字跡端正娟秀，雖然從開始識字到如今隻有短短數月，但其用心刻苦，毫不遜色於常人的數年功底。
郭風接著念：“下一首‘鵝’，鵝，鵝，鵝；曲項向天歌……
……
“下一首，‘望廬山瀑布’， 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
郭風絞盡腦汁迴想曾經學過的唐詩，幸好小時都背誦了。自己的記憶也不錯，每年寒暑假常輔導妹妹學習，又溫習了一遍，所以目前還記得許多。
……
“水光瀲灩晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
趙信、錢雪蓮沒什麽感覺，他們學習的時間不長，而且郭風在他們的心目中如同神一般，老師是無所不能的。
一旁的司馬衛早已驚呆了，以他受過的教育和見識，知道這些詩中的任何一首皆是絕對的好詩，隨便拿一首出去，定能引起轟動。可先生這裏如同白菜，一首一首寫不停。
將近兩個時辰，終於寫完第一百首，錢雪蓮揉揉發酸的手腕，仔細端詳手中的冊子，對自己的字好似頗為滿意。
這百首唐詩分為四冊，從簡到繁，每冊二十五首，教材的題目為《詩詞》。
司馬衛結結巴巴的道：“先……先生，此……此皆是先生所作？”
郭風知道他會有此一問，心裏雖有點發虛，但總不能說實話，這未免太驚世駭俗了，隻能默然點點頭。
用過午膳，繼續編寫教材《算數》。阿拉伯數字得取個名字，總不能就叫阿拉伯數字，不好理解。叫什麽好呢？郭風手指有節奏的著輕敲桌子。
阿拉伯數字其實是印度人發明的，後經阿拉伯人傳播到歐洲，又經歐洲人的現代化改進，成為了世界通用的數字，歐洲人以為其是阿拉伯人發明的，故稱之為阿拉伯數字。
按照阿拉伯數字名字的由來，我將其傳播到這個世界，那就叫“子銘數字”罷。
郭風努力迴憶小學一年級的數學內容，指導錢雪蓮書寫。又花了一個時辰的功夫完成第一本：認識子銘數字個位數、個位數加減、兩位數認識與加減。
翻看著錢雪蓮書寫好的《算數》第一冊，郭風點點頭，這可以給啟蒙年紀的小孩學一年了。
臥牛學堂計劃招初、中、高三個年齡段的學生，這簡單的算數對於十歲左右中間段的孩子，一個月左右便能學會。
“今日便到此了，明日繼續，丫頭，你去休息罷。”郭風道，“小衛，去請令姐過來商量學堂之事。”司馬衛應聲而去。
很快，司馬慧來到了書房，她精心打扮了一番，天生麗質的她，濃妝淡抹總相宜。一向矜持的司馬慧此時玉臉紅暈，顯然司馬衛已經告知了她。
司馬慧接過郭風遞上的幾本冊子，顧不上喝一口茶水，全神貫注的翻閱起來。
看到精彩之處，不由得輕聲的念了出來，霎那間，天籟之聲在書房內嫋嫋而上。宛若黃鶯出穀，沉魚出聽。
……
“養不教，父之過。教不嚴，師之惰……玉不琢，不成器。人不學，不知義……”
……
“憫農二首， 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
……
“欲窮千裏目，更上一層樓。”
……
司馬慧一口氣看完，抬起螓首，巧笑倩兮，美眸盼兮。“先生，此乃先生所說學堂之教材？” 她記得郭風曾講過，日後請她在學堂任教，彼時她就比較期待，今日看完郭風所編之教材，更加期待了。
“今日請小慧來，便是商談此事。”郭風輕輕品茗道，“此些教材不過是首批而已，而後會陸續編寫。我知你平日甚忙，每日可否抽空教授一個時辰？”
司馬慧忙道：“自然可以，小妹我有點急不可待。”
“甚好，你教授〈詩詞〉可好？”郭風見司馬慧尤為喜愛詩詞，故有此安排。
司馬慧笑靨如花，道：“知我者，先生也！”
“不知秀叔對教授〈三字經〉是否有興趣。”郭風問道。
“秀叔若知先生欲讓其教授〈三字經〉，定會欣喜若狂。”司馬慧笑道。
“好，算數暫由我講授，後續可安排小丫擔當。再有宮薇嫂子、司馬卓兄、李誠兄等人都可授課。”
司馬慧微微頷首，剛欲說話，司馬衛湊上前來，笑嘻嘻的對郭風道：“先生，小衛可當一迴老師否？”
司馬慧纖纖玉指一點其額頭，嗔道：“你平時不學無術，你授課實乃是誤人子弟。”
郭風道：“小慧此言差矣，真有小衛之課程，體育課。”
見二人迷惑，郭風解釋了體育課的內容，司馬慧二人恍然，此乃為司馬衛量身定做的課程。司馬衛一時亢奮不已，手舞足蹈。
“授課老師已定，繼而是招生事宜，我欲興辦三個班，一是約莫六歲之啟蒙小兒，二是約莫十歲之少兒，三是十四五歲之少年。每班五十名學生，男女各一半，貧寒子弟與世家子弟各一半。”
司馬慧螓首輕點，道：“招生之事可由小衛與三子掌管，二人分管世家子弟與貧寒子弟。此外，我建議貧寒弟子免費用，世家弟子收取費用。”
郭風點點頭，道：“小慧之想法與我不謀而合。甚好，我隻提要求，小衛與三子酌情招生。如報名之人甚多，則來年擴招罷。臥牛學堂第一期計劃年關之後正式開學。”
事畢，郭風領著司馬慧姐弟二人去改造好的學堂轉悠了一圈。
學堂是完全獨立地一個院落，隻有一道小門與郭府連通，門上平時落鎖。學堂的大門在郭府的後側，麵朝小巷。
三間教室經過改造寬敞明亮，教室白色牆壁、白色窗戶，既顯得明亮，又寄意此乃神聖之所。
三尺講台為深褐色，寓意老師授課是十分嚴肅的事情。課桌和椅子是依據郭風的要求打造，為淡藍色，寓意著學生的活潑。
庭院的空地也經過改造，有小型跑道、單雙杠、跳遠沙坑等等。郭風道：“小衛，此乃你上課的場所。”
司馬衛興奮的東摸摸，西瞧瞧，道：“先生可要教小衛如何教授體育課。”
“當然，我教一遍，還需你自己多練習。”
當晚，司馬衛與三子二人將司馬秀等人請至郭府，眾人傳閱完幾本教材，皆被震驚了。
司馬慧將欲聘請幾位為授課老師的想法告知眾人，眾人毫不猶豫的答應下來，摩拳擦掌，恨不得馬上就開始上課一般。
隻見那李誠搖頭歎氣，司馬慧問其何故歎氣。李誠道：“吾曾聽譽弟提過先生的學堂之事，其彼時很是興奮，可惜此時譽弟遠在鍾城。”一旁的宮薇聽了也神色黯然。
“誠兄不必過慮。”郭風道：“待臥牛學堂步上正軌，鍾城之營生發展有聲有色之際，鍾城可辦分校，譽兄任校長。”
李誠、宮薇聽了，眼前一亮，心裏暗暗替李譽高興。
司馬卓道：“自古以來出身貧寒者無受教之權利，在下不明為何招收貧寒子弟？還請先生解惑。”
眾人亦有此疑惑。家族的內體係教育思想已深入他們的觀念，認為貧寒之人不能接受教育是自然之事，猶如人需要吃飯喝水一般。不僅是世家子弟，而且是這個世界所有人的共識。
“卓兄，貧寒出身者與世家出身者，誰眾？”郭風反問道。
“固然乃是貧寒者。”司馬卓答道。
“司馬家誌在一隅之地唿？非也！欲發展必先儲備人才，眾家族之人才夠乎？非也！”郭風道。
眾人恍然，郭風接著道：“我等乃是第一批老師，臥牛城之讀書人，不論何種出身，皆是我等弟子，此股力量日後將不可限量。”
“我之願望是普天之下，人人可讀書。”這也是孔老夫子的願望，華夏直到他老人家去世兩千多年之後才得以實現，郭風心裏暗暗補了一句。
幾人聽了，均很振奮。司馬卓長揖，語氣誠懇道：“先生考慮之長遠，卓佩服之至！”司馬卓之前接觸郭風更多的目的是旁係一脈以及他個人的利益，此刻，他真正融入進了郭風的圈子。
司馬秀等人亦朝郭風行禮，郭風迴禮道：“還望諸位鼎力相助，讓學堂長久不衰。十年樹木，百年樹人，教育不是一朝一夕之事。”
臥牛學堂的改建工作已經完成，全是趙父帶著大子、二子三人所做，錢伯年齡稍大，打打下手而已。
趙父等人忙完學堂以後又清閑下來，整日操勞習慣的人們一旦閑下來，就會感覺渾身不舒服，幸好來了幾十個少年，他們又有事可幹了。
教材、招生和授課老師等事宜需提上日程，郭風手持錢雪蓮抄寫的一本《三字經》。“人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷。教之道，貴以專……”
《三字經》是華夏古代傳統啟蒙教材。在華夏古代經典當中，《三字經》是最淺顯易懂的讀本之一。其取材典範，包括華夏傳統文化的文學、曆史、哲學、天文地理、人倫義理、忠孝節義等等。
《三字經》這很適合作為臥牛學堂的啟蒙教材之一。另一個教材則采用唐詩吧，郭風心裏想道。
“小丫，備好筆墨，為師講你抄寫。”郭風對錢雪蓮道，後者應聲準備好了筆墨紙等。
郭風迴想小學時期學過的唐詩，這些適合啟蒙教育。“這首詩名叫‘春曉’，春明不覺曉，處處聞啼鳥……”
錢雪蓮字跡端正娟秀，雖然從開始識字到如今隻有短短數月，但其用心刻苦，毫不遜色於常人的數年功底。
郭風接著念：“下一首‘鵝’，鵝，鵝，鵝；曲項向天歌……
……
“下一首，‘望廬山瀑布’， 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
郭風絞盡腦汁迴想曾經學過的唐詩，幸好小時都背誦了。自己的記憶也不錯，每年寒暑假常輔導妹妹學習，又溫習了一遍，所以目前還記得許多。
……
“水光瀲灩晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
趙信、錢雪蓮沒什麽感覺，他們學習的時間不長，而且郭風在他們的心目中如同神一般，老師是無所不能的。
一旁的司馬衛早已驚呆了，以他受過的教育和見識，知道這些詩中的任何一首皆是絕對的好詩，隨便拿一首出去，定能引起轟動。可先生這裏如同白菜，一首一首寫不停。
將近兩個時辰，終於寫完第一百首，錢雪蓮揉揉發酸的手腕，仔細端詳手中的冊子，對自己的字好似頗為滿意。
這百首唐詩分為四冊，從簡到繁，每冊二十五首，教材的題目為《詩詞》。
司馬衛結結巴巴的道：“先……先生，此……此皆是先生所作？”
郭風知道他會有此一問，心裏雖有點發虛，但總不能說實話，這未免太驚世駭俗了，隻能默然點點頭。
用過午膳，繼續編寫教材《算數》。阿拉伯數字得取個名字，總不能就叫阿拉伯數字，不好理解。叫什麽好呢？郭風手指有節奏的著輕敲桌子。
阿拉伯數字其實是印度人發明的，後經阿拉伯人傳播到歐洲，又經歐洲人的現代化改進，成為了世界通用的數字，歐洲人以為其是阿拉伯人發明的，故稱之為阿拉伯數字。
按照阿拉伯數字名字的由來，我將其傳播到這個世界，那就叫“子銘數字”罷。
郭風努力迴憶小學一年級的數學內容，指導錢雪蓮書寫。又花了一個時辰的功夫完成第一本：認識子銘數字個位數、個位數加減、兩位數認識與加減。
翻看著錢雪蓮書寫好的《算數》第一冊，郭風點點頭，這可以給啟蒙年紀的小孩學一年了。
臥牛學堂計劃招初、中、高三個年齡段的學生，這簡單的算數對於十歲左右中間段的孩子，一個月左右便能學會。
“今日便到此了，明日繼續，丫頭，你去休息罷。”郭風道，“小衛，去請令姐過來商量學堂之事。”司馬衛應聲而去。
很快，司馬慧來到了書房，她精心打扮了一番，天生麗質的她，濃妝淡抹總相宜。一向矜持的司馬慧此時玉臉紅暈，顯然司馬衛已經告知了她。
司馬慧接過郭風遞上的幾本冊子，顧不上喝一口茶水，全神貫注的翻閱起來。
看到精彩之處，不由得輕聲的念了出來，霎那間，天籟之聲在書房內嫋嫋而上。宛若黃鶯出穀，沉魚出聽。
……
“養不教，父之過。教不嚴，師之惰……玉不琢，不成器。人不學，不知義……”
……
“憫農二首， 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
……
“欲窮千裏目，更上一層樓。”
……
司馬慧一口氣看完，抬起螓首，巧笑倩兮，美眸盼兮。“先生，此乃先生所說學堂之教材？” 她記得郭風曾講過，日後請她在學堂任教，彼時她就比較期待，今日看完郭風所編之教材，更加期待了。
“今日請小慧來，便是商談此事。”郭風輕輕品茗道，“此些教材不過是首批而已，而後會陸續編寫。我知你平日甚忙，每日可否抽空教授一個時辰？”
司馬慧忙道：“自然可以，小妹我有點急不可待。”
“甚好，你教授〈詩詞〉可好？”郭風見司馬慧尤為喜愛詩詞，故有此安排。
司馬慧笑靨如花，道：“知我者，先生也！”
“不知秀叔對教授〈三字經〉是否有興趣。”郭風問道。
“秀叔若知先生欲讓其教授〈三字經〉，定會欣喜若狂。”司馬慧笑道。
“好，算數暫由我講授，後續可安排小丫擔當。再有宮薇嫂子、司馬卓兄、李誠兄等人都可授課。”
司馬慧微微頷首，剛欲說話，司馬衛湊上前來，笑嘻嘻的對郭風道：“先生，小衛可當一迴老師否？”
司馬慧纖纖玉指一點其額頭，嗔道：“你平時不學無術，你授課實乃是誤人子弟。”
郭風道：“小慧此言差矣，真有小衛之課程，體育課。”
見二人迷惑，郭風解釋了體育課的內容，司馬慧二人恍然，此乃為司馬衛量身定做的課程。司馬衛一時亢奮不已，手舞足蹈。
“授課老師已定，繼而是招生事宜，我欲興辦三個班，一是約莫六歲之啟蒙小兒，二是約莫十歲之少兒，三是十四五歲之少年。每班五十名學生，男女各一半，貧寒子弟與世家子弟各一半。”
司馬慧螓首輕點，道：“招生之事可由小衛與三子掌管，二人分管世家子弟與貧寒子弟。此外，我建議貧寒弟子免費用，世家弟子收取費用。”
郭風點點頭，道：“小慧之想法與我不謀而合。甚好，我隻提要求，小衛與三子酌情招生。如報名之人甚多，則來年擴招罷。臥牛學堂第一期計劃年關之後正式開學。”
事畢，郭風領著司馬慧姐弟二人去改造好的學堂轉悠了一圈。
學堂是完全獨立地一個院落，隻有一道小門與郭府連通，門上平時落鎖。學堂的大門在郭府的後側，麵朝小巷。
三間教室經過改造寬敞明亮，教室白色牆壁、白色窗戶，既顯得明亮，又寄意此乃神聖之所。
三尺講台為深褐色，寓意老師授課是十分嚴肅的事情。課桌和椅子是依據郭風的要求打造，為淡藍色，寓意著學生的活潑。
庭院的空地也經過改造，有小型跑道、單雙杠、跳遠沙坑等等。郭風道：“小衛，此乃你上課的場所。”
司馬衛興奮的東摸摸，西瞧瞧，道：“先生可要教小衛如何教授體育課。”
“當然，我教一遍，還需你自己多練習。”
當晚，司馬衛與三子二人將司馬秀等人請至郭府，眾人傳閱完幾本教材，皆被震驚了。
司馬慧將欲聘請幾位為授課老師的想法告知眾人，眾人毫不猶豫的答應下來，摩拳擦掌，恨不得馬上就開始上課一般。
隻見那李誠搖頭歎氣，司馬慧問其何故歎氣。李誠道：“吾曾聽譽弟提過先生的學堂之事，其彼時很是興奮，可惜此時譽弟遠在鍾城。”一旁的宮薇聽了也神色黯然。
“誠兄不必過慮。”郭風道：“待臥牛學堂步上正軌，鍾城之營生發展有聲有色之際，鍾城可辦分校，譽兄任校長。”
李誠、宮薇聽了，眼前一亮，心裏暗暗替李譽高興。
司馬卓道：“自古以來出身貧寒者無受教之權利，在下不明為何招收貧寒子弟？還請先生解惑。”
眾人亦有此疑惑。家族的內體係教育思想已深入他們的觀念，認為貧寒之人不能接受教育是自然之事，猶如人需要吃飯喝水一般。不僅是世家子弟，而且是這個世界所有人的共識。
“卓兄，貧寒出身者與世家出身者，誰眾？”郭風反問道。
“固然乃是貧寒者。”司馬卓答道。
“司馬家誌在一隅之地唿？非也！欲發展必先儲備人才，眾家族之人才夠乎？非也！”郭風道。
眾人恍然，郭風接著道：“我等乃是第一批老師，臥牛城之讀書人，不論何種出身，皆是我等弟子，此股力量日後將不可限量。”
“我之願望是普天之下，人人可讀書。”這也是孔老夫子的願望，華夏直到他老人家去世兩千多年之後才得以實現，郭風心裏暗暗補了一句。
幾人聽了，均很振奮。司馬卓長揖，語氣誠懇道：“先生考慮之長遠，卓佩服之至！”司馬卓之前接觸郭風更多的目的是旁係一脈以及他個人的利益，此刻，他真正融入進了郭風的圈子。
司馬秀等人亦朝郭風行禮，郭風迴禮道：“還望諸位鼎力相助，讓學堂長久不衰。十年樹木，百年樹人，教育不是一朝一夕之事。”