第179章 教書胡扯，別太認真;生活沒有標準答案
體會牛市：重生到2007年炒股 作者：楊聖佛 投票推薦 加入書簽 留言反饋
賈興豪轉而看向一幫剛剛畢業的高中生問：“你們覺得呢？”
“很多老師講課確實太拖堂了！慢慢吞吞的，自己不清不楚，還總覺得是學生聽不懂……”
在場的大多數學生，都認同元辰的話，應該加快講課進度。
“會不會是因為你們都是些尖子生，反應快？”
秦可夢不確定地道，“那些差生，一個問題；是需要花很多時間，才能講明白的。”
“懂不懂，都不重要！反正連老師自己，實際都並沒有真懂！”
元辰犀利地道，“你們說，大家都待在這個小地方，又沒有出去見過世麵；
那些知識，一不去實踐，二不去應用，就天天在那裏背教案，念答案。
這真的懂了嗎？
這不就是傳說中的管窺蠡測嗎？
既然這樣都可以當老師，混日子。
那學生要明白什麽？
又能明白什麽？
有些事情，結果比過程重要。
有些事情，過程比結果重要。
注定沒有結果的事情，過程就比結果重要。
你沒有結果，別人有結果的事情，結果就比過程重要。
就像我們投資上的事情。
你做不好，別人做得好。
大家都隻認結果。
那結果就比過程重要。
但是校園學習。
實際上，基本上都是隻懂一點皮毛，一知半解；就拿來當全部答案胡扯。
很多老師講的東西，他自己並不完全清楚。
都是跟著答案念。
從來不會去實踐。
不會去證實。
不會走到大世界去，從多角度舉一反三；也看不到大世界的特殊情況和矛盾對立，但矛盾雙方或者多方，都正確的情況。
簡單來講。
象牙塔裏的東西。
本身是脫離實際的，想象的東西。
都是在放飛自我。
懂與不懂，正確與不正確；根本不重要。
你們看那些做投資的金融專家，教授。
往講台上一站。
理論一套一套的，一輩子都講不完。
但是你真讓他去操作一下。
10個有9個。
能把底褲都虧掉。
剩下一個，則很可能早已經從天台上下去了。
都是在胡扯，別太認真。”
“哈哈……”
元辰的小夥伴們，有的忍不住笑豬叫出聲。
元辰：“如果他們真的懂了。
怎麽會這樣？
聖人為什麽要強調知行合一？
因為知而不行，實際基本等於未知。
這不是說單純地學知識不重要。
隻是說單純地學知識，離真正的懂得，還有很遠的距離。
行百裏者半九十。
行千裏者，半九十九。
行萬裏者，半99.99。
大多數人，都走不到真懂的終點。
最終就隻是比誰走得遠一點。
沒有結果，隻有過程。
就像很多愛情，沒有結果，隻有過程。
也像人生。
最終都會死亡。
實際都是一場空。
但過程真實存在。
享受和體會過程。
活出不一樣的過程。
那也是人生。
而且走多了，體驗多了。
很多感悟，自然就深了。
一個見過未來的人。
一個久經沙場的人。
一個已經嚐遍世間百態的人。
跟一個懵懂少年。
跟一個從未上過戰場的人。
跟一個從來沒有走出村子的人。
往往都會有根本的差別。
主要就在於，很多東西，跑到前麵再倒迴來看；才看得更明白。
學習也必然如此。
不是說會做題，就真明白了。
是要結合社會實踐，結合未來，才能理解更深刻；才能明白到更多。
真正的明白。
是一個無限數量的空間，不是一個個具體的答案。
就像做人和投資的境界一樣。
是一個無限增長的空間。
不是說懂一點，就完了。
不是說到一定境界，就到天花板了。
那是永遠沒完的。
實際是在比多少，而不是在比標準。
因為，沒有標準答案。
在現實中，別人比你強大，他的錯誤，也是正確；你的標準答案，連屁都不算。
我那個滿分作文，是怎麽寫出來的？
就因為我比大多數同齡人理解得深刻寬泛很多。
但為什麽會理解得更深刻和更寬泛？
這肯定不是我的比別人天賦好。
我的水平，一直都很普通。
我的小夥伴們，大多數智力都比我高；他們的學習成績，一直比我好很多。
但是，我有去體驗過各種常人體驗不到的東西，見過很多常人沒見過的東西，聽過很多常人聞所未聞的東西……
這就是常說的：
見多識廣。
這根本不是教案裏的標準答案，能比的。
同樣是講那些課，同樣是講那幾道題。
一些名師大家能講得，學生聽得津津有味；哪怕是一些學渣，都可能認真聽。
為什麽？
人家那個寬度和廣度，能講出很多標準答案之外的東西，能快速讓學生理解答案，能在答案之外延伸，能舉一反三……
如果你讓他單純講課。
他15分鍾，都能把45分鍾的課講完。
都不用看教案。
但隨口就能講到重點，要點；還能講得清新脫俗，簡單易懂。
一般老師達不到他們這種狀態。
講半天，學生也沒聽懂。
都以為是學生笨。
但實際上，很明顯；老師自己水平很有限。
既然都是糊裏糊塗的。
不如索性一起往前狂奔。
見多了，走多了；很多東西，自然就可能明白。
人們經常訓人說的。
“我吃過的鹽，比你吃的米多；我走過的橋，比你走過的路多。”
依據，都是見多識廣的邏輯。
大力出奇跡。
狂奔，一定可以產生奇效。
這個無需任何懷疑。
隻要注意，不要強迫人狂奔就行；要保持一切都是自己主動的，是娛樂輕鬆的。
關於學校教學質量的提升，我理解和補充的，就這麽多。”
元辰講完。
一眾老師，校領導和教育局長和縣領導，都陷入沉思。
元辰耐心講那麽多。
實際隻是想讓他們明白，這是可行的。
因為這在曆史上。
是已經被驗證的方法。
在原來的曆史中。
賈興豪被抓後。
繼任的校長，更差勁。
學校的成績，更差。
沒有辦法。
幾年後，學校高薪外聘校長。
新校長主要也就用狂奔這一招，就把升學率從全市倒數第一，一下子就搞到全市正數第一。
現在，元辰抄他的方法。
再配合資金激勵，人性素質教育潤色。
比他那個方案。
又完美太多。
“說完了學校的事。你再說說我們縣的經濟發展方便的看法？”
雷道林看向元辰道，“你剛才飯前已經講到我們縣未來的一些藍圖，非常有遠見；可否講得再寬泛和具體一些？”
“很多老師講課確實太拖堂了！慢慢吞吞的，自己不清不楚，還總覺得是學生聽不懂……”
在場的大多數學生，都認同元辰的話，應該加快講課進度。
“會不會是因為你們都是些尖子生，反應快？”
秦可夢不確定地道，“那些差生，一個問題；是需要花很多時間，才能講明白的。”
“懂不懂，都不重要！反正連老師自己，實際都並沒有真懂！”
元辰犀利地道，“你們說，大家都待在這個小地方，又沒有出去見過世麵；
那些知識，一不去實踐，二不去應用，就天天在那裏背教案，念答案。
這真的懂了嗎？
這不就是傳說中的管窺蠡測嗎？
既然這樣都可以當老師，混日子。
那學生要明白什麽？
又能明白什麽？
有些事情，結果比過程重要。
有些事情，過程比結果重要。
注定沒有結果的事情，過程就比結果重要。
你沒有結果，別人有結果的事情，結果就比過程重要。
就像我們投資上的事情。
你做不好，別人做得好。
大家都隻認結果。
那結果就比過程重要。
但是校園學習。
實際上，基本上都是隻懂一點皮毛，一知半解；就拿來當全部答案胡扯。
很多老師講的東西，他自己並不完全清楚。
都是跟著答案念。
從來不會去實踐。
不會去證實。
不會走到大世界去，從多角度舉一反三；也看不到大世界的特殊情況和矛盾對立，但矛盾雙方或者多方，都正確的情況。
簡單來講。
象牙塔裏的東西。
本身是脫離實際的，想象的東西。
都是在放飛自我。
懂與不懂，正確與不正確；根本不重要。
你們看那些做投資的金融專家，教授。
往講台上一站。
理論一套一套的，一輩子都講不完。
但是你真讓他去操作一下。
10個有9個。
能把底褲都虧掉。
剩下一個，則很可能早已經從天台上下去了。
都是在胡扯，別太認真。”
“哈哈……”
元辰的小夥伴們，有的忍不住笑豬叫出聲。
元辰：“如果他們真的懂了。
怎麽會這樣？
聖人為什麽要強調知行合一？
因為知而不行，實際基本等於未知。
這不是說單純地學知識不重要。
隻是說單純地學知識，離真正的懂得，還有很遠的距離。
行百裏者半九十。
行千裏者，半九十九。
行萬裏者，半99.99。
大多數人，都走不到真懂的終點。
最終就隻是比誰走得遠一點。
沒有結果，隻有過程。
就像很多愛情，沒有結果，隻有過程。
也像人生。
最終都會死亡。
實際都是一場空。
但過程真實存在。
享受和體會過程。
活出不一樣的過程。
那也是人生。
而且走多了，體驗多了。
很多感悟，自然就深了。
一個見過未來的人。
一個久經沙場的人。
一個已經嚐遍世間百態的人。
跟一個懵懂少年。
跟一個從未上過戰場的人。
跟一個從來沒有走出村子的人。
往往都會有根本的差別。
主要就在於，很多東西，跑到前麵再倒迴來看；才看得更明白。
學習也必然如此。
不是說會做題，就真明白了。
是要結合社會實踐，結合未來，才能理解更深刻；才能明白到更多。
真正的明白。
是一個無限數量的空間，不是一個個具體的答案。
就像做人和投資的境界一樣。
是一個無限增長的空間。
不是說懂一點，就完了。
不是說到一定境界，就到天花板了。
那是永遠沒完的。
實際是在比多少，而不是在比標準。
因為，沒有標準答案。
在現實中，別人比你強大，他的錯誤，也是正確；你的標準答案，連屁都不算。
我那個滿分作文，是怎麽寫出來的？
就因為我比大多數同齡人理解得深刻寬泛很多。
但為什麽會理解得更深刻和更寬泛？
這肯定不是我的比別人天賦好。
我的水平，一直都很普通。
我的小夥伴們，大多數智力都比我高；他們的學習成績，一直比我好很多。
但是，我有去體驗過各種常人體驗不到的東西，見過很多常人沒見過的東西，聽過很多常人聞所未聞的東西……
這就是常說的：
見多識廣。
這根本不是教案裏的標準答案，能比的。
同樣是講那些課，同樣是講那幾道題。
一些名師大家能講得，學生聽得津津有味；哪怕是一些學渣，都可能認真聽。
為什麽？
人家那個寬度和廣度，能講出很多標準答案之外的東西，能快速讓學生理解答案，能在答案之外延伸，能舉一反三……
如果你讓他單純講課。
他15分鍾，都能把45分鍾的課講完。
都不用看教案。
但隨口就能講到重點，要點；還能講得清新脫俗，簡單易懂。
一般老師達不到他們這種狀態。
講半天，學生也沒聽懂。
都以為是學生笨。
但實際上，很明顯；老師自己水平很有限。
既然都是糊裏糊塗的。
不如索性一起往前狂奔。
見多了，走多了；很多東西，自然就可能明白。
人們經常訓人說的。
“我吃過的鹽，比你吃的米多；我走過的橋，比你走過的路多。”
依據，都是見多識廣的邏輯。
大力出奇跡。
狂奔，一定可以產生奇效。
這個無需任何懷疑。
隻要注意，不要強迫人狂奔就行；要保持一切都是自己主動的，是娛樂輕鬆的。
關於學校教學質量的提升，我理解和補充的，就這麽多。”
元辰講完。
一眾老師，校領導和教育局長和縣領導，都陷入沉思。
元辰耐心講那麽多。
實際隻是想讓他們明白，這是可行的。
因為這在曆史上。
是已經被驗證的方法。
在原來的曆史中。
賈興豪被抓後。
繼任的校長，更差勁。
學校的成績，更差。
沒有辦法。
幾年後，學校高薪外聘校長。
新校長主要也就用狂奔這一招，就把升學率從全市倒數第一，一下子就搞到全市正數第一。
現在，元辰抄他的方法。
再配合資金激勵，人性素質教育潤色。
比他那個方案。
又完美太多。
“說完了學校的事。你再說說我們縣的經濟發展方便的看法？”
雷道林看向元辰道，“你剛才飯前已經講到我們縣未來的一些藍圖，非常有遠見；可否講得再寬泛和具體一些？”