第176章 推崇素質教育，老師和家長;應該平等相處
體會牛市：重生到2007年炒股 作者：楊聖佛 投票推薦 加入書簽 留言反饋
連上一刻還在生元辰氣的唐思賢都大聲喊出來。
因為她最受不了的，就是她老爸和領導，動不動就以權壓她。
此時此刻。
她突然感覺：
“元辰好可愛，好像個小英雄！”
學校和老師，也認同元辰的說法。
縣領導，也認同。
教育局局長，也認同。
但是不管是家長還是老師。
一直都這樣教訓。
就是應試教育的方式。
就是強迫學生的方式。
這個大家一直在批評。
一直在提倡向素質教育看齊。
但說起來容易，做起來，都變成：
“臣妾做不到啊！”
因為根本都不會呀。
元辰的班主任汪國發老師發言道：
“元辰說的代表一種主流聲音，理論上，這才是最正確的。
確實不能以權勢壓學生，壓迫肯定出不了真正一流的成績。
如果能讓學生感覺到輕鬆自由和關愛，感覺到溫暖，自己積極主動起來；那當然最好。
但是，從我這些年的實際教學感受來看，隻要稍稍放鬆一點；甚至隻是臉色和藹一點，一大堆學生，都隻顧偷懶，玩遊戲，上網聊天，談戀愛，吹牛，抄作業糊弄鬼；甚至打架鬥毆。
高壓政策可能出不了一流成績，但可以確保很多學生不至於滑到萬丈深淵。
而且這種方法，操作起來相對簡單。
所以一直是實際執行中。
最常用，也最通行的做法。”
“你有辦法改進這種情況嗎？”
賈興豪看向元辰問。
他感覺元辰既然提出來，應該有新的改進方法。
元辰：“你們講課的時候，總嚇唬學生的一種老生常談的說法，就是：
你不好好學習，就隻能去工地上搬磚。
但是，你們發現沒有？
很多學生，書不好好讀；但一到暑假或者是輟學後，都很積極地跑到工地上去搬磚。
不少人，到工地搬磚。
都不要別人監督，自己拚了命地幹。
你們不覺得這其中，蘊藏著非常簡單又深刻的道理嗎？”
賈興豪：在工地上自覺主動搶著搬磚，但是因為計件提高了積極性，多勞多得。
學習這個東西，雖然說以後也會獲得迴報；但是太遙遠，眼前沒有什麽獲得感。
除了前排成績好的，感受到獎學金的獲得感，學校的獎勵，老師的誇讚，家長的喜愛，同學的羨慕，眼前的獲得感比較充分，能自覺主動地追逐他們未來的夢。
大多數人，根本沒有什麽獲得感。
遠不如在工地上自覺主動搬磚，獲得感強烈。”
元辰：是啊，問題的關鍵，就在這個地方啊。
所以更不能壓迫學生，不能壓迫孩子。
不管是學校的領導，老師，還是家長；基本都隻把愛和關心給予成績前排的學生，隻讓他們獲得存在感，隻讓他們能感受到獲得感，隻讓他們能看得到未來的夢。
其他人。
他們自己站得矮，看不見未來；一堆引路人還去批評，打擊，分分踩他一腳。
那他自然就更看不見未來，就更沒有獲得感和存在感。
那肯定就消極對待學習。
那就還不如搬磚積極了。
怎麽提升每一個學生的獲得感和存在感？
首先，就是必須強行規定：
學校，老師和家長，必須尊重學生的基本自由，不能強迫學生做事，不能強迫學生學習。
當然最終目的，肯定要達到；不然，就從領導開始罰，罰到老師，罰到家長。
而不是去罰學生。
你不能強迫他們學習，但是目的不能丟。
所以你就隻能從自己身上找原因，想新的辦法，哪怕去求學生，給他們講好話，也好過去給他們臉色，去壓迫他們。
一個個耐心講道理嘛。
一次講不通，兩次嘛；兩次講不通，讓別人去試一下嘛。
他如果玩遊戲，你在旁邊陪著玩嘛。
你玩拿著工資，他玩消耗著青春，還沒有一分報酬。
你在旁邊逍遙自在嗨著，讓他感受到差距。
讓他最真切地明白青春怎樣消費才有價值。
這樣，他才可能真明白；而且也不會再抗拒。
你要是去壓迫他，他可能永遠都不明白。
就算是明白了，也可能因為抗拒；也裝不明白。
就是要跟你對抗，就是要叛逆。
用平等的，自由的，有溫度的，有愛的方式，去讓對方明白。
他不止能明白學習的重要性和意義，還能感覺到被尊重，被愛，被理解。
到了這種程度，那就真的徹底明白過來；自覺主動起來了。
然後，這個學生，這個孩子，就一勞永逸了。
剩餘時間精力騰出來，又可以去攻克下一個問題學生。
沿著這個方向。
從根本上改善教學質量，第1條就是，把各種對學生的處罰，通通取消，絕對禁止。
結果達不到，從自己身上去努力，從領導，從老師，從家長身上去努力。
學校教學，領導，老師和家長；跟學生和孩子，隻是一種合作。
大家是平等的。
不是壓迫關係。
不是強迫關係。
你為了教育孩子，為了教學生簡單省事，壓迫他；他就可能不學習。
他自毀1000，也可能要殺敵800。
就像那些自暴自棄甚至自殺輕生的情況一樣。
那你還怎麽合作？
你們看我們教育局局長的千金。
局長大人想要她有文化，她偏偏要去幹武力。
這不就是對抗嗎？”
“哈哈……哈哈哈哈……”
眾人笑翻。
唐榮森感覺很沒麵子。
唐思賢卻沒心沒肺地，跟著笑了。
“局長大人？”
元辰看向唐榮森道，“你看你女兒那表情，那明顯就是缺愛，隻想通過對抗把你鬥敗的勝利者的表情。”
“你才缺愛！”
唐思賢不樂意了，再次大膽向元辰開炮：“你全家人都缺愛！你缺愛，才到處批評指責別人！”
“是嘛？”
元辰看向她笑問：“咱倆誰先批評指責誰來著？
你連我啥情況都不去調查了解一下，啥都沒搞清楚，就開始批判我。
這個你不會賴吧？”
“………”
唐思賢再一次被元辰懟得啞口無言。
“可能很多人都會認為家庭出生條件好的人，不缺愛。”
元辰輕鬆收拾了唐思賢，繼續對唐局長解釋道，“但這基本都是誤會。
你隻會用物質條件去滿足他，讓別人違心地誇他，寵他，怕他，恭維他……
這全都是一些虛假的愛，不夠深刻的愛。
時間長了，他自然就會感覺到。
人的本能，天然能夠感知一切。
而且你在各方麵都讓他感覺到比較優越和自由。
你揠苗助長，強行把他們拔到這種享受狀態。
這都是不夠深刻，不夠愛他們的體現。
就像《觸龍說趙太後》那個文章裏麵說的一樣。
你這樣做，是沒有去為他長遠考慮和打算的。
就是不夠深愛的體現。
他們隨著年齡的增長。
會看到別人的父母不一樣。
人家的關愛，真的是發自內心的。
會關心到核心和關鍵點。
是最有質量和最有溫度的。
不是那種隻會給享樂的膚淺的。
這個時候，他就會覺得自己是缺愛的。
問題，在這種時候，就暴露出來了。
然後就在最關鍵的焦點上：
學習。
你可能還會去壓迫他。
別的方麵，你都給他自由和安樂。
唯獨在學習上。
因為你認為這個是最重要的，最關鍵的。
所以你可能會去壓迫他。
給他一些壓力。
讓他沒那麽輕鬆。
但是他的感受，剛好相反。
就覺得你不愛他了。
你不讓他安樂和自在了。
那種原始的對抗本能，自然就會激活。
那就跟你對著幹了。”
因為她最受不了的，就是她老爸和領導，動不動就以權壓她。
此時此刻。
她突然感覺：
“元辰好可愛，好像個小英雄！”
學校和老師，也認同元辰的說法。
縣領導，也認同。
教育局局長，也認同。
但是不管是家長還是老師。
一直都這樣教訓。
就是應試教育的方式。
就是強迫學生的方式。
這個大家一直在批評。
一直在提倡向素質教育看齊。
但說起來容易，做起來，都變成：
“臣妾做不到啊！”
因為根本都不會呀。
元辰的班主任汪國發老師發言道：
“元辰說的代表一種主流聲音，理論上，這才是最正確的。
確實不能以權勢壓學生，壓迫肯定出不了真正一流的成績。
如果能讓學生感覺到輕鬆自由和關愛，感覺到溫暖，自己積極主動起來；那當然最好。
但是，從我這些年的實際教學感受來看，隻要稍稍放鬆一點；甚至隻是臉色和藹一點，一大堆學生，都隻顧偷懶，玩遊戲，上網聊天，談戀愛，吹牛，抄作業糊弄鬼；甚至打架鬥毆。
高壓政策可能出不了一流成績，但可以確保很多學生不至於滑到萬丈深淵。
而且這種方法，操作起來相對簡單。
所以一直是實際執行中。
最常用，也最通行的做法。”
“你有辦法改進這種情況嗎？”
賈興豪看向元辰問。
他感覺元辰既然提出來，應該有新的改進方法。
元辰：“你們講課的時候，總嚇唬學生的一種老生常談的說法，就是：
你不好好學習，就隻能去工地上搬磚。
但是，你們發現沒有？
很多學生，書不好好讀；但一到暑假或者是輟學後，都很積極地跑到工地上去搬磚。
不少人，到工地搬磚。
都不要別人監督，自己拚了命地幹。
你們不覺得這其中，蘊藏著非常簡單又深刻的道理嗎？”
賈興豪：在工地上自覺主動搶著搬磚，但是因為計件提高了積極性，多勞多得。
學習這個東西，雖然說以後也會獲得迴報；但是太遙遠，眼前沒有什麽獲得感。
除了前排成績好的，感受到獎學金的獲得感，學校的獎勵，老師的誇讚，家長的喜愛，同學的羨慕，眼前的獲得感比較充分，能自覺主動地追逐他們未來的夢。
大多數人，根本沒有什麽獲得感。
遠不如在工地上自覺主動搬磚，獲得感強烈。”
元辰：是啊，問題的關鍵，就在這個地方啊。
所以更不能壓迫學生，不能壓迫孩子。
不管是學校的領導，老師，還是家長；基本都隻把愛和關心給予成績前排的學生，隻讓他們獲得存在感，隻讓他們能感受到獲得感，隻讓他們能看得到未來的夢。
其他人。
他們自己站得矮，看不見未來；一堆引路人還去批評，打擊，分分踩他一腳。
那他自然就更看不見未來，就更沒有獲得感和存在感。
那肯定就消極對待學習。
那就還不如搬磚積極了。
怎麽提升每一個學生的獲得感和存在感？
首先，就是必須強行規定：
學校，老師和家長，必須尊重學生的基本自由，不能強迫學生做事，不能強迫學生學習。
當然最終目的，肯定要達到；不然，就從領導開始罰，罰到老師，罰到家長。
而不是去罰學生。
你不能強迫他們學習，但是目的不能丟。
所以你就隻能從自己身上找原因，想新的辦法，哪怕去求學生，給他們講好話，也好過去給他們臉色，去壓迫他們。
一個個耐心講道理嘛。
一次講不通，兩次嘛；兩次講不通，讓別人去試一下嘛。
他如果玩遊戲，你在旁邊陪著玩嘛。
你玩拿著工資，他玩消耗著青春，還沒有一分報酬。
你在旁邊逍遙自在嗨著，讓他感受到差距。
讓他最真切地明白青春怎樣消費才有價值。
這樣，他才可能真明白；而且也不會再抗拒。
你要是去壓迫他，他可能永遠都不明白。
就算是明白了，也可能因為抗拒；也裝不明白。
就是要跟你對抗，就是要叛逆。
用平等的，自由的，有溫度的，有愛的方式，去讓對方明白。
他不止能明白學習的重要性和意義，還能感覺到被尊重，被愛，被理解。
到了這種程度，那就真的徹底明白過來；自覺主動起來了。
然後，這個學生，這個孩子，就一勞永逸了。
剩餘時間精力騰出來，又可以去攻克下一個問題學生。
沿著這個方向。
從根本上改善教學質量，第1條就是，把各種對學生的處罰，通通取消，絕對禁止。
結果達不到，從自己身上去努力，從領導，從老師，從家長身上去努力。
學校教學，領導，老師和家長；跟學生和孩子，隻是一種合作。
大家是平等的。
不是壓迫關係。
不是強迫關係。
你為了教育孩子，為了教學生簡單省事，壓迫他；他就可能不學習。
他自毀1000，也可能要殺敵800。
就像那些自暴自棄甚至自殺輕生的情況一樣。
那你還怎麽合作？
你們看我們教育局局長的千金。
局長大人想要她有文化，她偏偏要去幹武力。
這不就是對抗嗎？”
“哈哈……哈哈哈哈……”
眾人笑翻。
唐榮森感覺很沒麵子。
唐思賢卻沒心沒肺地，跟著笑了。
“局長大人？”
元辰看向唐榮森道，“你看你女兒那表情，那明顯就是缺愛，隻想通過對抗把你鬥敗的勝利者的表情。”
“你才缺愛！”
唐思賢不樂意了，再次大膽向元辰開炮：“你全家人都缺愛！你缺愛，才到處批評指責別人！”
“是嘛？”
元辰看向她笑問：“咱倆誰先批評指責誰來著？
你連我啥情況都不去調查了解一下，啥都沒搞清楚，就開始批判我。
這個你不會賴吧？”
“………”
唐思賢再一次被元辰懟得啞口無言。
“可能很多人都會認為家庭出生條件好的人，不缺愛。”
元辰輕鬆收拾了唐思賢，繼續對唐局長解釋道，“但這基本都是誤會。
你隻會用物質條件去滿足他，讓別人違心地誇他，寵他，怕他，恭維他……
這全都是一些虛假的愛，不夠深刻的愛。
時間長了，他自然就會感覺到。
人的本能，天然能夠感知一切。
而且你在各方麵都讓他感覺到比較優越和自由。
你揠苗助長，強行把他們拔到這種享受狀態。
這都是不夠深刻，不夠愛他們的體現。
就像《觸龍說趙太後》那個文章裏麵說的一樣。
你這樣做，是沒有去為他長遠考慮和打算的。
就是不夠深愛的體現。
他們隨著年齡的增長。
會看到別人的父母不一樣。
人家的關愛，真的是發自內心的。
會關心到核心和關鍵點。
是最有質量和最有溫度的。
不是那種隻會給享樂的膚淺的。
這個時候，他就會覺得自己是缺愛的。
問題，在這種時候，就暴露出來了。
然後就在最關鍵的焦點上：
學習。
你可能還會去壓迫他。
別的方麵，你都給他自由和安樂。
唯獨在學習上。
因為你認為這個是最重要的，最關鍵的。
所以你可能會去壓迫他。
給他一些壓力。
讓他沒那麽輕鬆。
但是他的感受，剛好相反。
就覺得你不愛他了。
你不讓他安樂和自在了。
那種原始的對抗本能，自然就會激活。
那就跟你對著幹了。”