第29章 小i班的魔鬼教學
天才？不不不，我隻是重生了 作者：熬夜一枝花 投票推薦 加入書簽 留言反饋
接下來幾天，正式進入教學環節的小i班，那學習進度可謂是快到飛起。
就跟……癱了十年的病患，忽然去參加世界田徑賽事一樣瘋狂。
進度快就算了，最讓紀若初抓狂的是，班裏這些前幾天還在瑪卡巴卡的小豆丁，竟然還適應良好？
比如語文課，班裏的孩子識字量都很多，所以已經跳過認識生字詞，直接從句子的成分開始了。
小朋友們學了什麽是倒裝句，什麽是否定句和雙重否定句，還有疑問句和反問句等等句型後，溝通都變得奇奇怪怪。
“太好吃了，今天的飯！”
“今天的飯不可謂不好吃。”
“難道這題不是這麽做的？”
“這題就是這麽做的。”
“可以牽手手嗎，我們？”
滿臉痛苦的紀若初：……大可不必如此。
再比如數學，繼上次上午學加減下午背乘法口訣，還順便把乘除也教了之後。
小i班的課程便開始向單位換算發起了進攻，然後，課間小朋友們的語言遊戲便進一步升級了。
“幾點了，現在？”
“還有七分二十五秒，就十點啦！”
“那豈不是再過兩分二十五秒就上課了？”
“啊！隻有一百四十五秒啦！”
“下課的時間過得好快啊，我覺得。”
“誰說不是呢？”
紀若初：……你們是懂學以致用的。
與之相比，其他小語種的表現形式就顯得有些樸素了。
小朋友們隻是在每一句話中間，蹦出幾個單詞來，時不時還能看到兩個小豆丁用英語吵架。
甚至到了後麵，還有法語、阿拉伯語、意大利語……聽得紀若初腦瓜子已經開始嗡嗡的了。
你以為就隻學文化課嗎？
不是的。
什麽馬術騎射、書法、圍棋、聲樂……先前有幸參觀過的教室，短短時間內已經都學了個遍了。
好好的一個幼兒園，愣是有種每天上課都在開盲盒的既視感。
可憐紀若初，每天在接受飛一般的教學進度時，還得飽受一群小豆丁學以致用的摧殘。
這讓她每天睡前，都會進入十分鍾的反複自我確定環節：
這是差生班吧？
這應該不是吧？
還是說……能進這所學校的差生，都得這個水平？
淦，危機感更強了！
白天的煎熬和晚上的自我懷疑，讓她一臉幾天都恍恍惚惚的。
也正是因此，這個不論是在前期的選拔，還是入學後持續一個月觀察期都表現極佳的小i班班長，越發顯得與眾不同了。
具體表現在，當別的小朋友都在滿臉求知欲地認真聽課時——
這孩子平均五分鍾就得走神一次，到後麵，助教老師就沒有把眼睛從她身上移開過。
但你要說她不認真聽課吧……隻要是老師教過的她都會，還能舉一反三。
關鍵不僅僅是文化課，力量、音樂、表達行為等方麵，這孩子也是獨一份的存在。
條理清晰，不驕不躁，在德智體美勞全麵發展的同時，頗有眾人皆醉我獨醒的氣勢。
那種感覺怎麽說呢……好似一個明明有極高天分，卻愣是不願好好學習的叛逆小孩。
最令人割裂的，是這個叛逆小孩，她還乖得離譜。
於是小i班的所有任課老師和紀若初一樣，陷入了自我懷疑。
這孩子為什麽不認真聽課？
是我講的不好？
為什麽不認真聽課還能啥都會？
是覺得我講得慢，她一心二用聽一遍就會了？
要不……加快一下進度？
當這個問題在校i班各科任老師例會上被提出時，得到了全票的讚同。
最後，在經過小i班的幾個老師一周的觀察，確定所有孩子都能穩步跟上當前進度後，便決定“稍微”加快一下進度。
於是這一天，小i班的數學課上，驚現在小學四年級才會初步學習的——解方程。
紀若初：……麻了。
不是，昨天才接觸四則混合運算吧？今天就直接解方程了？
那明天是不是要開始進軍設未知做應用題板塊？
差生班就能學得這麽葷素不忌了？
而她不知道的是，講台上的老師在發現她一臉呆滯的神情後，心裏是說不上的成就感。
終於不走神了吧？
終於看不太懂了吧？
現在是不是有了強烈的求知欲了，紀若初同學？！
結果下一秒……
！！！
這孩子怎麽又走神了？
她又學會了？
不會吧？這麽快？
不可能！絕對不可能！
說不準是聽不懂……
“若初同學，你上來試一下這道題。”
數學老師帶著自我安慰，向神遊的小奶娃發起了挑戰。
一分鍾後。
“……”
看著書寫工整並且絕對正確的答案，數學老師的精神有些恍惚。
就跟……癱了十年的病患，忽然去參加世界田徑賽事一樣瘋狂。
進度快就算了，最讓紀若初抓狂的是，班裏這些前幾天還在瑪卡巴卡的小豆丁，竟然還適應良好？
比如語文課，班裏的孩子識字量都很多，所以已經跳過認識生字詞，直接從句子的成分開始了。
小朋友們學了什麽是倒裝句，什麽是否定句和雙重否定句，還有疑問句和反問句等等句型後，溝通都變得奇奇怪怪。
“太好吃了，今天的飯！”
“今天的飯不可謂不好吃。”
“難道這題不是這麽做的？”
“這題就是這麽做的。”
“可以牽手手嗎，我們？”
滿臉痛苦的紀若初：……大可不必如此。
再比如數學，繼上次上午學加減下午背乘法口訣，還順便把乘除也教了之後。
小i班的課程便開始向單位換算發起了進攻，然後，課間小朋友們的語言遊戲便進一步升級了。
“幾點了，現在？”
“還有七分二十五秒，就十點啦！”
“那豈不是再過兩分二十五秒就上課了？”
“啊！隻有一百四十五秒啦！”
“下課的時間過得好快啊，我覺得。”
“誰說不是呢？”
紀若初：……你們是懂學以致用的。
與之相比，其他小語種的表現形式就顯得有些樸素了。
小朋友們隻是在每一句話中間，蹦出幾個單詞來，時不時還能看到兩個小豆丁用英語吵架。
甚至到了後麵，還有法語、阿拉伯語、意大利語……聽得紀若初腦瓜子已經開始嗡嗡的了。
你以為就隻學文化課嗎？
不是的。
什麽馬術騎射、書法、圍棋、聲樂……先前有幸參觀過的教室，短短時間內已經都學了個遍了。
好好的一個幼兒園，愣是有種每天上課都在開盲盒的既視感。
可憐紀若初，每天在接受飛一般的教學進度時，還得飽受一群小豆丁學以致用的摧殘。
這讓她每天睡前，都會進入十分鍾的反複自我確定環節：
這是差生班吧？
這應該不是吧？
還是說……能進這所學校的差生，都得這個水平？
淦，危機感更強了！
白天的煎熬和晚上的自我懷疑，讓她一臉幾天都恍恍惚惚的。
也正是因此，這個不論是在前期的選拔，還是入學後持續一個月觀察期都表現極佳的小i班班長，越發顯得與眾不同了。
具體表現在，當別的小朋友都在滿臉求知欲地認真聽課時——
這孩子平均五分鍾就得走神一次，到後麵，助教老師就沒有把眼睛從她身上移開過。
但你要說她不認真聽課吧……隻要是老師教過的她都會，還能舉一反三。
關鍵不僅僅是文化課，力量、音樂、表達行為等方麵，這孩子也是獨一份的存在。
條理清晰，不驕不躁，在德智體美勞全麵發展的同時，頗有眾人皆醉我獨醒的氣勢。
那種感覺怎麽說呢……好似一個明明有極高天分，卻愣是不願好好學習的叛逆小孩。
最令人割裂的，是這個叛逆小孩，她還乖得離譜。
於是小i班的所有任課老師和紀若初一樣，陷入了自我懷疑。
這孩子為什麽不認真聽課？
是我講的不好？
為什麽不認真聽課還能啥都會？
是覺得我講得慢，她一心二用聽一遍就會了？
要不……加快一下進度？
當這個問題在校i班各科任老師例會上被提出時，得到了全票的讚同。
最後，在經過小i班的幾個老師一周的觀察，確定所有孩子都能穩步跟上當前進度後，便決定“稍微”加快一下進度。
於是這一天，小i班的數學課上，驚現在小學四年級才會初步學習的——解方程。
紀若初：……麻了。
不是，昨天才接觸四則混合運算吧？今天就直接解方程了？
那明天是不是要開始進軍設未知做應用題板塊？
差生班就能學得這麽葷素不忌了？
而她不知道的是，講台上的老師在發現她一臉呆滯的神情後，心裏是說不上的成就感。
終於不走神了吧？
終於看不太懂了吧？
現在是不是有了強烈的求知欲了，紀若初同學？！
結果下一秒……
！！！
這孩子怎麽又走神了？
她又學會了？
不會吧？這麽快？
不可能！絕對不可能！
說不準是聽不懂……
“若初同學，你上來試一下這道題。”
數學老師帶著自我安慰，向神遊的小奶娃發起了挑戰。
一分鍾後。
“……”
看著書寫工整並且絕對正確的答案，數學老師的精神有些恍惚。