諸葛麗娟與我是差異很大的兩類人。
從性格上來說，諸葛麗娟愛說愛笑愛熱鬧，我則完全相反。諸葛麗娟暴躁易怒，我沉穩、冷靜。
我喜歡看書學習，諸葛麗娟看見書就頭痛。
諸葛麗娟在生活經驗、待人接物方麵強於我。
諸葛麗娟考慮問題比較實際，或者說注重於眼前；我則理想色彩濃厚，有點書生氣，或者說看得遠一些，注重於將來。
作為夫妻，雙方按說正好可以互補。
隻要兩人互相包容、互相欣賞、互敬互愛，完全可以締結美滿姻緣。
我作為家中老大，從小忍讓慣了，能夠包容諸葛麗娟的缺點，看諸葛麗娟的長處多一些，比較喜歡諸葛麗娟。
而諸葛麗娟就不同了。
作為家中唯一的女孩，又出於幹部家庭，她一直受寵，優越感強，任性、強勢，得理不饒人，無理攪三分，看我的缺點多一些，愛挑剔，愛找事，愛埋怨。
我與諸葛麗娟婚前接觸並不多，談戀愛期間主要是通信，彼此可以說並不十分了解。
新婚的熱乎勁過去以後，朝夕相處，一過日子，時間一長，不和諧之處就接連出現了。
我在家中掃地、拖地，諸葛麗娟嫌我掃的、拖的不幹淨。
她如果說：“地沒掃幹淨，沒拖幹淨，你再掃一遍，再拖一遍。”
我好接受，會痛痛快快地按她說的再做一遍。
但，不是。
諸葛麗娟是這樣說的：“木弦子你就是個豬！你掃地是照著你那豬不啃的臉掃的！離婚！”
諸葛麗娟經常說我的臉是豬不啃的臉。
諸葛麗娟說，唐姐說她長得漂亮，我長得不好看，我配不上諸葛麗娟；諸葛麗娟嫁給我，是一朵鮮花插到了牛糞上。
因此，諸葛麗娟動輒提出離婚。
一開始聽她說出“離婚”二字，我覺得天就要塌了。
在我心目中，是要與諸葛麗娟過一輩子的，哪裏會想過離婚？
可是，諸葛麗娟卻把離婚二字當成了口頭禪。
久而久之，我聽著也習慣了，麻木了。
我甚至想，如果真與諸葛麗娟離婚了，我怎麽辦？
我也想不出怎麽辦。
隻好過一天算一天，聽天由命。
諸葛麗娟常作河東獅吼，我卻經常保持沉默。原因有二：一，我怕鄰居看笑話；二，我怕木棟梁受驚嚇。
我小時候，是在父親打罵母親的家庭環境中長大的。那種痛苦的滋味令我痛不欲生。我不想讓我的兒子再遭受我小時候的痛苦。
木棟梁該上小學的時候，到哪個小學上，諸葛麗娟與我又發生齟齬。
我們住的遠洲大學家屬院一牆之隔，就是遠洲大學附屬小學，從家裏走過去不到5分鍾的路程。
諸葛麗娟想讓木棟梁上這個小學。
但我不同意。
我從自己的經曆中體會到，學校教育水平的高低，對學生的成長有著十分重要的影響。因此，我想讓木棟梁上遠洲市最好的小學遠洲小學。
遠洲大學家屬院距遠洲小學10多公裏。遠洲小學是省重點小學，不是誰家的孩子想去就能去的，並且木棟梁如果去上學還需要接送。
諸葛麗娟說：“蠻麻煩，我可不去接送他。”
我說：“接送的事，不用你管。”
單愛芝的公公是遠洲市教委副主任。我請單愛芝的公公幫忙，又交了5000元讚助費，把木棟梁安排進了遠洲小學。
我每天早上7點半以前把木棟梁送到遠洲小學，下午5點再去把他接迴來。
直到木棟梁上五年級時，我才讓木棟梁自己騎自行車去上學。
那時的孩子大都是獨生子女。為了不輸在起跑線上，在晚上和周末，家長們紛紛讓孩子上什麽英語班、作文班、算術班、音樂班、興趣班等各種課外輔導班，說是既能讓孩子學到知識，又能開發孩子的智力。
諸葛麗娟也想讓木棟梁參加個什麽輔導班。
我堅決不讓。
小時候，我除了學習、做家務活兒，幾乎沒玩過。
我深深地感到，那是對人性的扼殺。惡劣的家庭內外環境，過早地奪去了我的天真爛漫。我無論如何不想讓兒子再重複我的悲劇。
玩是孩子的天性。不經常與小夥伴一起玩的孩子，心理上會有缺憾，成人後，在人際交往過程中則會相形見絀。
因此，我覺得，讓孩子有個好的學習成績，遠不如讓他形成健全的人格重要。
再者，人的精力是有限的，學生們每天放學後，再完成作業，已經疲勞，需要休息了。此時，再讓其學習額外的東西，不會有什麽效果，也學不進去，甚至會影響正常的學習，反而對其成長發育不利。
我對兒子教育的指導思想是：老太婆紡花——慢慢上勁，隨著其年齡的增長，慢慢地收他的心，在學習上循序漸進地給其加碼。
因此，木棟梁從上小學到高中畢業，我沒讓其上任何課外輔導班。
為此，諸葛麗娟沒少跟我幹架。
見木棟梁寫完作業，我就說：“去玩會兒吧。”
“爸爸，我想看動畫片。”
“看吧。”
諸葛麗娟迴家後，大叫：“又看電視，不好好學習。”
她把電視機關了。
“哇——”正看得起勁的木棟梁哭了。
在廚房做飯的我來到客廳：“棟梁，不哭，玩積木吧。”
“不，我就看動畫片，就看動畫片……”
“不準看！看看你，木弦子，你慣著他，把他慣成啥了？”
“他還是個孩子，寫完了作業，想怎麽玩，就怎麽玩嘛。”
“我就是因為小時候貪玩，才上個技校。”
“我因為學習太投入了，得了神經衰弱。”
“你那是學呆了。”
“麗娟，我們不走極端，折中一下好不好？既不叫他耽誤學習，又叫他適當地玩。”
“就怕他玩野了，心收不迴來。”
“有我呢。我操著他的心。”
“你那一套未必管用。”
“那就走著瞧吧。”
周末，我就把木棟梁攆出去，讓他跟鄰居的孩子玩。
別人家的孩子每次來找木棟梁玩，我都非常高興，慌忙為人家的孩子拿吃的玩的。
我盡量不打罵木棟梁。
我小時候受父親的打罵太多了，我不想讓木棟梁再受那樣的苦。
有一次，因為頭一天木棟梁吃過煮雞蛋了，我早上又煮了兩隻雞蛋給木棟梁。木棟梁把雞蛋摔到地上摔碎了：“我不吃，不吃。”
我當時沒忍住，氣得朝木棟梁屁股上打了兩下。
木棟梁哭了。我心疼得也掉了淚。
後來，木棟梁再調皮，我就為其講道理，克製著不再動手。
諸葛麗娟卻沒耐心。隻要木棟梁不聽話，她張口就罵，抬手就打，我每次都護著木棟梁。
更令我啼笑皆非的是，諸葛麗娟常常大聲罵木棟梁：“你媽那個*！”
這個字我沒法寫出來。這是中國人的國罵，中國人應該都知道這是個什麽字，我就以“*”代替。
我從來沒有這樣罵過兒子，我罵不出口。
我問諸葛麗娟：“你罵木棟梁他媽那個*，罵的是誰呀？”
“我就罵他！”諸葛麗娟卻氣憤地說，“你這樣教育他，將來非把他送進監獄不可。”
“我不是多次跟你說過嗎？孩子就像幼苗渴望陽光照耀和雨露滋潤一樣，需要的是嗬護和關愛……”
“打是親，罵是愛。做父母的有幾個不打罵孩子的？”
“我不想叫棟梁受委屈。”
“你是神經過敏！”
我跟諸葛麗娟講話，就如雞同鴨講，諸葛麗娟聽不懂，也不聽。
從性格上來說，諸葛麗娟愛說愛笑愛熱鬧，我則完全相反。諸葛麗娟暴躁易怒，我沉穩、冷靜。
我喜歡看書學習，諸葛麗娟看見書就頭痛。
諸葛麗娟在生活經驗、待人接物方麵強於我。
諸葛麗娟考慮問題比較實際，或者說注重於眼前；我則理想色彩濃厚，有點書生氣，或者說看得遠一些，注重於將來。
作為夫妻，雙方按說正好可以互補。
隻要兩人互相包容、互相欣賞、互敬互愛，完全可以締結美滿姻緣。
我作為家中老大，從小忍讓慣了，能夠包容諸葛麗娟的缺點，看諸葛麗娟的長處多一些，比較喜歡諸葛麗娟。
而諸葛麗娟就不同了。
作為家中唯一的女孩，又出於幹部家庭，她一直受寵，優越感強，任性、強勢，得理不饒人，無理攪三分，看我的缺點多一些，愛挑剔，愛找事，愛埋怨。
我與諸葛麗娟婚前接觸並不多，談戀愛期間主要是通信，彼此可以說並不十分了解。
新婚的熱乎勁過去以後，朝夕相處，一過日子，時間一長，不和諧之處就接連出現了。
我在家中掃地、拖地，諸葛麗娟嫌我掃的、拖的不幹淨。
她如果說：“地沒掃幹淨，沒拖幹淨，你再掃一遍，再拖一遍。”
我好接受，會痛痛快快地按她說的再做一遍。
但，不是。
諸葛麗娟是這樣說的：“木弦子你就是個豬！你掃地是照著你那豬不啃的臉掃的！離婚！”
諸葛麗娟經常說我的臉是豬不啃的臉。
諸葛麗娟說，唐姐說她長得漂亮，我長得不好看，我配不上諸葛麗娟；諸葛麗娟嫁給我，是一朵鮮花插到了牛糞上。
因此，諸葛麗娟動輒提出離婚。
一開始聽她說出“離婚”二字，我覺得天就要塌了。
在我心目中，是要與諸葛麗娟過一輩子的，哪裏會想過離婚？
可是，諸葛麗娟卻把離婚二字當成了口頭禪。
久而久之，我聽著也習慣了，麻木了。
我甚至想，如果真與諸葛麗娟離婚了，我怎麽辦？
我也想不出怎麽辦。
隻好過一天算一天，聽天由命。
諸葛麗娟常作河東獅吼，我卻經常保持沉默。原因有二：一，我怕鄰居看笑話；二，我怕木棟梁受驚嚇。
我小時候，是在父親打罵母親的家庭環境中長大的。那種痛苦的滋味令我痛不欲生。我不想讓我的兒子再遭受我小時候的痛苦。
木棟梁該上小學的時候，到哪個小學上，諸葛麗娟與我又發生齟齬。
我們住的遠洲大學家屬院一牆之隔，就是遠洲大學附屬小學，從家裏走過去不到5分鍾的路程。
諸葛麗娟想讓木棟梁上這個小學。
但我不同意。
我從自己的經曆中體會到，學校教育水平的高低，對學生的成長有著十分重要的影響。因此，我想讓木棟梁上遠洲市最好的小學遠洲小學。
遠洲大學家屬院距遠洲小學10多公裏。遠洲小學是省重點小學，不是誰家的孩子想去就能去的，並且木棟梁如果去上學還需要接送。
諸葛麗娟說：“蠻麻煩，我可不去接送他。”
我說：“接送的事，不用你管。”
單愛芝的公公是遠洲市教委副主任。我請單愛芝的公公幫忙，又交了5000元讚助費，把木棟梁安排進了遠洲小學。
我每天早上7點半以前把木棟梁送到遠洲小學，下午5點再去把他接迴來。
直到木棟梁上五年級時，我才讓木棟梁自己騎自行車去上學。
那時的孩子大都是獨生子女。為了不輸在起跑線上，在晚上和周末，家長們紛紛讓孩子上什麽英語班、作文班、算術班、音樂班、興趣班等各種課外輔導班，說是既能讓孩子學到知識，又能開發孩子的智力。
諸葛麗娟也想讓木棟梁參加個什麽輔導班。
我堅決不讓。
小時候，我除了學習、做家務活兒，幾乎沒玩過。
我深深地感到，那是對人性的扼殺。惡劣的家庭內外環境，過早地奪去了我的天真爛漫。我無論如何不想讓兒子再重複我的悲劇。
玩是孩子的天性。不經常與小夥伴一起玩的孩子，心理上會有缺憾，成人後，在人際交往過程中則會相形見絀。
因此，我覺得，讓孩子有個好的學習成績，遠不如讓他形成健全的人格重要。
再者，人的精力是有限的，學生們每天放學後，再完成作業，已經疲勞，需要休息了。此時，再讓其學習額外的東西，不會有什麽效果，也學不進去，甚至會影響正常的學習，反而對其成長發育不利。
我對兒子教育的指導思想是：老太婆紡花——慢慢上勁，隨著其年齡的增長，慢慢地收他的心，在學習上循序漸進地給其加碼。
因此，木棟梁從上小學到高中畢業，我沒讓其上任何課外輔導班。
為此，諸葛麗娟沒少跟我幹架。
見木棟梁寫完作業，我就說：“去玩會兒吧。”
“爸爸，我想看動畫片。”
“看吧。”
諸葛麗娟迴家後，大叫：“又看電視，不好好學習。”
她把電視機關了。
“哇——”正看得起勁的木棟梁哭了。
在廚房做飯的我來到客廳：“棟梁，不哭，玩積木吧。”
“不，我就看動畫片，就看動畫片……”
“不準看！看看你，木弦子，你慣著他，把他慣成啥了？”
“他還是個孩子，寫完了作業，想怎麽玩，就怎麽玩嘛。”
“我就是因為小時候貪玩，才上個技校。”
“我因為學習太投入了，得了神經衰弱。”
“你那是學呆了。”
“麗娟，我們不走極端，折中一下好不好？既不叫他耽誤學習，又叫他適當地玩。”
“就怕他玩野了，心收不迴來。”
“有我呢。我操著他的心。”
“你那一套未必管用。”
“那就走著瞧吧。”
周末，我就把木棟梁攆出去，讓他跟鄰居的孩子玩。
別人家的孩子每次來找木棟梁玩，我都非常高興，慌忙為人家的孩子拿吃的玩的。
我盡量不打罵木棟梁。
我小時候受父親的打罵太多了，我不想讓木棟梁再受那樣的苦。
有一次，因為頭一天木棟梁吃過煮雞蛋了，我早上又煮了兩隻雞蛋給木棟梁。木棟梁把雞蛋摔到地上摔碎了：“我不吃，不吃。”
我當時沒忍住，氣得朝木棟梁屁股上打了兩下。
木棟梁哭了。我心疼得也掉了淚。
後來，木棟梁再調皮，我就為其講道理，克製著不再動手。
諸葛麗娟卻沒耐心。隻要木棟梁不聽話，她張口就罵，抬手就打，我每次都護著木棟梁。
更令我啼笑皆非的是，諸葛麗娟常常大聲罵木棟梁：“你媽那個*！”
這個字我沒法寫出來。這是中國人的國罵，中國人應該都知道這是個什麽字，我就以“*”代替。
我從來沒有這樣罵過兒子，我罵不出口。
我問諸葛麗娟：“你罵木棟梁他媽那個*，罵的是誰呀？”
“我就罵他！”諸葛麗娟卻氣憤地說，“你這樣教育他，將來非把他送進監獄不可。”
“我不是多次跟你說過嗎？孩子就像幼苗渴望陽光照耀和雨露滋潤一樣，需要的是嗬護和關愛……”
“打是親，罵是愛。做父母的有幾個不打罵孩子的？”
“我不想叫棟梁受委屈。”
“你是神經過敏！”
我跟諸葛麗娟講話，就如雞同鴨講，諸葛麗娟聽不懂，也不聽。