第92章 開學第一課 任務
重生2016之進化人生 作者：美胖胖瘦瘦腿 投票推薦 加入書簽 留言反饋
“看到大家現在這樣子，我既高興又痛心。高興的大家自自己做的錯事有羞愧之心，痛心的是既然知道不對為什麽大家還要去做呢？”
“可能有同學說你一開始怎麽不說明白遲到的壞處、參加活動的好處。這裏我要聲明下，首先，你們沒有一個人去問，隻是盲目去做或者退縮偷懶，如果有一人問了，我肯定會告訴你們，所以生活中我們不懂就要問，要明白自己所做事的價值和意義何在。其次，除了國家規定的內容，其他方麵我沒有義務告訴你們這、教你們哪，你們自己的事要學會自己負責，機會一直在你們自己手中。”
下麵人陷入深深的反思中。
“我說了既然我要做一個不一樣的教育工作者，你們剛才所擔心的字麵意思的獎罰就不應該存在，那隻是過去領導者管教被領導者的手段。我們師生之間隻是具體場合中角色的差別，稱謂上的不同，在人格上我們絕對平等，沒有社會等級之分，我隻是你們成長道路上的引導者、合作者、探究者，是同伴。所以剛給你們的東西實際上不是對你個人的獎勵，而是對你們自身行為的一種激勵，當然這種行為也是你們自己努力的結果。同樣我不會也不能對你們個人進行批評，但我會對你們錯誤的行為進行批判，記住是我們不是我，是我們大家。也就是今後一切的批評和表揚都是對你們行為而說，是對事不對人，因為正常情況下某個行為某件事對就是對，錯就是錯，，但人卻是在不斷變化中，不同時期不同場合每個人可能都會表現不一樣的自己。”
這時下麵一個個麵麵相覷，感覺這位魏老師越講越離譜，感覺聽懂了，好似又沒有聽懂，這和過去傳統班級教學管理理念相差太大。外麵家長也挺懵，這那是在教書，感覺是在講哲學，他們也不知道有這樣的班主任後麵對孩子到底是福還是禍。
“所以我的想法未來也可能會發生變化，因此大家需要監督我，看我今後可會罵人，如果真的講了不文明的話語，你們說出來，班級會對你的行為做出獎勵。由此大家也可以看出，老師也不能保證自己不犯錯誤，因為老師是個人，是人都會犯錯誤，所以大家今後不要害怕犯錯誤，關鍵要認識到行為錯誤並且改正過來。”
“可能又有同學會問：‘如果同學犯了錯誤，批評的不嚴厲，懲罰的不重，他反而認識不到錯誤所在，不知悔改，變本加厲怎麽辦？’”
下麵有些同學點點頭。
“這個問題可存在？肯定存在，但老師首先要說明的是，從目前社會道德法律要求來看，你們魏老師應該算是個好人吧！最起碼和壞人扯不上邊。既然如此，我想我教的孩子也不會差到哪去，最多也就是頑皮一點，厭學一些，而這些缺點我感覺無傷大雅，人之天性，為此也需要我和其他老師以及你們家長的不斷引導。當然任何事情都會有例外，如果真的出現那種專幹影響他人學習、擾亂學校秩序、破壞社會穩定事的學生怎麽辦，不要緊不用我們管，社會規章製度的約束、道德法律的懲戒會叫他們做人。而我們所要做的就是我教好書、育好人，你們學好習、圓夢想。”
“好的。老師囉裏囉嗦講了這麽多，耽誤你們這麽長時間，真的不好意思。而你們能用心傾聽，我很感動，這是對我本人的尊重，也是對我工作的支持。再次感謝！”魏飛又再次給大家鞠躬。
這時有學生舉手提問：“那老師是不是現在就結束了？”
“是的，基本結束了。”魏飛知道有不少學生已坐不住了。這很正常，畢竟還是孩子。
“那老師什麽時候上課？上哪些課？學費怎麽交？”
“呃！”看似簡單的問題讓魏老師破防了，不管他想做出多大教育改進，但是一切都是從零開始，他們這些孩子還是剛從小學畢業的傳統學生。
“明天9月1號就正式開學，早上7點半之前到準備早讀，課表就貼在黑板右上角，有空你們可以摘抄下，我來看看明天的課程。”魏飛轉頭向右邊走了幾步。
“嗯！明天上午是外語、外語、語文、數學，下午是道德與法治、美術、體育、曆史。大家都記住了。”
“至於學費，這個沒有，隻有薄本費每人20元，後期學校給我賬號後，我發到班級群，大家讓父母按照上麵交就行。我們班級群號是378xxxxxxxxx，名稱叫：定陵八中2016屆七年級家校溝通群，老師的號碼是：138xxxxxxxxx,你們也記下來，有事可以聯係。”
下麵學生紛紛拿筆記了下來。
“那老師後麵可有其他什麽要求？”又有同學問道。
“問的很好，這裏老師略微提下，剛才讓大家養成守規矩、善提問、有目的、能堅持等好品德，這是我感覺有益於你們學習成長的品行，能做到這些會讓你們今後自身發展受益無窮，但是不可能每次都會以行為獎勵加持，這次獎勵是一個加持激勵，希望大家能夠保持這些好習慣。當然如果以後不清楚具體情況也可隨時舉手提問。”魏飛做了個舉手姿勢。
“對於後麵有什麽要求，今天也提到了，主要是按時到、會‘安靜’指令，好好學習什麽的我就不想廢話多提，但是我們一直說目標、談夢想，那大家的具體的目標和夢想到底是什麽？這個就作為明天道德與法治課家庭作業吧，可以把想法寫在便簽上，到時可能要貼在黑板上。同時也希望大家多多關注班級情況、關心班級發展，發現班級各種問題或有好的想法要主動提出來，靠譜的問題和想法也可以有班級獎勵。3班是我的，也是你們的，但歸根結底還是你們的，我最終隻能算是一個過客。希望我們一起努力，共同創建溫馨和諧、充滿活力、積極進取、團結向上的好班級。相信自己！耶！”話後魏飛還做了一個彎臂握拳的動作。
此時下麵也歡唿聲不斷，“耶！耶！”聲連起。更讓魏飛沒有想到的是第一個走出的同學還要和魏飛拍掌約定共建班級，對此他當然不會拒絕學生的熱情，一個個的和離開班級的同學相互擊掌並再次發出“耶！”。40下後魏飛右手有點難受，但是魏飛心卻有一股暖流。
此時已臨近十二點，其他初中各班早已離去，但還有部分初一三班的家長拉著孩子沒有走，看到魏飛了出來，忙和他打招唿，想和他聊學生學習和班級管理方麵問題，但是這個時間點有點不合適長聊，加之現在大家還不熟悉，魏飛隻能隻能簡單和他們應付幾句，當然有家長提議中午去外麵聚聚，魏飛肯定在感謝同時，委婉拒絕。
好在學校有食堂，不然魏飛還不知道中午到那個地方祭五髒廟。先馬馬虎虎吃了點，接著帶著新衣服去教工之家裏的浴室淋了個澡，，迴到辦公室魏飛感覺整個人通透了許多。因為明天才上課，所以此時裏麵也沒有他人，魏飛就把椅子拚湊起來躺了下去準備午休。
躺在椅上魏飛迴想今天一上午的活動和講話，他也感覺上午有些動作過猛，想法有些想當然，但他對此並不在意。首先他感覺在怎麽折騰也不會比前世差到哪去，畢竟先知先覺在哪裏，不就是個中考麽；其次，現在的教師職業對他而言早已不是一個謀生手段，而是一個興趣愛好，一個超越過去自己的挑戰；再者，他對現在這種教育模式也真的有許多看法，但是人微言輕，無法改變上層，那就從自己能夠改變的地方做起。當然一係列條件也促使他能這樣做。
第一就是班主任身份給了他巨大的班級管理權限，說實在的隻不要違法犯罪，在班級管理上班主任可以算絕對的主宰，當然前提是任何責任也都是需要班主任首先扛著，權利和責任同等。
其次初中生這一特殊群體具有最大的可塑性。小學生太小，他們許多事無法理解，完全就是玩樂，看不到多大成就；高中性格和成績也基本定型，改變的可能性就當是出現黑馬，微乎其微。唯獨初中生承上啟下，既要麵對中考這個人生第一個社會分水嶺又保持著青少年特有的純真，是一個各種矛盾的聚合體，這就給了魏飛巨大的塑造空間。
最後一點最重要， 那就是巨大的財力讓他可以肆無忌憚的施展各種奇思妙想。除了有灰色收入的教師外，正常的教師收入僅僅勉強滿足日常生活之需，好聽一點算是被掛上中產稱謂，但實際上就是個窮人，隻不過比赤貧好一點，這也是那麽多教師冒著各種風險搞家教原因，那巨大灰色收入和那麽點工資相比實在太誘人了，那是不是說純教師職業差的離譜，答案是否定的。
在不考慮各行各業的非法違規獲取好處利益基礎，但就職業本身來看，教師職業還是非常好的，哪怕是公務員當g的職位在高，但隻要退居二線，整個人的“含q量”急劇下降，心理落差太大甚至導致退休g員身體產生的一係列毛病。但是老師卻剛好相反，等他老了，反而他過去的學生都走上社會的各行各業重要崗位，到哪都可能有人誠懇的說聲：“老師好！”而不正是老師職業價值之所在。
但老師也和公務員一樣存在級部劃分，當然不是行政級別而是教學環境差別。毋庸置疑大城市的重點學校學生取得成就的學生數量要多得多，甚至某些重點班全班都能上985；而小城市乃至鄉村普通學校全校能夠出一兩名在社會上成就一番事業的就算謝天謝地。
這差別處在什麽地方，老師水平高低？學生素質優劣？這些肯定存在，但是這些都是抽象要素，沒法量化，在不考慮極個別不合常理的情況下，老師之間在教學上、學生之間在學習能力上差別微乎其微。
那導致城鄉之間、大城市小城市之間、重點和普通之間教育差異的因素是什麽？當然是教學環境，也就是巨大的投入，這既包括看得見的硬件物質上的，也包括各種看不見軟性投入，如父母的時間精力投入、視野的拓展，積極思維導向等。
從這個層麵而言教育公平就是個笑話、隻是個口號，因為它忽視了事物發展的客觀性，除非向對待少數民族一樣，給這些薄弱學校的學生盡可能多的中高考降分或者變相加分才行，但這又會出現教育尋租現象，這一切都不是魏飛能考慮解決的問題。
魏飛所能做的就是成為這個班級中的一頭鯰魚，利用個人財力，通過簡單粗暴的糖衣爆彈，讓班級永保活力，從而激發學生進取心，推動他們為了個人夢想而奮鬥，並倒逼家長也加入進來，把更多精力投入到他們原本認為沒有多大迴報的“投資”中。
“可能有同學說你一開始怎麽不說明白遲到的壞處、參加活動的好處。這裏我要聲明下，首先，你們沒有一個人去問，隻是盲目去做或者退縮偷懶，如果有一人問了，我肯定會告訴你們，所以生活中我們不懂就要問，要明白自己所做事的價值和意義何在。其次，除了國家規定的內容，其他方麵我沒有義務告訴你們這、教你們哪，你們自己的事要學會自己負責，機會一直在你們自己手中。”
下麵人陷入深深的反思中。
“我說了既然我要做一個不一樣的教育工作者，你們剛才所擔心的字麵意思的獎罰就不應該存在，那隻是過去領導者管教被領導者的手段。我們師生之間隻是具體場合中角色的差別，稱謂上的不同，在人格上我們絕對平等，沒有社會等級之分，我隻是你們成長道路上的引導者、合作者、探究者，是同伴。所以剛給你們的東西實際上不是對你個人的獎勵，而是對你們自身行為的一種激勵，當然這種行為也是你們自己努力的結果。同樣我不會也不能對你們個人進行批評，但我會對你們錯誤的行為進行批判，記住是我們不是我，是我們大家。也就是今後一切的批評和表揚都是對你們行為而說，是對事不對人，因為正常情況下某個行為某件事對就是對，錯就是錯，，但人卻是在不斷變化中，不同時期不同場合每個人可能都會表現不一樣的自己。”
這時下麵一個個麵麵相覷，感覺這位魏老師越講越離譜，感覺聽懂了，好似又沒有聽懂，這和過去傳統班級教學管理理念相差太大。外麵家長也挺懵，這那是在教書，感覺是在講哲學，他們也不知道有這樣的班主任後麵對孩子到底是福還是禍。
“所以我的想法未來也可能會發生變化，因此大家需要監督我，看我今後可會罵人，如果真的講了不文明的話語，你們說出來，班級會對你的行為做出獎勵。由此大家也可以看出，老師也不能保證自己不犯錯誤，因為老師是個人，是人都會犯錯誤，所以大家今後不要害怕犯錯誤，關鍵要認識到行為錯誤並且改正過來。”
“可能又有同學會問：‘如果同學犯了錯誤，批評的不嚴厲，懲罰的不重，他反而認識不到錯誤所在，不知悔改，變本加厲怎麽辦？’”
下麵有些同學點點頭。
“這個問題可存在？肯定存在，但老師首先要說明的是，從目前社會道德法律要求來看，你們魏老師應該算是個好人吧！最起碼和壞人扯不上邊。既然如此，我想我教的孩子也不會差到哪去，最多也就是頑皮一點，厭學一些，而這些缺點我感覺無傷大雅，人之天性，為此也需要我和其他老師以及你們家長的不斷引導。當然任何事情都會有例外，如果真的出現那種專幹影響他人學習、擾亂學校秩序、破壞社會穩定事的學生怎麽辦，不要緊不用我們管，社會規章製度的約束、道德法律的懲戒會叫他們做人。而我們所要做的就是我教好書、育好人，你們學好習、圓夢想。”
“好的。老師囉裏囉嗦講了這麽多，耽誤你們這麽長時間，真的不好意思。而你們能用心傾聽，我很感動，這是對我本人的尊重，也是對我工作的支持。再次感謝！”魏飛又再次給大家鞠躬。
這時有學生舉手提問：“那老師是不是現在就結束了？”
“是的，基本結束了。”魏飛知道有不少學生已坐不住了。這很正常，畢竟還是孩子。
“那老師什麽時候上課？上哪些課？學費怎麽交？”
“呃！”看似簡單的問題讓魏老師破防了，不管他想做出多大教育改進，但是一切都是從零開始，他們這些孩子還是剛從小學畢業的傳統學生。
“明天9月1號就正式開學，早上7點半之前到準備早讀，課表就貼在黑板右上角，有空你們可以摘抄下，我來看看明天的課程。”魏飛轉頭向右邊走了幾步。
“嗯！明天上午是外語、外語、語文、數學，下午是道德與法治、美術、體育、曆史。大家都記住了。”
“至於學費，這個沒有，隻有薄本費每人20元，後期學校給我賬號後，我發到班級群，大家讓父母按照上麵交就行。我們班級群號是378xxxxxxxxx，名稱叫：定陵八中2016屆七年級家校溝通群，老師的號碼是：138xxxxxxxxx,你們也記下來，有事可以聯係。”
下麵學生紛紛拿筆記了下來。
“那老師後麵可有其他什麽要求？”又有同學問道。
“問的很好，這裏老師略微提下，剛才讓大家養成守規矩、善提問、有目的、能堅持等好品德，這是我感覺有益於你們學習成長的品行，能做到這些會讓你們今後自身發展受益無窮，但是不可能每次都會以行為獎勵加持，這次獎勵是一個加持激勵，希望大家能夠保持這些好習慣。當然如果以後不清楚具體情況也可隨時舉手提問。”魏飛做了個舉手姿勢。
“對於後麵有什麽要求，今天也提到了，主要是按時到、會‘安靜’指令，好好學習什麽的我就不想廢話多提，但是我們一直說目標、談夢想，那大家的具體的目標和夢想到底是什麽？這個就作為明天道德與法治課家庭作業吧，可以把想法寫在便簽上，到時可能要貼在黑板上。同時也希望大家多多關注班級情況、關心班級發展，發現班級各種問題或有好的想法要主動提出來，靠譜的問題和想法也可以有班級獎勵。3班是我的，也是你們的，但歸根結底還是你們的，我最終隻能算是一個過客。希望我們一起努力，共同創建溫馨和諧、充滿活力、積極進取、團結向上的好班級。相信自己！耶！”話後魏飛還做了一個彎臂握拳的動作。
此時下麵也歡唿聲不斷，“耶！耶！”聲連起。更讓魏飛沒有想到的是第一個走出的同學還要和魏飛拍掌約定共建班級，對此他當然不會拒絕學生的熱情，一個個的和離開班級的同學相互擊掌並再次發出“耶！”。40下後魏飛右手有點難受，但是魏飛心卻有一股暖流。
此時已臨近十二點，其他初中各班早已離去，但還有部分初一三班的家長拉著孩子沒有走，看到魏飛了出來，忙和他打招唿，想和他聊學生學習和班級管理方麵問題，但是這個時間點有點不合適長聊，加之現在大家還不熟悉，魏飛隻能隻能簡單和他們應付幾句，當然有家長提議中午去外麵聚聚，魏飛肯定在感謝同時，委婉拒絕。
好在學校有食堂，不然魏飛還不知道中午到那個地方祭五髒廟。先馬馬虎虎吃了點，接著帶著新衣服去教工之家裏的浴室淋了個澡，，迴到辦公室魏飛感覺整個人通透了許多。因為明天才上課，所以此時裏麵也沒有他人，魏飛就把椅子拚湊起來躺了下去準備午休。
躺在椅上魏飛迴想今天一上午的活動和講話，他也感覺上午有些動作過猛，想法有些想當然，但他對此並不在意。首先他感覺在怎麽折騰也不會比前世差到哪去，畢竟先知先覺在哪裏，不就是個中考麽；其次，現在的教師職業對他而言早已不是一個謀生手段，而是一個興趣愛好，一個超越過去自己的挑戰；再者，他對現在這種教育模式也真的有許多看法，但是人微言輕，無法改變上層，那就從自己能夠改變的地方做起。當然一係列條件也促使他能這樣做。
第一就是班主任身份給了他巨大的班級管理權限，說實在的隻不要違法犯罪，在班級管理上班主任可以算絕對的主宰，當然前提是任何責任也都是需要班主任首先扛著，權利和責任同等。
其次初中生這一特殊群體具有最大的可塑性。小學生太小，他們許多事無法理解，完全就是玩樂，看不到多大成就；高中性格和成績也基本定型，改變的可能性就當是出現黑馬，微乎其微。唯獨初中生承上啟下，既要麵對中考這個人生第一個社會分水嶺又保持著青少年特有的純真，是一個各種矛盾的聚合體，這就給了魏飛巨大的塑造空間。
最後一點最重要， 那就是巨大的財力讓他可以肆無忌憚的施展各種奇思妙想。除了有灰色收入的教師外，正常的教師收入僅僅勉強滿足日常生活之需，好聽一點算是被掛上中產稱謂，但實際上就是個窮人，隻不過比赤貧好一點，這也是那麽多教師冒著各種風險搞家教原因，那巨大灰色收入和那麽點工資相比實在太誘人了，那是不是說純教師職業差的離譜，答案是否定的。
在不考慮各行各業的非法違規獲取好處利益基礎，但就職業本身來看，教師職業還是非常好的，哪怕是公務員當g的職位在高，但隻要退居二線，整個人的“含q量”急劇下降，心理落差太大甚至導致退休g員身體產生的一係列毛病。但是老師卻剛好相反，等他老了，反而他過去的學生都走上社會的各行各業重要崗位，到哪都可能有人誠懇的說聲：“老師好！”而不正是老師職業價值之所在。
但老師也和公務員一樣存在級部劃分，當然不是行政級別而是教學環境差別。毋庸置疑大城市的重點學校學生取得成就的學生數量要多得多，甚至某些重點班全班都能上985；而小城市乃至鄉村普通學校全校能夠出一兩名在社會上成就一番事業的就算謝天謝地。
這差別處在什麽地方，老師水平高低？學生素質優劣？這些肯定存在，但是這些都是抽象要素，沒法量化，在不考慮極個別不合常理的情況下，老師之間在教學上、學生之間在學習能力上差別微乎其微。
那導致城鄉之間、大城市小城市之間、重點和普通之間教育差異的因素是什麽？當然是教學環境，也就是巨大的投入，這既包括看得見的硬件物質上的，也包括各種看不見軟性投入，如父母的時間精力投入、視野的拓展，積極思維導向等。
從這個層麵而言教育公平就是個笑話、隻是個口號，因為它忽視了事物發展的客觀性，除非向對待少數民族一樣，給這些薄弱學校的學生盡可能多的中高考降分或者變相加分才行，但這又會出現教育尋租現象，這一切都不是魏飛能考慮解決的問題。
魏飛所能做的就是成為這個班級中的一頭鯰魚，利用個人財力，通過簡單粗暴的糖衣爆彈，讓班級永保活力，從而激發學生進取心，推動他們為了個人夢想而奮鬥，並倒逼家長也加入進來，把更多精力投入到他們原本認為沒有多大迴報的“投資”中。