第25章 向班主任取經
羞答答的幼師怎麽當上霸道總裁？ 作者：春花望秋月 投票推薦 加入書簽 留言反饋
華豔玲上了一節公開課，感到自己很多不夠的地方，她還需要不斷地學習。每次班主任張美娜上課時，她特別注意用心學習。
吃完早餐之後，張老師給小朋友們整頓紀律，訓練小朋友上課了。
張美娜：“小朋友，現在上一節語言課。我們今天學習《小烏龜開店》。
小朋友，動物們開了一些店。
我們和烏龜兄妹一起去看看吧!”張老師把這句話一說、一下子就吊起了小朋友們的胃口、 引起了幼兒的學習興趣、快速將幼兒帶入了情境中。
華豔玲在教室裏走來走去，觀察小朋友們的反應。
張美娜：
“小烏龜兄妹的店門前排了長長的隊伍、來了哪些小動物？
他們適合哪些工作?”
幼兒自由討論。
小刺蝟可以做搬運工;小刺蝟的刺可以打針。
華豔玲發現，張老師給幼兒口語交際足夠的時間與空間，讓每個幼兒都有機會參與口語交際、得到鍛煉。
讓幼兒想怎麽說，就怎麽說，要怎麽說，就怎麽說，不拘泥於任何形式。鼓勵幼兒有勇氣和信心進行口語交際。
張美娜老師：
“小烏龜職業介紹所介紹的工作那麽好，又來了許多的小動物、請我們小朋友來幫忙，我們以組為單位，把相應的工作貼到對應的動物那裏，還可以一組小朋友一起商量，畫出該小動物更適合的工作。
幼兒在螃蟹這裏畫了酒瓶。針等，並說螃蟹用它的大螯幫我們開酒瓶、它還可以做醫生。”
華豔玲發現，合作學習。通過小組合作、逐步培養學生的交際合作協調能力。師生、生生互動、情感交融。學生在開放式的學習環境中。探究式的自主學習。
華豔玲認真做筆記，進行反思。
1、創設開放的可溝通的交往環境。
在語言活動中。有了寬鬆的心理環境，孩子才想說、願說，從而才感受在教學中。寬鬆就是讓孩子感到沒壓力、沒恐懼、不過分判斷孩子的對錯與好壞，師生關係應是平等和諧、理解接納、支持與鼓勵的。
2、培養幼兒細致的觀察能力、讓孩子說的有序。
觀察是認識事物的基礎。觀察能力是發展孩子認識能力的基礎。也是構成孩子創造力的始發因素。
在語言活動中。教師可重視通過看圖講述來發展孩子的觀察力、 口語表達能力。
內容選擇時多選用一些有情節。有利於發展孩子思維的圖片。
其次。活動過程中以設問來開展。可先讓孩子對畫麵有感性認識、運用描述性問題。
最後。
教學方法采用大圖片與小圖片相結合、集中與分組相結合、看演相結合等方法。使孩子能主動去看、去想、去說，使孩子參與機會多、講述顧慮少;使孩子能按想法或圖片內容進行表演、進一步理解圖片內涵。
從而孩子的講述就有頭有尾。有情節有過程、孩子說話也逐漸做到了言之有理有序。
通過一節課，華豔玲學到了許多的東西。對張美娜從心裏佩服。
中午小朋友們都睡午覺了，華豔玲在班上值班，教學主任蘇麗走到教室裏：
“小朋友們都睡覺了？”
華豔玲：
“睡了。”
蘇麗：“這個星期天，去唱卡拉ok吧？”
華豔玲：“不想去。”
蘇麗：“自己家裏有一個親戚，當了兵的，要不要去見一麵啊？”
華豔玲一向對當兵的沒有好感，她自認為自己是一個有學問的人，希望找一個學曆和自己差不多的。
婚姻是要講究緣分的，華豔玲覺得是緣分還沒有到。
華豔玲
吃完早餐之後，張老師給小朋友們整頓紀律，訓練小朋友上課了。
張美娜：“小朋友，現在上一節語言課。我們今天學習《小烏龜開店》。
小朋友，動物們開了一些店。
我們和烏龜兄妹一起去看看吧!”張老師把這句話一說、一下子就吊起了小朋友們的胃口、 引起了幼兒的學習興趣、快速將幼兒帶入了情境中。
華豔玲在教室裏走來走去，觀察小朋友們的反應。
張美娜：
“小烏龜兄妹的店門前排了長長的隊伍、來了哪些小動物？
他們適合哪些工作?”
幼兒自由討論。
小刺蝟可以做搬運工;小刺蝟的刺可以打針。
華豔玲發現，張老師給幼兒口語交際足夠的時間與空間，讓每個幼兒都有機會參與口語交際、得到鍛煉。
讓幼兒想怎麽說，就怎麽說，要怎麽說，就怎麽說，不拘泥於任何形式。鼓勵幼兒有勇氣和信心進行口語交際。
張美娜老師：
“小烏龜職業介紹所介紹的工作那麽好，又來了許多的小動物、請我們小朋友來幫忙，我們以組為單位，把相應的工作貼到對應的動物那裏，還可以一組小朋友一起商量，畫出該小動物更適合的工作。
幼兒在螃蟹這裏畫了酒瓶。針等，並說螃蟹用它的大螯幫我們開酒瓶、它還可以做醫生。”
華豔玲發現，合作學習。通過小組合作、逐步培養學生的交際合作協調能力。師生、生生互動、情感交融。學生在開放式的學習環境中。探究式的自主學習。
華豔玲認真做筆記，進行反思。
1、創設開放的可溝通的交往環境。
在語言活動中。有了寬鬆的心理環境，孩子才想說、願說，從而才感受在教學中。寬鬆就是讓孩子感到沒壓力、沒恐懼、不過分判斷孩子的對錯與好壞，師生關係應是平等和諧、理解接納、支持與鼓勵的。
2、培養幼兒細致的觀察能力、讓孩子說的有序。
觀察是認識事物的基礎。觀察能力是發展孩子認識能力的基礎。也是構成孩子創造力的始發因素。
在語言活動中。教師可重視通過看圖講述來發展孩子的觀察力、 口語表達能力。
內容選擇時多選用一些有情節。有利於發展孩子思維的圖片。
其次。活動過程中以設問來開展。可先讓孩子對畫麵有感性認識、運用描述性問題。
最後。
教學方法采用大圖片與小圖片相結合、集中與分組相結合、看演相結合等方法。使孩子能主動去看、去想、去說，使孩子參與機會多、講述顧慮少;使孩子能按想法或圖片內容進行表演、進一步理解圖片內涵。
從而孩子的講述就有頭有尾。有情節有過程、孩子說話也逐漸做到了言之有理有序。
通過一節課，華豔玲學到了許多的東西。對張美娜從心裏佩服。
中午小朋友們都睡午覺了，華豔玲在班上值班，教學主任蘇麗走到教室裏：
“小朋友們都睡覺了？”
華豔玲：
“睡了。”
蘇麗：“這個星期天，去唱卡拉ok吧？”
華豔玲：“不想去。”
蘇麗：“自己家裏有一個親戚，當了兵的，要不要去見一麵啊？”
華豔玲一向對當兵的沒有好感，她自認為自己是一個有學問的人，希望找一個學曆和自己差不多的。
婚姻是要講究緣分的，華豔玲覺得是緣分還沒有到。
華豔玲