第440章 意識之光不會照耀靜止之處
沒參加高考怎麽了？我保送的 作者：朝著陽光追夢 投票推薦 加入書簽 留言反饋
研究生微笑搖頭示意自己發言完畢。
男教授將目光重新投向在座的學生。
教室裏的學生們忽然蠢蠢欲動起來，每個人都有迴答問題的欲望。
陸時羨混在最後一排，前排舉起的手臂就已經將他淹沒。
他多少有些無語，但他並不意外。
其實之前交換學習的時候，就已經體會到這一點了。
他之前在金陵上課，其實相當大一時間學校實行的是“我講你聽”這種類似於填鴨式的教育。
有天賦好的鴨子“胃口大”一口吃的下去，於是他們就學會了思考，自己去什麽地方找什麽東西吃。
當然，大部分鴨子“胃口小”，一口氣吃不下去。
於是聰明一點的鴨子開始動腦，不管吃不吃得進去，先吞進去再說，大不了沒人的時候自己反芻消化，這樣能夠最大程度節省進食的時間。
那麽既沒有天賦也不動腦子的鴨子們就隻能將吃不進去的部分吐出來，等吃進去的消化了再花費時間繼續進食。
人們規定這些鴨子吃完就要下水。
他們劃定一個圈，在這個圈子裏三天一小遊，七天一大遊，一個月來一次遠遊。
這些鴨子必須按照他們規定的姿勢和賽道來進行比賽，凡是有鴨子犯規，就要取消比賽成績。
遊在前列的鴨子收獲獎勵和矚目，自然不斷激勵後來無數的鴨子前赴後繼。
隻是這些鴨子習慣了在圈子裏遊泳，習慣了固定一個方向前行，習慣用一個姿勢前進。
但在外學習的這段時間，他看見的是學生能夠隨意地坐著與老師聊天，並沒有坐姿和其他紀律要求，他看見的是學生能夠在課堂上打斷老師進行提問，但所有人都對此習以為常。
鼓勵學生多開口多表達似乎是所有教師的共同要求，可以不用舉手，也可以不用起身。
傾聽固然是一種好習慣，但上課總是不發言，在這裏會被認為是學習態度不端正，對本課程甚至專業不太感興趣，然後慢慢被邊緣化。
就比如現在，在他聽來，很多發言的人說的毫無根據甚至聽起來非常弱智，但男教授還是麵帶微笑地鼓勵了他們。
以前他還為第一次親身體驗這一點而感到驚奇，為什麽不拿來主義，直接將這些好的做法照搬迴去。
但現在他能夠在愈發理性的角度來看待這個區別。
任何一個看似不合理的事物一直存在。
一定是出於一個你所不知道的合理性。
就像是南橘北枳，就像是入鄉隨俗。
你可以尊重，但沒必要迷信，也沒必要盲從。
實事求是、因地製宜，根據自身實際情況積極探索也許會更好。
“嘿！小夥子現在隻剩你一個人？”陸時羨的耳邊忽然傳來男教授的聲音：“大家都討論的很熱烈，我們歡迎任何一個學生發表自己的觀點。”
“你可能是第一次來到這裏，但我想至少在mit歡迎每個在此求學的學生，至少在我的課堂，每個人都有發表觀點的權利。”
“所以，你聽了這麽久一點就一點想說的沒有嗎？”
陸時羨抬起頭，忽然發現教室裏二十幾個人一齊望著自己。
看見這麽多鼓勵的眼神，他忽然笑了。
陸時羨稍微為自己的走神找了個理由：“我很抱歉，生命是如此的奇妙，讓我想的太入神。”
男教授也笑了：“你說的很有道理，所以可以把你的思考分享給我們嗎？”
“當然。”陸時羨肯定地迴答道。
再次站在教室裏迴答提問，這對他而言是一次難得的體驗。
其實對於生命的理解，他已經迴答了不少次了。
但每一次在每個階段都會產生不同的理解。
隨著學識與眼界的不斷增加，現在他看待生命也是多維度的。
隨便說一個別人沒有提出的觀點，對他而言隻是張口就來。
“在我看來，假如以生命為界限，由微觀粒子所構成的宇宙萬物都能粗暴地分為生命體和非生命體。”
“假若後者是無機的周期性晶體，那麽對於生命來說，它們就算是無序的非周期性晶體。”
“任何事物都將從有序走向無序，邁向熵的最大化，所以我們生活在一個絕望的熵增世界。”
“生命無疑是脆弱的，它們無時無刻不為自己的存續而努力進行著新陳代謝。
“就比如坐在這裏的所有人，都在向四周散發著熱量。”
“但這並非偶然，而是必要。”
“因為我們正是以這種方式，來清除在生命存在中而不斷產生的熵。”
“在某種維度上來說，生命並非是平衡係統，因為它們以負熵為生。”
陸時羨說著說著，教室裏已經沒有了聲音。
但他還得把最後一句話說完。
“意識之光不會照耀靜止之處。”
“看待生命曆程，其實也是瀏覽它們不斷擺脫固化、不斷發出存在的訊號、不斷躍遷突變尋求更好的自己。”
“換句話說，我們每個人從產生意識那一刻開始，就已經走上了一條不斷與熵增抗爭的路。”
“科學發展史是一部人類不斷糾正認知偏差的曆史，畢竟費曼曾經說過：假如一個人能以所有人都能明白的口氣說話，那說明這是哲學而非科學。”
“許多科學家揭示了科學的可證偽性，但很遺憾熵增定律被證偽的幾率遠比牛頓力學或者相對論更低。”
“所以這條路或許注定不可能成功。”
“但這也正是生命偉大之處！”
陸時羨說完之後，顯得有些輕描淡寫，但此時的轟鳴掌聲卻說明了一切。
大部分人為他所作的迴答而感到驚豔然後陷入深思。
還有少部分人露出懊惱之色，顯然這個觀點他們也曾聽說過，卻沒能想到這一茬在這裏提出。
男教授終於將鼓掌的雙手垂下讚揚道：“我自承擔mit這門mooc以來，你不是第一個在我的課堂上講物理知識的，也不是第一個引用埃爾溫的著作，提出生命是負熵概念的學生。”
“但我不得不承認，你的敘述能力是最好的，你的思考角度也很獨特。”
接著他有些驚訝地問道：“你是物理係的研究生？”
男教授將目光重新投向在座的學生。
教室裏的學生們忽然蠢蠢欲動起來，每個人都有迴答問題的欲望。
陸時羨混在最後一排，前排舉起的手臂就已經將他淹沒。
他多少有些無語，但他並不意外。
其實之前交換學習的時候，就已經體會到這一點了。
他之前在金陵上課，其實相當大一時間學校實行的是“我講你聽”這種類似於填鴨式的教育。
有天賦好的鴨子“胃口大”一口吃的下去，於是他們就學會了思考，自己去什麽地方找什麽東西吃。
當然，大部分鴨子“胃口小”，一口氣吃不下去。
於是聰明一點的鴨子開始動腦，不管吃不吃得進去，先吞進去再說，大不了沒人的時候自己反芻消化，這樣能夠最大程度節省進食的時間。
那麽既沒有天賦也不動腦子的鴨子們就隻能將吃不進去的部分吐出來，等吃進去的消化了再花費時間繼續進食。
人們規定這些鴨子吃完就要下水。
他們劃定一個圈，在這個圈子裏三天一小遊，七天一大遊，一個月來一次遠遊。
這些鴨子必須按照他們規定的姿勢和賽道來進行比賽，凡是有鴨子犯規，就要取消比賽成績。
遊在前列的鴨子收獲獎勵和矚目，自然不斷激勵後來無數的鴨子前赴後繼。
隻是這些鴨子習慣了在圈子裏遊泳，習慣了固定一個方向前行，習慣用一個姿勢前進。
但在外學習的這段時間，他看見的是學生能夠隨意地坐著與老師聊天，並沒有坐姿和其他紀律要求，他看見的是學生能夠在課堂上打斷老師進行提問，但所有人都對此習以為常。
鼓勵學生多開口多表達似乎是所有教師的共同要求，可以不用舉手，也可以不用起身。
傾聽固然是一種好習慣，但上課總是不發言，在這裏會被認為是學習態度不端正，對本課程甚至專業不太感興趣，然後慢慢被邊緣化。
就比如現在，在他聽來，很多發言的人說的毫無根據甚至聽起來非常弱智，但男教授還是麵帶微笑地鼓勵了他們。
以前他還為第一次親身體驗這一點而感到驚奇，為什麽不拿來主義，直接將這些好的做法照搬迴去。
但現在他能夠在愈發理性的角度來看待這個區別。
任何一個看似不合理的事物一直存在。
一定是出於一個你所不知道的合理性。
就像是南橘北枳，就像是入鄉隨俗。
你可以尊重，但沒必要迷信，也沒必要盲從。
實事求是、因地製宜，根據自身實際情況積極探索也許會更好。
“嘿！小夥子現在隻剩你一個人？”陸時羨的耳邊忽然傳來男教授的聲音：“大家都討論的很熱烈，我們歡迎任何一個學生發表自己的觀點。”
“你可能是第一次來到這裏，但我想至少在mit歡迎每個在此求學的學生，至少在我的課堂，每個人都有發表觀點的權利。”
“所以，你聽了這麽久一點就一點想說的沒有嗎？”
陸時羨抬起頭，忽然發現教室裏二十幾個人一齊望著自己。
看見這麽多鼓勵的眼神，他忽然笑了。
陸時羨稍微為自己的走神找了個理由：“我很抱歉，生命是如此的奇妙，讓我想的太入神。”
男教授也笑了：“你說的很有道理，所以可以把你的思考分享給我們嗎？”
“當然。”陸時羨肯定地迴答道。
再次站在教室裏迴答提問，這對他而言是一次難得的體驗。
其實對於生命的理解，他已經迴答了不少次了。
但每一次在每個階段都會產生不同的理解。
隨著學識與眼界的不斷增加，現在他看待生命也是多維度的。
隨便說一個別人沒有提出的觀點，對他而言隻是張口就來。
“在我看來，假如以生命為界限，由微觀粒子所構成的宇宙萬物都能粗暴地分為生命體和非生命體。”
“假若後者是無機的周期性晶體，那麽對於生命來說，它們就算是無序的非周期性晶體。”
“任何事物都將從有序走向無序，邁向熵的最大化，所以我們生活在一個絕望的熵增世界。”
“生命無疑是脆弱的，它們無時無刻不為自己的存續而努力進行著新陳代謝。
“就比如坐在這裏的所有人，都在向四周散發著熱量。”
“但這並非偶然，而是必要。”
“因為我們正是以這種方式，來清除在生命存在中而不斷產生的熵。”
“在某種維度上來說，生命並非是平衡係統，因為它們以負熵為生。”
陸時羨說著說著，教室裏已經沒有了聲音。
但他還得把最後一句話說完。
“意識之光不會照耀靜止之處。”
“看待生命曆程，其實也是瀏覽它們不斷擺脫固化、不斷發出存在的訊號、不斷躍遷突變尋求更好的自己。”
“換句話說，我們每個人從產生意識那一刻開始，就已經走上了一條不斷與熵增抗爭的路。”
“科學發展史是一部人類不斷糾正認知偏差的曆史，畢竟費曼曾經說過：假如一個人能以所有人都能明白的口氣說話，那說明這是哲學而非科學。”
“許多科學家揭示了科學的可證偽性，但很遺憾熵增定律被證偽的幾率遠比牛頓力學或者相對論更低。”
“所以這條路或許注定不可能成功。”
“但這也正是生命偉大之處！”
陸時羨說完之後，顯得有些輕描淡寫，但此時的轟鳴掌聲卻說明了一切。
大部分人為他所作的迴答而感到驚豔然後陷入深思。
還有少部分人露出懊惱之色，顯然這個觀點他們也曾聽說過，卻沒能想到這一茬在這裏提出。
男教授終於將鼓掌的雙手垂下讚揚道：“我自承擔mit這門mooc以來，你不是第一個在我的課堂上講物理知識的，也不是第一個引用埃爾溫的著作，提出生命是負熵概念的學生。”
“但我不得不承認，你的敘述能力是最好的，你的思考角度也很獨特。”
接著他有些驚訝地問道：“你是物理係的研究生？”