第439章 熟悉的提問時間
沒參加高考怎麽了？我保送的 作者：朝著陽光追夢 投票推薦 加入書簽 留言反饋
難不成生命起源之謎終於要在這一天揭曉了嗎？
當然，答案也確如他心中預計的那樣。
授課的內容告訴他這隻是一個誤會。
顯然這應該隻是一次科普入門的講座，對他而言都是相當基礎的內容。
隻不過，令他意外的是，授課老師的水平似乎有點不一般啊。
有的時候，學問做多了之後，就會產生一種直覺。
一種光是聽人遣詞造句之間就能覺察到對方水平的感覺。
“當把生命碾碎成原子時，我們就能根據當時的狀況，以最粗略的方式來描述生命。”可能並不是第一節課，所以男教授沒有進行介紹。
也沒有任何開場白，他直接進入主題。
“這樣就有了一個很簡單的描述，我們可以用一隻蝴蝶、一個細胞或者類似的東西，將其碾碎，使它分解為原子。”
“可以說，所有生命體的原子組成都差不太多，在原子層麵，你有63%的成分是h（氫），有24%的成分是o（氧），有10%是c（碳），有1.4%是n（氮），有0.2%是p（磷），以及少於0.1%的s（硫）。”
“這組成了你的大部分。”
這種形容，在2014年的課堂還相當少見，許多人的注意力都被他的描述所吸引。
陸時羨也不例外，將生命微觀到原子層麵進行講解看似平平無奇，但卻涉及到多個學科，需要很全麵的知識積累。
“另外還有微量的離子，ca、cl、k、mg、mn以及極其微量的se，但是這些微量的離子才是我們要關注的重點。”
“不多於六種原子，也就是說元素周期表裏的一百多種元素中，你們需要關注其中六種原子，其餘的都可以忽略不計。”
“事實上，那些元素在其他化學反應中有各種用途，但我們不需要。”
“而我們要講的氫、氧、碳、氮、磷、硫等等，在這裏我要告訴你們，這其實也不太重要。”
此時，教室裏已經是麵麵相覷。
所以，都不重要，那現在還講啥呢。
但很快，教授沒有賣關子，給出了答案。
“因為，在這種級別上對生命進行描述基本沒什麽用，這並不是令人滿意的描述。”
“所以，我們接下來要做一個更讓人滿意的分子組成。”
“不在原子級別而是在分子，很明顯你差不多就是由一種特殊分子組成的。”
此時，教室裏坐著的學生在腦海基本都浮現出一個答案。
“沒錯，那就是水分子。”教授很快給出了大約相當於初中水平的答案：“對一個mit學生的的描述就是，他們身體裏有大約80%都是水。”
“如果隻是直接的說，對吧？”
此言一出，有不少學生為他詼諧的語句笑出聲來。
“你還有其他屬性，但是首先得說，人體80%都是h2o，剩下的20%其實非常有趣，但水有很多，現在我們來看一下幹重。”
“但這次我們來看重量比。而非原子數。”
“你的幹重來自蛋白質，大約有50%來自蛋白質，大約15%來自碳水化合物，大約10%來自脂質和脂肪，以及15%左右的核酸dna與rna。”
“所以，我們在原子水平解析了你，在這些大類的水平分析了你。”教授在白板上板書完，話音突然一轉：“但我覺得這種描述仍然不夠有趣。”
此時，這些mit的學生終於露出感興趣的神色。
雖然可能裏麵很多人並非生命科學相關的專業。
但事實上，到這裏這節課才剛剛開始。
教授的話還在繼續。
“這隻是大體的描述，我們還需要更有趣的描述。我們要確切知道，這些分子究竟是什麽？蛋白質的具體作用是什麽？碳水化合物的作用是什麽？脂質的作用是什麽？”
“它們的特征又如何賦予細胞神奇的屬性？”
“所以我們還需要更深入一點，我們要了解化學，以及化學是怎樣形成這些屬性的，所以我們要快速地講一下化學。”
教授說著露出笑意：“這會對一門正式的化學課很不公平，畢竟你可以在mit的其他任何地方學習化學，人們也可以在mit網站上修習它，但是我們還是要進行化學的閃電旅行。”
“它僅僅為了學習本課程所需要的那部分而已。”
“當然，以後萬一有人問起，你最好別說是在我的生物課上學的化學。”
此言一出，全場哄然大笑。
於是至此，這節課非常戲劇性地轉成了化學內容。
如果沒有聽前麵的內容，陸時羨覺得這是化學課也不為過。
時間在一分一秒中過去、
這些內容說實話對在座的大部分本科生和研究生而言可能稍顯幼稚。
但對博士後的他來說剛剛好。
這顯然隻是一節具有科普性質的公開課，如何將簡單的內容講的出彩，將枯燥的學術知識講的生動，將多學科的知識融會貫通到一起，這無疑需要很深厚的內功。
這種返璞歸真的境界，陸時羨暫時可望不可及。
從知識求知者到從知識探索者，從知識創造者再到知識輸出者。
陸時羨自認為還處在第二階段，麵對第四階段的大佬，他也得低頭。
在距離下課的最後五分鍾，教授灑脫地放下手裏的筆。
“好,又到了問題時間，迴答這個問題，來檢測你自己對於這堂課的認知情況。”
“我們從原子層麵解析生命，從分子層麵分析生命，除此之外，你覺得還有哪些更有趣的描述來解析它。”
“從生物學來描述最好，若不能也無所謂，畢竟我們剛剛上了一趟化學課，不是嗎？”
歡笑聲結束後，很快有人開始作答：“顯然能作為生命存在，在我看來它們有著共同的特性。”
“一是有著完整的結構細胞，例如都有膜的存在。二是它們都需要新陳代謝，也就是您剛剛所描述的化學反應。三是能夠繁殖後代。”
男教授打了個響指肯定了他的迴答：“right！很不錯的迴答。”
“你從膜、蛋白質和基因這個角度解讀了生命，它們也的確是支撐生命的三個必需核心過程。”
“這很有趣，還有嗎？”
當然，答案也確如他心中預計的那樣。
授課的內容告訴他這隻是一個誤會。
顯然這應該隻是一次科普入門的講座，對他而言都是相當基礎的內容。
隻不過，令他意外的是，授課老師的水平似乎有點不一般啊。
有的時候，學問做多了之後，就會產生一種直覺。
一種光是聽人遣詞造句之間就能覺察到對方水平的感覺。
“當把生命碾碎成原子時，我們就能根據當時的狀況，以最粗略的方式來描述生命。”可能並不是第一節課，所以男教授沒有進行介紹。
也沒有任何開場白，他直接進入主題。
“這樣就有了一個很簡單的描述，我們可以用一隻蝴蝶、一個細胞或者類似的東西，將其碾碎，使它分解為原子。”
“可以說，所有生命體的原子組成都差不太多，在原子層麵，你有63%的成分是h（氫），有24%的成分是o（氧），有10%是c（碳），有1.4%是n（氮），有0.2%是p（磷），以及少於0.1%的s（硫）。”
“這組成了你的大部分。”
這種形容，在2014年的課堂還相當少見，許多人的注意力都被他的描述所吸引。
陸時羨也不例外，將生命微觀到原子層麵進行講解看似平平無奇，但卻涉及到多個學科，需要很全麵的知識積累。
“另外還有微量的離子，ca、cl、k、mg、mn以及極其微量的se，但是這些微量的離子才是我們要關注的重點。”
“不多於六種原子，也就是說元素周期表裏的一百多種元素中，你們需要關注其中六種原子，其餘的都可以忽略不計。”
“事實上，那些元素在其他化學反應中有各種用途，但我們不需要。”
“而我們要講的氫、氧、碳、氮、磷、硫等等，在這裏我要告訴你們，這其實也不太重要。”
此時，教室裏已經是麵麵相覷。
所以，都不重要，那現在還講啥呢。
但很快，教授沒有賣關子，給出了答案。
“因為，在這種級別上對生命進行描述基本沒什麽用，這並不是令人滿意的描述。”
“所以，我們接下來要做一個更讓人滿意的分子組成。”
“不在原子級別而是在分子，很明顯你差不多就是由一種特殊分子組成的。”
此時，教室裏坐著的學生在腦海基本都浮現出一個答案。
“沒錯，那就是水分子。”教授很快給出了大約相當於初中水平的答案：“對一個mit學生的的描述就是，他們身體裏有大約80%都是水。”
“如果隻是直接的說，對吧？”
此言一出，有不少學生為他詼諧的語句笑出聲來。
“你還有其他屬性，但是首先得說，人體80%都是h2o，剩下的20%其實非常有趣，但水有很多，現在我們來看一下幹重。”
“但這次我們來看重量比。而非原子數。”
“你的幹重來自蛋白質，大約有50%來自蛋白質，大約15%來自碳水化合物，大約10%來自脂質和脂肪，以及15%左右的核酸dna與rna。”
“所以，我們在原子水平解析了你，在這些大類的水平分析了你。”教授在白板上板書完，話音突然一轉：“但我覺得這種描述仍然不夠有趣。”
此時，這些mit的學生終於露出感興趣的神色。
雖然可能裏麵很多人並非生命科學相關的專業。
但事實上，到這裏這節課才剛剛開始。
教授的話還在繼續。
“這隻是大體的描述，我們還需要更有趣的描述。我們要確切知道，這些分子究竟是什麽？蛋白質的具體作用是什麽？碳水化合物的作用是什麽？脂質的作用是什麽？”
“它們的特征又如何賦予細胞神奇的屬性？”
“所以我們還需要更深入一點，我們要了解化學，以及化學是怎樣形成這些屬性的，所以我們要快速地講一下化學。”
教授說著露出笑意：“這會對一門正式的化學課很不公平，畢竟你可以在mit的其他任何地方學習化學，人們也可以在mit網站上修習它，但是我們還是要進行化學的閃電旅行。”
“它僅僅為了學習本課程所需要的那部分而已。”
“當然，以後萬一有人問起，你最好別說是在我的生物課上學的化學。”
此言一出，全場哄然大笑。
於是至此，這節課非常戲劇性地轉成了化學內容。
如果沒有聽前麵的內容，陸時羨覺得這是化學課也不為過。
時間在一分一秒中過去、
這些內容說實話對在座的大部分本科生和研究生而言可能稍顯幼稚。
但對博士後的他來說剛剛好。
這顯然隻是一節具有科普性質的公開課，如何將簡單的內容講的出彩，將枯燥的學術知識講的生動，將多學科的知識融會貫通到一起，這無疑需要很深厚的內功。
這種返璞歸真的境界，陸時羨暫時可望不可及。
從知識求知者到從知識探索者，從知識創造者再到知識輸出者。
陸時羨自認為還處在第二階段，麵對第四階段的大佬，他也得低頭。
在距離下課的最後五分鍾，教授灑脫地放下手裏的筆。
“好,又到了問題時間，迴答這個問題，來檢測你自己對於這堂課的認知情況。”
“我們從原子層麵解析生命，從分子層麵分析生命，除此之外，你覺得還有哪些更有趣的描述來解析它。”
“從生物學來描述最好，若不能也無所謂，畢竟我們剛剛上了一趟化學課，不是嗎？”
歡笑聲結束後，很快有人開始作答：“顯然能作為生命存在，在我看來它們有著共同的特性。”
“一是有著完整的結構細胞，例如都有膜的存在。二是它們都需要新陳代謝，也就是您剛剛所描述的化學反應。三是能夠繁殖後代。”
男教授打了個響指肯定了他的迴答：“right！很不錯的迴答。”
“你從膜、蛋白質和基因這個角度解讀了生命，它們也的確是支撐生命的三個必需核心過程。”
“這很有趣，還有嗎？”