「也不排除你說的可能。」
「不要自尋煩惱了，很多事情並沒有我們想像的那麽複雜。」
不，與其說是複雜，不如說是沒有頭緒。盡管和張睿斯的糾葛讓關月青陷入思維的死角，但沿著這個邏輯思考下去不一定就能推測出她死亡的原因。這也意味著，張睿斯自殺的動機就更難解釋了。原因何在呢？問題又迴到了原點，關月青不願再想下去，轉而望向別處。
「你得知韓立洋死的消息時是什麽心情？」
魏立行重新戴上眼鏡，沒想到對方會提起這件事，仔細迴憶了一番他才開口迴答：「驚訝，還有惋惜。」
「就這些？」
魏立行點點頭。
「他的死也不正常。」
「為什麽？」
「感覺不合理。」
盤中的意麵還有很多，牛肉也根本沒碰過，褐色的醬汁已經化開了。
「你不愛吃嗎？」
「不是很餓。」
其實是沒什麽胃口，這幾天來關月青都吃得很少。
「還是再吃點兒吧，考前幾天會很辛苦的。」
關月青叉起一隻蝦仁，小口吃了起來。這一幕在魏立行眼裏簡直淑女極了。
「我問你，你說現在這種教育方式究竟有什麽意義？」
「沒什麽意義。幹嗎問這個？」魏立行一邊切牛扒一邊說。
「就是正好想起來了就問問你。」
「我們也是這麽一路學過來的，現在想這些是不是太晚了？其實沒什麽意義，最後都會忘得一幹二淨。如果是為了現在的工作才想這些，我勸你別困惑，把同行都在做的做好就行了。」
「人不就是喜歡追問意義嗎？」關月青苦笑著說，「上學的時候不明白為什麽要學習，老師為什麽總是要逼我們學不喜歡的內容，如今站在了和以前完全對立的立場，卻又開始為教育別人的事發愁。」
「我說什麽來著。」魏立行托著下巴，饒有興趣地端詳著她，好像已經看透了對方的心思。
「我發現自己並不喜歡死板的教學方式。上中學的時候就是，不喜歡被人管，也不喜歡管別人。現在也沒變，我覺得應該和學生建立起平等的關係，教他們知識，傾聽他們的想法，看著他們一點一點成長，考上大學。而不是現在這樣，死氣沉沉的氛圍，死板。」
「所以呢？」
「所以理想和現實相差甚遠。」
「你能認識到這一點就好。師生關係不能變成朋友關係。」
「亦師亦友不行嗎？」
「對未成年人不行。他們還不懂得自律，我們除了授課，必須承擔起管教的任務。」
「但是太過嚴厲會引起他們的牴觸情緒。」
「等你到快要退休的年紀時也要和一群十幾歲的孩子做忘年交嗎？」魏立行微笑著，眼睛都眯成了線。
「我不是這個意思。」關月青辯解道。
「我知道你的想法。和學生建立輕鬆的關係，讓學習成為一件快樂的事。對吧？」
「就是這樣。」
「很難實現。拋開師生關係不說，生活中你要想和一個人做朋友，你確定對方願意和你做朋友嗎？」
關月青無言以對。
「有一次我們在操場看台上聊天，你說過搞不懂學生的心思，不知道該怎樣和他們溝通。那時候我就隱約感到你可能會在這個問題上鑽牛角尖兒。」
「那怎麽辦？」
「往近處說，就是好好講課。往遠處說，成為名師。」
「名師？」
這是學生時代經常聽到的名詞，好像從廢紙堆裏翻出來的一樣。
「當然。你的課程越講越精彩，對考題有準確的把握，學生都會主動來聽你的課。不隻是學生，學生家長、學校、外麵的補習班都會對你趨之若鶩，隨之而來的就是名氣和收入的提升。這是我們職業發展的追求目標。」
「我並不是在否定這個目標，但通往目的地的途徑不應該是唯一的。不能單純以成績來衡量自己的工作。」
「在有很多條路可走的時候應該選距離最短的那一條。」
「路途短獲得的經驗也會少。到了後麵就會露出弊端。」
「不要主觀判斷別人的得失，在考試麵前成績就是他們最想要的，你不盡力讓他們見識更多的解題方式、學習方法才是弊端。」
「我說了，我不是希望他們荒廢學業。」
「我們的教學計劃都是為了教學任務量身定製的。不沿著這條路走別說荒廢學業，順利結課都夠嗆。」
「我想試著找找折中的方法。」
「別想這些沒用的了，好好上課，像別的老師那樣。」
「那隻是在灌輸。」
「總覺得你是把學生時代的牢騷拿到現在來說了。看清現實吧，在現行的教育製度下，我們能做的就是育分，不可能育人。」
「這些話，是上次在看台聊天時就想到的嗎？」
「嗯，有些是。」
「那為什麽當時不和我說？」關月青不解地問。
「怎麽說呢，我也是感覺你會為此而困惑。你在職場上會遇到的事還是親自體驗比較好。我提前告訴你有什麽意義呢，也不能顯得我很聰明。成長是個人的事，我剛來到這所學校時也和你一樣，但是工作幾年後看問題的角度都變了，我覺得也不錯。」
「不要自尋煩惱了，很多事情並沒有我們想像的那麽複雜。」
不，與其說是複雜，不如說是沒有頭緒。盡管和張睿斯的糾葛讓關月青陷入思維的死角，但沿著這個邏輯思考下去不一定就能推測出她死亡的原因。這也意味著，張睿斯自殺的動機就更難解釋了。原因何在呢？問題又迴到了原點，關月青不願再想下去，轉而望向別處。
「你得知韓立洋死的消息時是什麽心情？」
魏立行重新戴上眼鏡，沒想到對方會提起這件事，仔細迴憶了一番他才開口迴答：「驚訝，還有惋惜。」
「就這些？」
魏立行點點頭。
「他的死也不正常。」
「為什麽？」
「感覺不合理。」
盤中的意麵還有很多，牛肉也根本沒碰過，褐色的醬汁已經化開了。
「你不愛吃嗎？」
「不是很餓。」
其實是沒什麽胃口，這幾天來關月青都吃得很少。
「還是再吃點兒吧，考前幾天會很辛苦的。」
關月青叉起一隻蝦仁，小口吃了起來。這一幕在魏立行眼裏簡直淑女極了。
「我問你，你說現在這種教育方式究竟有什麽意義？」
「沒什麽意義。幹嗎問這個？」魏立行一邊切牛扒一邊說。
「就是正好想起來了就問問你。」
「我們也是這麽一路學過來的，現在想這些是不是太晚了？其實沒什麽意義，最後都會忘得一幹二淨。如果是為了現在的工作才想這些，我勸你別困惑，把同行都在做的做好就行了。」
「人不就是喜歡追問意義嗎？」關月青苦笑著說，「上學的時候不明白為什麽要學習，老師為什麽總是要逼我們學不喜歡的內容，如今站在了和以前完全對立的立場，卻又開始為教育別人的事發愁。」
「我說什麽來著。」魏立行托著下巴，饒有興趣地端詳著她，好像已經看透了對方的心思。
「我發現自己並不喜歡死板的教學方式。上中學的時候就是，不喜歡被人管，也不喜歡管別人。現在也沒變，我覺得應該和學生建立起平等的關係，教他們知識，傾聽他們的想法，看著他們一點一點成長，考上大學。而不是現在這樣，死氣沉沉的氛圍，死板。」
「所以呢？」
「所以理想和現實相差甚遠。」
「你能認識到這一點就好。師生關係不能變成朋友關係。」
「亦師亦友不行嗎？」
「對未成年人不行。他們還不懂得自律，我們除了授課，必須承擔起管教的任務。」
「但是太過嚴厲會引起他們的牴觸情緒。」
「等你到快要退休的年紀時也要和一群十幾歲的孩子做忘年交嗎？」魏立行微笑著，眼睛都眯成了線。
「我不是這個意思。」關月青辯解道。
「我知道你的想法。和學生建立輕鬆的關係，讓學習成為一件快樂的事。對吧？」
「就是這樣。」
「很難實現。拋開師生關係不說，生活中你要想和一個人做朋友，你確定對方願意和你做朋友嗎？」
關月青無言以對。
「有一次我們在操場看台上聊天，你說過搞不懂學生的心思，不知道該怎樣和他們溝通。那時候我就隱約感到你可能會在這個問題上鑽牛角尖兒。」
「那怎麽辦？」
「往近處說，就是好好講課。往遠處說，成為名師。」
「名師？」
這是學生時代經常聽到的名詞，好像從廢紙堆裏翻出來的一樣。
「當然。你的課程越講越精彩，對考題有準確的把握，學生都會主動來聽你的課。不隻是學生，學生家長、學校、外麵的補習班都會對你趨之若鶩，隨之而來的就是名氣和收入的提升。這是我們職業發展的追求目標。」
「我並不是在否定這個目標，但通往目的地的途徑不應該是唯一的。不能單純以成績來衡量自己的工作。」
「在有很多條路可走的時候應該選距離最短的那一條。」
「路途短獲得的經驗也會少。到了後麵就會露出弊端。」
「不要主觀判斷別人的得失，在考試麵前成績就是他們最想要的，你不盡力讓他們見識更多的解題方式、學習方法才是弊端。」
「我說了，我不是希望他們荒廢學業。」
「我們的教學計劃都是為了教學任務量身定製的。不沿著這條路走別說荒廢學業，順利結課都夠嗆。」
「我想試著找找折中的方法。」
「別想這些沒用的了，好好上課，像別的老師那樣。」
「那隻是在灌輸。」
「總覺得你是把學生時代的牢騷拿到現在來說了。看清現實吧，在現行的教育製度下，我們能做的就是育分，不可能育人。」
「這些話，是上次在看台聊天時就想到的嗎？」
「嗯，有些是。」
「那為什麽當時不和我說？」關月青不解地問。
「怎麽說呢，我也是感覺你會為此而困惑。你在職場上會遇到的事還是親自體驗比較好。我提前告訴你有什麽意義呢，也不能顯得我很聰明。成長是個人的事，我剛來到這所學校時也和你一樣，但是工作幾年後看問題的角度都變了，我覺得也不錯。」