第525章 整頓太學
重生夏侯，從街亭開始 作者：韓小春偷帶魚 投票推薦 加入書簽 留言反饋
桓範開口道：“丞相有功於社稷，今受命開國，藩衛魏室，此乃國家之幸，還請丞相萬莫推辭。”
“丞相，大司農所言極是....”
還沒等那人說完，夏侯獻伸手止住。
他看向群臣：“諸公厚愛，本相銘記於心....然，獻自輔政以來雖略有微薄之功，卻是盡臣子本分，不足道哉。”
他又迴首看向天子：“陛下，臣平生所願是輔佐聖君，匡定四海，但這封公建製，臣不可拜受，還望陛下收迴成命。”
曹啟萌萌地點了點頭，對於這些門道還不甚清楚。
在宮中，他隨手賜給宦官內侍們東西，他們都大大方方地叩謝天子恩情，這還是第一次送人東西，送不出去的。
“開始吧。”
夏侯獻沒給群臣再次勸進的機會，開始了本次朝會。
太常羊耽和少府王肅聯合上表，先由太常進言道：
“啟稟陛下，我朝自黃初五年複設太學以來，如今已經二十多年。”
“明皇帝在位時又於青龍年間設立崇文觀，足以見我大魏對興辦太學之重視。”
“然，這二十年來太學培養出的人才卻是寥寥無幾。”
“這是為何？”天子曹啟問道。
少府王肅出列，拱手迴道：“啟稟陛下，老臣曾任崇文觀祭酒數年，對太學的情況多有了解。”
“首先，太學博士的選拔門檻過低，導致授業水平參差不齊。”
“原則上，太學博士者必須通曉五經，然而有些博士卻隻能教授一部分，有的甚至隻通一經。如此博士，如何能教出優秀的學子？臣以為......”
聽到這裏，夏侯獻心中想道：
起初太學設立的目的，便是讓這兩種截然不同的選官製度相互製衡、互相補充，初衷絕對是好的。
曹魏太學中規定，初步先讀兩年書，通一經則可晉升為“弟子”。
再學兩年，通兩經便可出仕做文學掌故。
之後再兩年，通三經可補太子舍人。
再四年，五經皆通便可補郎中，這便是廟堂官職了。
十年五考，路線清晰，不得不說曹丕在向士族妥協的同時也做出了一定努力。
曹叡也非常重視太學，他修建崇文觀作為太學博士和學子們的校舍，並多次下詔勸學。
但結果收效甚微。
不僅是師資力量不足，學子們對太學也大多不看好。
有誌之士覺得太學博士水平不高，學不到東西。
高門子弟更是不屑一顧，在他們看來，明明被族人推薦一句、鄉裏托關係定個品便可出仕做官，誰要去寒窗苦讀十年啊。
久而久之，便亂了套。
雖然曹叡給的福利很好，不僅提高住宿條件，還免除太學學子的兵役，但這反倒成了想要來逃避徭役、混日子之人的天堂。
僅剩的一些真正用功的寒門子弟，更是淒慘。
因為科考官會故意刁難。
據《魏略》記載，考官會給學子劃重點，嗯....反向重點。
然後審卷時，對於經文的理解不做重點評價，卻是在字跡、標點等無關痛癢的地方挑刺。
結果就是，合格者甚少。
為什麽這麽做？
理由很簡單，你寒門子弟把官位占了，我大族子弟怎麽弄？
雖然我族裏不是個個有經天緯地之才，也有不少傻子，但他們得有官做！
在夏侯獻輔政之初，做了一些小小的努力。
他鼓勵宗室子弟和一些心腹的子弟入太學讀書，目的是為了吸引更多的學子來太學，因為真的會有人為了結交權貴來幹出力不討好的事。
有一定效果，但不多。
而到了如今這個時候，他決定試著做一些改變。
外舅王肅作為他的嘴替，此時已經把太學中存在問題當場講完了。
他那最後一句：朝堂公卿以下四百餘人，其能操筆者未有十人，多皆相從飽食而退。
說得讓許多朝臣既震驚又汗顏。
四百多人裏，就不到十個人能提筆就寫？
太學裏選出來的這都什麽玩意？
當然這不是說士族是文盲，連個字都不會寫，而是指他們胸無點墨。
王肅之所以願意為夏侯獻當這個先鋒，理由也簡單。
先不論這層關係，東海王氏到目前為止其實不算大族，在王朗之前甚至是寒素。
而王肅要在這一朝擔任三公，他王氏才算兩世兩公，真正擠進豪門之列。
故而他也要努力，讓族中子弟獲得更多的機會，如此才能開枝散葉。
另外還有一點，王肅想要在太學中推廣“王學”，這樣有利於他本身的進步，“史書留名”這是經學大家們的終極夢想。
所以，既然需求基本一致，那就一拍即合。
盡管“屠龍者終成惡龍”，王氏成為真正高門後，也會同樣打壓寒門，但至少在現階段，他隻能與女婿同行。
最終朝議決定，整頓太學。
第一，將那些混日子的學子遣返原郡。
士族子弟，自己迴鄉定品吧，別跟真正想進步的寒門學子搶名額了。
而裏麵的一些寒門子弟，那就慘了。
給你機會你不中用，那你滾迴去，看看你鄉裏能給你定幾品？失去這次機會，恐怕永無出頭之日。
第二，嚴格審查科考的考官。
如有故意刁難，徇私瀆職者，治重罪。
另外鼓勵學子上疏舉報，一經祭酒查證，可申請複考。
當然，如果寒門子弟害怕被人穿小鞋那就沒辦法了，這個隻能看個人魄力，如果能像鄧艾一樣“出身寒微不是恥辱,能屈能伸方為丈夫。”那便是可造之材。
第三，廣招天下賢才入太學做博士。
其實太學博士能力參差不齊，此言稍稍不妥。
大儒們隻看通曉經典能力，未免有失偏頗。
譬如馬均正是他們口中“質量堪憂”的博士之一。
故而王肅建議，太學不僅隻學經典，還要重視選修課。
諸如，政治、經濟、曆法、法律、數學、史學、工程等多方麵。
初衷是，不要求學子像杜預那般全通，但如果學子在治經之餘有個別學科的才能，可酌情加分，物盡其用。
即便是科考不通過，無法任朝廷官職，但比如說此人精通工程學，而國家又有修建橋梁，製造武器等臨時事務，可使為吏。
“丞相，大司農所言極是....”
還沒等那人說完，夏侯獻伸手止住。
他看向群臣：“諸公厚愛，本相銘記於心....然，獻自輔政以來雖略有微薄之功，卻是盡臣子本分，不足道哉。”
他又迴首看向天子：“陛下，臣平生所願是輔佐聖君，匡定四海，但這封公建製，臣不可拜受，還望陛下收迴成命。”
曹啟萌萌地點了點頭，對於這些門道還不甚清楚。
在宮中，他隨手賜給宦官內侍們東西，他們都大大方方地叩謝天子恩情，這還是第一次送人東西，送不出去的。
“開始吧。”
夏侯獻沒給群臣再次勸進的機會，開始了本次朝會。
太常羊耽和少府王肅聯合上表，先由太常進言道：
“啟稟陛下，我朝自黃初五年複設太學以來，如今已經二十多年。”
“明皇帝在位時又於青龍年間設立崇文觀，足以見我大魏對興辦太學之重視。”
“然，這二十年來太學培養出的人才卻是寥寥無幾。”
“這是為何？”天子曹啟問道。
少府王肅出列，拱手迴道：“啟稟陛下，老臣曾任崇文觀祭酒數年，對太學的情況多有了解。”
“首先，太學博士的選拔門檻過低，導致授業水平參差不齊。”
“原則上，太學博士者必須通曉五經，然而有些博士卻隻能教授一部分，有的甚至隻通一經。如此博士，如何能教出優秀的學子？臣以為......”
聽到這裏，夏侯獻心中想道：
起初太學設立的目的，便是讓這兩種截然不同的選官製度相互製衡、互相補充，初衷絕對是好的。
曹魏太學中規定，初步先讀兩年書，通一經則可晉升為“弟子”。
再學兩年，通兩經便可出仕做文學掌故。
之後再兩年，通三經可補太子舍人。
再四年，五經皆通便可補郎中，這便是廟堂官職了。
十年五考，路線清晰，不得不說曹丕在向士族妥協的同時也做出了一定努力。
曹叡也非常重視太學，他修建崇文觀作為太學博士和學子們的校舍，並多次下詔勸學。
但結果收效甚微。
不僅是師資力量不足，學子們對太學也大多不看好。
有誌之士覺得太學博士水平不高，學不到東西。
高門子弟更是不屑一顧，在他們看來，明明被族人推薦一句、鄉裏托關係定個品便可出仕做官，誰要去寒窗苦讀十年啊。
久而久之，便亂了套。
雖然曹叡給的福利很好，不僅提高住宿條件，還免除太學學子的兵役，但這反倒成了想要來逃避徭役、混日子之人的天堂。
僅剩的一些真正用功的寒門子弟，更是淒慘。
因為科考官會故意刁難。
據《魏略》記載，考官會給學子劃重點，嗯....反向重點。
然後審卷時，對於經文的理解不做重點評價，卻是在字跡、標點等無關痛癢的地方挑刺。
結果就是，合格者甚少。
為什麽這麽做？
理由很簡單，你寒門子弟把官位占了，我大族子弟怎麽弄？
雖然我族裏不是個個有經天緯地之才，也有不少傻子，但他們得有官做！
在夏侯獻輔政之初，做了一些小小的努力。
他鼓勵宗室子弟和一些心腹的子弟入太學讀書，目的是為了吸引更多的學子來太學，因為真的會有人為了結交權貴來幹出力不討好的事。
有一定效果，但不多。
而到了如今這個時候，他決定試著做一些改變。
外舅王肅作為他的嘴替，此時已經把太學中存在問題當場講完了。
他那最後一句：朝堂公卿以下四百餘人，其能操筆者未有十人，多皆相從飽食而退。
說得讓許多朝臣既震驚又汗顏。
四百多人裏，就不到十個人能提筆就寫？
太學裏選出來的這都什麽玩意？
當然這不是說士族是文盲，連個字都不會寫，而是指他們胸無點墨。
王肅之所以願意為夏侯獻當這個先鋒，理由也簡單。
先不論這層關係，東海王氏到目前為止其實不算大族，在王朗之前甚至是寒素。
而王肅要在這一朝擔任三公，他王氏才算兩世兩公，真正擠進豪門之列。
故而他也要努力，讓族中子弟獲得更多的機會，如此才能開枝散葉。
另外還有一點，王肅想要在太學中推廣“王學”，這樣有利於他本身的進步，“史書留名”這是經學大家們的終極夢想。
所以，既然需求基本一致，那就一拍即合。
盡管“屠龍者終成惡龍”，王氏成為真正高門後，也會同樣打壓寒門，但至少在現階段，他隻能與女婿同行。
最終朝議決定，整頓太學。
第一，將那些混日子的學子遣返原郡。
士族子弟，自己迴鄉定品吧，別跟真正想進步的寒門學子搶名額了。
而裏麵的一些寒門子弟，那就慘了。
給你機會你不中用，那你滾迴去，看看你鄉裏能給你定幾品？失去這次機會，恐怕永無出頭之日。
第二，嚴格審查科考的考官。
如有故意刁難，徇私瀆職者，治重罪。
另外鼓勵學子上疏舉報，一經祭酒查證，可申請複考。
當然，如果寒門子弟害怕被人穿小鞋那就沒辦法了，這個隻能看個人魄力，如果能像鄧艾一樣“出身寒微不是恥辱,能屈能伸方為丈夫。”那便是可造之材。
第三，廣招天下賢才入太學做博士。
其實太學博士能力參差不齊，此言稍稍不妥。
大儒們隻看通曉經典能力，未免有失偏頗。
譬如馬均正是他們口中“質量堪憂”的博士之一。
故而王肅建議，太學不僅隻學經典，還要重視選修課。
諸如，政治、經濟、曆法、法律、數學、史學、工程等多方麵。
初衷是，不要求學子像杜預那般全通，但如果學子在治經之餘有個別學科的才能，可酌情加分，物盡其用。
即便是科考不通過，無法任朝廷官職，但比如說此人精通工程學，而國家又有修建橋梁，製造武器等臨時事務，可使為吏。