塗山向寢室走去。
接近門邊，就聽到了裏麵同學們說自己壞話的聲音。
塗山想，難道這就是所謂的同學排擠？
應該不是。塗山立即就否定了。
《增廣賢文》說：誰人背後不說人，誰人背後無人說。
也就是說，自己被寢室同學背後說壞話，是正常的。
塗山關注的，隻是他們的惡意有多大，他們有沒有陷害自己的具體謀劃。
聽了一會兒，寢室裏麵的話題扯開了。
塗山發覺，那些寢室同學並沒有陷害自己的具體謀劃。惡意倒是有，但也僅限於“吃不到葡萄說葡萄酸”的程度。
塗山也就沒有理會。掉轉頭，幹脆在外麵轉了一圈，然後再迴寢室。
——
英語的學習，在五篇長課文之後，就開始了語法的學習。
首先是時態，有一般時態、進行時態、完成時態和完成進行時態。
然後是語態，分主動語態和被動語態。
接著是語氣，有陳述語氣、祈使語氣和虛擬語氣。
還有比較級和最高級，等等。
這些語法，其實都是因為與漢語的不同，而總結出來的規律。
於是乎，很多人，都把漢語、英語截然分開了。
——
設想，一個全然不會漢語的英國嬰兒，他學習英語，自然不需要漢語進行輔助。
但是，那個嬰兒學習英語十年，他的英語水平又如何呢？
十歲英國男孩的英語水平，最多也就是口語還行，但稍稍複雜一點的事物，他都將無法表述出來。
我國學生學習英語，說起來較早，但初中（包括初中）以前的學習，也就是培養英語的感覺而已。隻有進入到高中，進入到需要密集使用英語的場合，學生們的英語水平，這才突飛猛進。
事實上高中三年不止有英語，還有其它科目。英語隻占四分之一不到的比例。
三年的四分之一不到的時間精力，要達到英國二十歲青年的英語水平，行嗎？
通常不行。
但實踐又告訴我們，個別的，能行。
現在，塗山掌握了科學的方法，正在讓自己成為能行的“個別人”。
——
塗山的英語學習，並不單獨存在，而是結合漢語，尤其是漢語的古文，一起學習的。
譬如，在學習英語比較級的時候，就不光是一般意義上的學會了事。
一上來，就要搞準。
i_love_you，我愛你，這是最簡單最常見的一句英語。
i_love_you_more_than_him中的more_than就是比較級。但這句並不能翻譯為我比他更愛你，而應該翻譯為我愛你勝過愛他。需要把him賓語形態，換成he主語形態，再加上does，才能夠真正表示我比他更加愛你。
這其實就是把一個句子揉碎的過程。
i_love_you我愛你，加more_than形成比較。與什麽進行比較呢？him的話，他，就是賓語。將此賓語代入原句i_love_you中的賓語you，就變成了i_love_him我愛他。
於是，i_love_you_more_than_him就表示，我愛你，我也愛他，隻不過，我愛你的程度勝過了我愛他的程度，縮減一下就是我愛你勝過愛他。
i_love_you_more_than_he_does就不一樣了。he是主語，隻因為主語不能擺在末尾，而加上了does。does是do的第三人稱表現形式。漢語直譯為做，實際上那就是個動詞。到底是什麽動作，還需要到原句去找。找後得知，he_does其實就是he_love。
及物不及物中，love屬於及物動詞，需要指定目標。句中沒有，等於就是省略了。he_love省略的內容，仍然隻能到原句i_love_you中尋找，很明顯答案是you。
於是可知，i_love_you_more_than_he_does一句，表示的是我愛你、他也愛你，隻是，我愛你的程度，超過了他愛你的程度。縮減一下就是，我比他更加愛你。
——
上一部分內容，閱讀起來有點讓人頭疼。
所列出的例子，在英語學習方麵，可以總結為兩點：一是準確，二是揉碎。
漢語有沒有相應的內容呢？當然有。
漢語作文，講的是表達力、說服力、感染力。
其中，表達力，就是要準確和充分（以準確為主）。那部分內容，主要實踐在初中語文教學中。
說服力，主要強調化平麵為立體，化口號式單句為整篇作章的轟炸，起承轉合，君臣輔佐，最後形成邏輯暢通水到渠成無懈可擊的實施方案。這一步，仍然需要準確和充分（以充分為主），主要實踐在大學語文教學中。
最後一步感染力，就文學藝術化了。不再要求準確，反而要求靜止中帶有移動；也不要求充分，而講究疏密得當胖瘦由心。最終，不是要說服誰，而是要激起受眾的共鳴，感染受眾，讓受眾發自內心的達到共情。
這些，屬於簡略內容，自然不容易理解，也不要求理解。
隻要知道，漢語中，也有準確的要求，就行了。這點，也不需要過多的證明。
——
需要證明的是，漢語學習中的揉碎。
這章沒有結束^.^，請點擊下一頁繼續閱讀！
之所以需要證明，自然是因為很多學校，在漢語學習當中，沒有進行過揉碎的訓練。
訓練一次，大家就都明白了。
——
來一個詞：風。
七八月裏，需要的就是風。本來也需要雨的，隻因今年雨水偏多，就不要了。
風怎麽了？風吹。
雖然隻有兩個字：風吹，但有主有謂，也可以說，已經構成句子了。
不過，把這樣的句子寫進作文裏，明顯談不上文采，並且還不利於擴充字數。
加上賓語，就稻花吧。
風吹稻花，主謂賓，齊了。
隻是，“風吹稻花”這樣的句子，依然還是幹巴巴的（“風吹稻花香兩岸”屬於詩歌，不討論）。
咋辦呢？
加定語，風，怎樣的風；稻花，又是怎樣的稻花。
吹稻花的風，就不能往狂風上想了。
可以說，緩緩的風、和熙的風。八月農曆算秋天，因而可以說是金風。不帶時間屬性的清風、惠風，也行。
稻花，可以說沉甸甸的稻花，金色的稻花，帶著豐收氣息的稻花，等。
狀語，形容吹，可以說緩緩地吹，也可以說勢不可擋地吹。
連起來就是——
八月和熙的惠風，緩緩地、同時又勢不可擋地吹動著沉甸甸的稻花。
這樣的句子，就合格了。
咦，似乎沒有揉碎的內容？其實可以有。
想把一個句子寫得準確優美，通常會有個原句。現在就來個原句（該句來自某個貼吧）：
置身於萬紫千紅的荷花灣畔，頓使我心曠神怡，浮想聯翩。
這句，有兩個錯誤。
荷花，不能用萬紫千紅去形容。萬紫千紅，顏色是雜亂的，應該形容花園和山坡。
頓，頓時，時間很短，帶有瞬間、一下子的意思。前麵的“置身於”，不可能時間很短。所以，頓字錯誤。
置身於荷花灣畔，使我心曠神怡，浮想聯翩。
“畔”之後為分界，前麵的主語是我。（我）置身於荷花灣畔。後麵的主語是荷花灣畔。（荷花灣畔）使我心曠神怡，浮想聯翩。
這麽短一個句子，就由不同主語的兩個短句構成，複雜了。
簡化一下，拿去“使”，讓主語同一化。
置身於荷花灣畔，我心曠神怡，浮想聯翩。
這基本上就是原句的骨架了。
然後再往上麵添加。添加過程在“風吹稻花”句中已經展現過了，這兒直接拿出答案——
徜徉在清爽宜人的荷花灣畔，我感覺渾身舒暢，浮想聯翩：仙景，也不過如此吧。
心曠神怡，誇張程度太大，所以舍去。
——
由以上例子可以看出，漢語的揉碎，比英語複雜一些。當然也可以理解為我們的漢語水平比英語水平高出很多。
漢語的揉碎，分為兩步。
一是將原句揉碎，一個個的組成部分都分解出來，把不合適的，非主幹的內容都去掉。
二是將原始的、詞庫裏早就被無數先輩揉碎的零件，拿出來，嵌上。
需要注意的，通常是第二部分。
譬如前麵例子中的風，可形容為金風；稻花，也可形容為金色的稻花。兩邊都是金，衝突了，就都舍棄了。還有，用了緩緩地吹，就不能再用緩緩的風。
總之說來，就是要和諧均衡，不要相互衝突。
——
二模之後，由於高考的臨近，老師們的態度也有些急切。成績一出來，各科老師立即開始轟炸式的解析。
英語老師在講台上大發雷霆：
“這個句型我說過很多遍了，居然很多同學還是要弄錯！
“你們要懂得靈活運用。英語跟咱們漢語有很多共通點，不能因為它換了一種表達方式，你們就不認得它了。漢語白話和文言文你們能區分開，怎麽到英語這裏，就這麽難呢？
“不會是吧？來來來，刷卷，練到你們會！
“現在你們恨我也沒關係，相信高考的時候，你們會感激我。
“現在努力，多考一分；將來高考，幹掉千人。
“你所浪費的今天，是昨天死去之人奢望的明天。你所厭惡的現在，是未來的你再也迴不去的曾經。
“別想著，高考之後再後悔。現在就要抓緊時間，努力學習ok！”
下麵的同學們，戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰，就連塗山的腦海裏，也充滿了恐懼。
這個時候的同學已經不是人了，感覺就像是刷卷的機器。
老師一聲令下，同學們立即開始刷卷。老師有時還沒有下令，同學們仍然機械地刷卷。
手寫痛了，揉一揉，接著寫。
教室裏，有一樣東西，永遠免費提供。那就是：墨水。
免費提供墨水，不知道是不是為了避免同學們去寫血書。
不過，雖然卷子上的筆跡是墨水而不是血水，但嚴格地說，那也是同學們的心血。因而說成血書，其實也可以。
——
“聽說了嗎，聽說了嗎？那個，跟班花攪在一起，又跟學神攪在一起的，果然是個渣男啊，真是看錯他了。”
“不過班花也不是個好的吧，聽說她跟好幾個男生不清不楚的。”
“這個我知道，這個我知道，好像有三班的班草；不過聽說對方好像跟自己班上的高海拔搞上了。”
高壓之下，居然還有女生在八卦。
她們說的具體是誰，塗山不清楚，也不想弄清楚。
是卷子不夠多？還是五三太好刷？
誰跟誰好？高考一結束，還不是說散就散！
——
晚自習之後，迴到寢室，寢室裏麵的男生，同樣在八卦。
小主，這個章節後麵還有哦^.^，請點擊下一頁繼續閱讀，後麵更精彩！
田高：聽說趙君宇得到曾靜晗的指點，不知道我們可不可以也找她指點指點。
羅朋興：你人雖然長得醜，但你想得還挺美的。人（家）趙君宇是誰？放風以來，他就是籃球場上的英雄，火爆了。
劉展鵬：那這麽說，他找曾靜晗指點學習，是用了美男計哦？
範哲：其實美男計用用也沒啥，但別找曾靜晗哪！曾可是我們四班的旗幟。她的成績要是下來了，就是四班的最高成績下來了。
田高：所以我也認為趙君宇那小子沒安好心。
羅朋興：我怎麽聽說，這幾天趙君宇在追求應子悅呢？
範哲：聽誰說的？準不準確？
羅朋興：就是聽見一些女生在八卦，具體也不知道那些聲音誰是誰。
相比上次，這迴多了個羅朋興。
塗山沒有參與，洗漱之後，直接上床，然後利用熄燈之前的半個多小時，再刷一張卷子。
從表麵去看，也可以說，塗山不合群。
塗山這種不合群的人，也怪不得其他同學背後會說壞話。
不久，時間到，熄燈了。
走廊雖然有燈，但卻是熄兩盞亮一盞的那種。燈光稀疏黯淡，不適合學習。另外，如果深夜在走廊學習，還會被巡邏的老師抓。
這個時候，塗山同寢室的五個男生開始了洗漱。約十五分鍾之後，五人上床，打開手電筒，又用毛巾被遮擋住散射光線，開始了學習。
塗山則在他們洗漱的時候，收拾好了一切。
他們開始熬夜學習，塗山則開始睡覺。
塗山並不認為自己不合群，而是認為，同寢室男生十分愚蠢：有燈的時候八卦，熄燈了再用手電學習，既不利於睡眠，也不利於眼睛。
這種情況下，合群的代價就大了，大得讓塗山不願意承擔。
——
進入五月，天氣漸熱，五十一中調整了一下作息時間。
早上至中午的作息，一律提前半小時，中午至晚上的作息，一律延後一小時。這樣，中午就多出了一個半小時，讓學生們午睡。
從時間上看，就是挪了晚上的睡覺時間到中午。
塗山並沒有午睡的習慣，但既然學校這麽安排了，不遵守也是不行的。
再說，夜晚睡覺時間被縮減，如果不午睡的話，睡眠不足，會使得整個人都沒有精神，嚴重影響學習效果。
所以，塗山就跟多數同學一樣，強行午睡。
接近門邊，就聽到了裏麵同學們說自己壞話的聲音。
塗山想，難道這就是所謂的同學排擠？
應該不是。塗山立即就否定了。
《增廣賢文》說：誰人背後不說人，誰人背後無人說。
也就是說，自己被寢室同學背後說壞話，是正常的。
塗山關注的，隻是他們的惡意有多大，他們有沒有陷害自己的具體謀劃。
聽了一會兒，寢室裏麵的話題扯開了。
塗山發覺，那些寢室同學並沒有陷害自己的具體謀劃。惡意倒是有，但也僅限於“吃不到葡萄說葡萄酸”的程度。
塗山也就沒有理會。掉轉頭，幹脆在外麵轉了一圈，然後再迴寢室。
——
英語的學習，在五篇長課文之後，就開始了語法的學習。
首先是時態，有一般時態、進行時態、完成時態和完成進行時態。
然後是語態，分主動語態和被動語態。
接著是語氣，有陳述語氣、祈使語氣和虛擬語氣。
還有比較級和最高級，等等。
這些語法，其實都是因為與漢語的不同，而總結出來的規律。
於是乎，很多人，都把漢語、英語截然分開了。
——
設想，一個全然不會漢語的英國嬰兒，他學習英語，自然不需要漢語進行輔助。
但是，那個嬰兒學習英語十年，他的英語水平又如何呢？
十歲英國男孩的英語水平，最多也就是口語還行，但稍稍複雜一點的事物，他都將無法表述出來。
我國學生學習英語，說起來較早，但初中（包括初中）以前的學習，也就是培養英語的感覺而已。隻有進入到高中，進入到需要密集使用英語的場合，學生們的英語水平，這才突飛猛進。
事實上高中三年不止有英語，還有其它科目。英語隻占四分之一不到的比例。
三年的四分之一不到的時間精力，要達到英國二十歲青年的英語水平，行嗎？
通常不行。
但實踐又告訴我們，個別的，能行。
現在，塗山掌握了科學的方法，正在讓自己成為能行的“個別人”。
——
塗山的英語學習，並不單獨存在，而是結合漢語，尤其是漢語的古文，一起學習的。
譬如，在學習英語比較級的時候，就不光是一般意義上的學會了事。
一上來，就要搞準。
i_love_you，我愛你，這是最簡單最常見的一句英語。
i_love_you_more_than_him中的more_than就是比較級。但這句並不能翻譯為我比他更愛你，而應該翻譯為我愛你勝過愛他。需要把him賓語形態，換成he主語形態，再加上does，才能夠真正表示我比他更加愛你。
這其實就是把一個句子揉碎的過程。
i_love_you我愛你，加more_than形成比較。與什麽進行比較呢？him的話，他，就是賓語。將此賓語代入原句i_love_you中的賓語you，就變成了i_love_him我愛他。
於是，i_love_you_more_than_him就表示，我愛你，我也愛他，隻不過，我愛你的程度勝過了我愛他的程度，縮減一下就是我愛你勝過愛他。
i_love_you_more_than_he_does就不一樣了。he是主語，隻因為主語不能擺在末尾，而加上了does。does是do的第三人稱表現形式。漢語直譯為做，實際上那就是個動詞。到底是什麽動作，還需要到原句去找。找後得知，he_does其實就是he_love。
及物不及物中，love屬於及物動詞，需要指定目標。句中沒有，等於就是省略了。he_love省略的內容，仍然隻能到原句i_love_you中尋找，很明顯答案是you。
於是可知，i_love_you_more_than_he_does一句，表示的是我愛你、他也愛你，隻是，我愛你的程度，超過了他愛你的程度。縮減一下就是，我比他更加愛你。
——
上一部分內容，閱讀起來有點讓人頭疼。
所列出的例子，在英語學習方麵，可以總結為兩點：一是準確，二是揉碎。
漢語有沒有相應的內容呢？當然有。
漢語作文，講的是表達力、說服力、感染力。
其中，表達力，就是要準確和充分（以準確為主）。那部分內容，主要實踐在初中語文教學中。
說服力，主要強調化平麵為立體，化口號式單句為整篇作章的轟炸，起承轉合，君臣輔佐，最後形成邏輯暢通水到渠成無懈可擊的實施方案。這一步，仍然需要準確和充分（以充分為主），主要實踐在大學語文教學中。
最後一步感染力，就文學藝術化了。不再要求準確，反而要求靜止中帶有移動；也不要求充分，而講究疏密得當胖瘦由心。最終，不是要說服誰，而是要激起受眾的共鳴，感染受眾，讓受眾發自內心的達到共情。
這些，屬於簡略內容，自然不容易理解，也不要求理解。
隻要知道，漢語中，也有準確的要求，就行了。這點，也不需要過多的證明。
——
需要證明的是，漢語學習中的揉碎。
這章沒有結束^.^，請點擊下一頁繼續閱讀！
之所以需要證明，自然是因為很多學校，在漢語學習當中，沒有進行過揉碎的訓練。
訓練一次，大家就都明白了。
——
來一個詞：風。
七八月裏，需要的就是風。本來也需要雨的，隻因今年雨水偏多，就不要了。
風怎麽了？風吹。
雖然隻有兩個字：風吹，但有主有謂，也可以說，已經構成句子了。
不過，把這樣的句子寫進作文裏，明顯談不上文采，並且還不利於擴充字數。
加上賓語，就稻花吧。
風吹稻花，主謂賓，齊了。
隻是，“風吹稻花”這樣的句子，依然還是幹巴巴的（“風吹稻花香兩岸”屬於詩歌，不討論）。
咋辦呢？
加定語，風，怎樣的風；稻花，又是怎樣的稻花。
吹稻花的風，就不能往狂風上想了。
可以說，緩緩的風、和熙的風。八月農曆算秋天，因而可以說是金風。不帶時間屬性的清風、惠風，也行。
稻花，可以說沉甸甸的稻花，金色的稻花，帶著豐收氣息的稻花，等。
狀語，形容吹，可以說緩緩地吹，也可以說勢不可擋地吹。
連起來就是——
八月和熙的惠風，緩緩地、同時又勢不可擋地吹動著沉甸甸的稻花。
這樣的句子，就合格了。
咦，似乎沒有揉碎的內容？其實可以有。
想把一個句子寫得準確優美，通常會有個原句。現在就來個原句（該句來自某個貼吧）：
置身於萬紫千紅的荷花灣畔，頓使我心曠神怡，浮想聯翩。
這句，有兩個錯誤。
荷花，不能用萬紫千紅去形容。萬紫千紅，顏色是雜亂的，應該形容花園和山坡。
頓，頓時，時間很短，帶有瞬間、一下子的意思。前麵的“置身於”，不可能時間很短。所以，頓字錯誤。
置身於荷花灣畔，使我心曠神怡，浮想聯翩。
“畔”之後為分界，前麵的主語是我。（我）置身於荷花灣畔。後麵的主語是荷花灣畔。（荷花灣畔）使我心曠神怡，浮想聯翩。
這麽短一個句子，就由不同主語的兩個短句構成，複雜了。
簡化一下，拿去“使”，讓主語同一化。
置身於荷花灣畔，我心曠神怡，浮想聯翩。
這基本上就是原句的骨架了。
然後再往上麵添加。添加過程在“風吹稻花”句中已經展現過了，這兒直接拿出答案——
徜徉在清爽宜人的荷花灣畔，我感覺渾身舒暢，浮想聯翩：仙景，也不過如此吧。
心曠神怡，誇張程度太大，所以舍去。
——
由以上例子可以看出，漢語的揉碎，比英語複雜一些。當然也可以理解為我們的漢語水平比英語水平高出很多。
漢語的揉碎，分為兩步。
一是將原句揉碎，一個個的組成部分都分解出來，把不合適的，非主幹的內容都去掉。
二是將原始的、詞庫裏早就被無數先輩揉碎的零件，拿出來，嵌上。
需要注意的，通常是第二部分。
譬如前麵例子中的風，可形容為金風；稻花，也可形容為金色的稻花。兩邊都是金，衝突了，就都舍棄了。還有，用了緩緩地吹，就不能再用緩緩的風。
總之說來，就是要和諧均衡，不要相互衝突。
——
二模之後，由於高考的臨近，老師們的態度也有些急切。成績一出來，各科老師立即開始轟炸式的解析。
英語老師在講台上大發雷霆：
“這個句型我說過很多遍了，居然很多同學還是要弄錯！
“你們要懂得靈活運用。英語跟咱們漢語有很多共通點，不能因為它換了一種表達方式，你們就不認得它了。漢語白話和文言文你們能區分開，怎麽到英語這裏，就這麽難呢？
“不會是吧？來來來，刷卷，練到你們會！
“現在你們恨我也沒關係，相信高考的時候，你們會感激我。
“現在努力，多考一分；將來高考，幹掉千人。
“你所浪費的今天，是昨天死去之人奢望的明天。你所厭惡的現在，是未來的你再也迴不去的曾經。
“別想著，高考之後再後悔。現在就要抓緊時間，努力學習ok！”
下麵的同學們，戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰，就連塗山的腦海裏，也充滿了恐懼。
這個時候的同學已經不是人了，感覺就像是刷卷的機器。
老師一聲令下，同學們立即開始刷卷。老師有時還沒有下令，同學們仍然機械地刷卷。
手寫痛了，揉一揉，接著寫。
教室裏，有一樣東西，永遠免費提供。那就是：墨水。
免費提供墨水，不知道是不是為了避免同學們去寫血書。
不過，雖然卷子上的筆跡是墨水而不是血水，但嚴格地說，那也是同學們的心血。因而說成血書，其實也可以。
——
“聽說了嗎，聽說了嗎？那個，跟班花攪在一起，又跟學神攪在一起的，果然是個渣男啊，真是看錯他了。”
“不過班花也不是個好的吧，聽說她跟好幾個男生不清不楚的。”
“這個我知道，這個我知道，好像有三班的班草；不過聽說對方好像跟自己班上的高海拔搞上了。”
高壓之下，居然還有女生在八卦。
她們說的具體是誰，塗山不清楚，也不想弄清楚。
是卷子不夠多？還是五三太好刷？
誰跟誰好？高考一結束，還不是說散就散！
——
晚自習之後，迴到寢室，寢室裏麵的男生，同樣在八卦。
小主，這個章節後麵還有哦^.^，請點擊下一頁繼續閱讀，後麵更精彩！
田高：聽說趙君宇得到曾靜晗的指點，不知道我們可不可以也找她指點指點。
羅朋興：你人雖然長得醜，但你想得還挺美的。人（家）趙君宇是誰？放風以來，他就是籃球場上的英雄，火爆了。
劉展鵬：那這麽說，他找曾靜晗指點學習，是用了美男計哦？
範哲：其實美男計用用也沒啥，但別找曾靜晗哪！曾可是我們四班的旗幟。她的成績要是下來了，就是四班的最高成績下來了。
田高：所以我也認為趙君宇那小子沒安好心。
羅朋興：我怎麽聽說，這幾天趙君宇在追求應子悅呢？
範哲：聽誰說的？準不準確？
羅朋興：就是聽見一些女生在八卦，具體也不知道那些聲音誰是誰。
相比上次，這迴多了個羅朋興。
塗山沒有參與，洗漱之後，直接上床，然後利用熄燈之前的半個多小時，再刷一張卷子。
從表麵去看，也可以說，塗山不合群。
塗山這種不合群的人，也怪不得其他同學背後會說壞話。
不久，時間到，熄燈了。
走廊雖然有燈，但卻是熄兩盞亮一盞的那種。燈光稀疏黯淡，不適合學習。另外，如果深夜在走廊學習，還會被巡邏的老師抓。
這個時候，塗山同寢室的五個男生開始了洗漱。約十五分鍾之後，五人上床，打開手電筒，又用毛巾被遮擋住散射光線，開始了學習。
塗山則在他們洗漱的時候，收拾好了一切。
他們開始熬夜學習，塗山則開始睡覺。
塗山並不認為自己不合群，而是認為，同寢室男生十分愚蠢：有燈的時候八卦，熄燈了再用手電學習，既不利於睡眠，也不利於眼睛。
這種情況下，合群的代價就大了，大得讓塗山不願意承擔。
——
進入五月，天氣漸熱，五十一中調整了一下作息時間。
早上至中午的作息，一律提前半小時，中午至晚上的作息，一律延後一小時。這樣，中午就多出了一個半小時，讓學生們午睡。
從時間上看，就是挪了晚上的睡覺時間到中午。
塗山並沒有午睡的習慣，但既然學校這麽安排了，不遵守也是不行的。
再說，夜晚睡覺時間被縮減，如果不午睡的話，睡眠不足，會使得整個人都沒有精神，嚴重影響學習效果。
所以，塗山就跟多數同學一樣，強行午睡。