第352章 急功近利
三國：我曹家長孫，開局毒翻赤壁 作者：百目宏圖 投票推薦 加入書簽 留言反饋
第352章 急功近利
出了門之後陳泰率先發問。
“師兄，你一定沒有仔細觀看，這每一間樓上麵都寫著字。”
隻要聽到陳泰這麽說，當即指了指其中的一棟樓，陳泰聽到陳實這麽說，便順著陳實所指的方向看了過去，果然在陳實手指的方向看到了一棟樓上書寫的教學樓三個字。
“老師，這教學樓是什麽意思？”
“這一路上你的問題倒不少，但是你卻不能和陳實一樣獨立思考，你想想這學校所帶的人都是一些未到弱冠之人，若是這文字的意義太過於深，那麽他們怎麽能理解呢？教學樓明顯就是字麵意思是教授學問的地方。”
邴原聽到陳泰這麽一問，當即搖了搖頭，朝著教學樓的方向走了過去，陳泰停車，不好意思的撓了撓頭而後一點，羨慕的看向了陳實。
“師兄，你要是仔細觀察，竟然也能夠發現的。”
陳實我還以為陳泰是生氣了，當即上前笑著說道。
“在觀察上我確實不如你，這一點我必須得承認。”
“我們趕快走吧，老師都進去了。”
陳泰聽到陳實這麽說當即朝著邴原的方向看了過去此時，他才發現他們二人已經與邴原拉開了很長的一段距離，這時候陳泰也不說廢話了，當即大步朝著邴原的方向走了過去。
很快眾人便來到了教學樓的門前，一抬頭邴原便發現牆的兩側刻著對聯。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”
邴原在看到這對聯的時候忍不住念了起來。
“好句子，這短短上下兩句，將讀書人應該有的心境，說得清清楚楚。”
陳泰和陳實聽到邴原的誇讚，忍不住朝著門口的對聯看了過去，他同樣在看到這話的時候和邴原一樣忍不住地念了起來。
“侯爺將詞的名句刻在這門框之上，竟然是希望來到這裏的學子能夠時時刻刻保持這種心態。”
邴原迴味完這上下，兩年之後對著陳泰和陳實說道。
陳泰和陳實聽到邴原這話，忍不住地點了點頭，而後三人繼續朝著教學樓的內部走了過去，很快進入三人眼簾的便是一個寬大的樓梯，這樓梯足足可以讓十幾人並排通過。
邴原的人見到樓梯之後便大步的走了上去，上了樓梯之後他們發現還有樓梯，就這樣足足上了三層，來到頂層之後，邴原便發現左右兩側是比較寬敞的過道在過道之內非常安靜，站在樓梯口的邴原，甚至能夠聽到教室當中讀書的聲音。
“我們要去看看這教室到底是如何教學的，切記不要大聲喧嘩。”
邴原本就是教書育人出身，自然知道任何一個人在讀書的時候不希望受到打擾，於是對著身旁的陳泰和陳實交代著二人聽到這話之後，點了點頭。
然後邴原帶著二人便朝著一個教室的方向走了過去，來到教室門口，他們發現在這教室的門框之上鑲嵌著一塊玻璃，邴原見狀便趴在了那玻璃之上，看著教室裏麵。
“老師門外有人。”
那就在這時教室內一個，而注意力不集中的孩子舉手將門口的情況告訴了正在上課的老師，讓老師聽到學生這麽說，急忙朝著門口的方向看了過去，發現了邴原的人在那兒，於是乎老師便朝著大門的方向走了過去。
“這位老先生，您是那個學生的家長嗎？如果您要探視學生，您要等到放學之後。”
走出來的老師把邴原當成了學生的家長上前問道。
“我不是，我是新來的副校長，想看看這裏是怎麽教學的。”
“原來是副校長呀，您要想看的話，我建議您從一樓開始，一樓是孩童啟蒙之學，而這二樓和三樓則是啟蒙之後的東西，這如果沒有一樓的鋪墊，二樓和三樓的東西恐怕您看不懂。”
老師在得知邴原的身份之後，非但沒有感到驚訝，反而是一臉平靜地說道。
“你這人怎麽說話，我家老師可是有名的學問大家怎麽這孩童學的東西還能看不懂？”
陳泰聽到這話之後當即不滿意了，上前質問。
“這位公子若是不相信可以進入這教室之內，然後聽上這麽一節課，可好？”
“這樣做是不是會打擾到那些學子？”
邴原聽到老師這麽說，雖然說有些激動，但是想了想正在裏麵上學的人當即問道。
“不會，侯爺有時候也會來聆聽，所以同學們早就習慣了。”
“既然如此我們就恭敬不如從命了。”
隨著邴原話音落下的老師，便帶著三人進入了教室當中，進入教室之後在座的那些學生隻是抬頭看了一眼邴原，而後便繼續在那裏看書。
“同學們，這是我們新來的副校長，他想在這裏聽一節課。”
老師說完之後便指了指後排的空座邴原等人見狀，朝著那空座的方向走了過去。
“同學們今天我們繼續《孫子算經》當中的雉兔同籠的問題……”
邴原的人坐下之後，老師並沒有因為邴原的到來而感到緊張，反而是十分淡然地講解。
“咱們也別閑著，這桌上不是有紙和筆嗎？咱們也來算算這道題。”
邴原說是拿起桌子上的紙筆開始演算，這個時代的讀書人講究的孔子所說的君子六藝，在六藝當中有一項便是數，而這數便是數學的意思。
“老師，我已經算出來了。”
就在邴原的人還在思考的時候，一個學生已經舉起了手，看到這一幕讓邴原的人震驚不已。
“老師我也做出來了……”
隨著第一個人的出現，接著變成第二個第三個，緊接著全教室的人都做出來，除了邴原和陳泰還有陳實。
眼前的這一幕讓邴原和陳泰還有陳實那是尷尬無比，尤其是陳泰，剛才他還信誓旦旦地說這些，不過是小孩子的學問，怎麽可能會聽不懂，可是如今就一道最簡單的算術題就將他們攔住了。
“同學能不能將你的解法給我看看？”
邴原說得，起身來到一個學生的身邊。
“校長想要看那您看吧。”
學生說的，將他手中的那張紙交給了邴原，邴原接過紙張之後當即迴來，到了陳泰和陳實身邊的時候將紙張放著呢，看著紙張上寫的一些奇奇怪怪的符號讓眾人頭疼不已。
“老師，這都是些什麽符號呀？這答案不會是瞎編的吧？”
“師兄怎麽可能呢？你看那黑板上已經把答案寫出來了，和這個答案一樣呀。”
陳實聽到陳泰這麽說，指的是不遠處的黑板，陳泰見狀急忙抬頭朝黑板的方向，看了過去，隻見那黑板子上也被老師寫滿了密密麻麻的符號。
“同學們……”
老師在那裏講的課，在陳泰看來老師所說的每個字他都聽得明白，但是這些字連起來所講的內容到他腦中，他怎麽也理解不了。
“陳泰你聽懂了嗎？”
邴原聽了半天也沒有聽懂，看到陳泰一直在盯著黑板看，以為他聽懂了，於是便開口問道。
“老師，說實話我也沒聽懂。”
陳泰聽到邴原這話之後，當即麵色一紅，搓了搓手尷尬地說道。
“行了，那老師說得不錯，這層樓的東西我們是真的聽不懂，走吧。”
“老師要不要給那人打個招唿？畢竟咱們進入的是人家的課堂。”
陳實看著邴原就要起身，當即對著邴原說道。
“你沒看這教室有後門嗎？明顯地就是為了聽課方便，咱們要是打個招唿把那老師的思路打斷了怎麽辦？走吧。”
邴原說著，指了指不遠處的後門，眾人聽到邴原這麽說也就不再多問，便朝著後門的方向走了過去，出了教室之後，邴原沒有說話，而是徑直地朝著一樓的方向走了下去。
很快邴原眾人便來到了一樓的一間教室，這一次他們有了經驗，不再像在三樓那樣直接趴在窗戶上看，而是將那教室的門敲開，一樓教室的老師也非常熱情地將他迎了進來，然後與在三樓一樣，他們坐在了最後一排。
“老師為什麽這黑板上也是那些奇奇怪怪的符號？”
陳泰說著，指了指黑板上的符號，皺著眉頭。
“先聽，別著急。”
邴原沒有迴來，陳泰像個學生一樣靜靜地坐在那兒，手中拿著已經蘸好墨的毛筆。
“同學們來跟我念啊，喔，額……”
原來這老師教的不是別的，正是曹睿所書寫出來的漢語拚音表。
“這東西倒是和梵文有些相像，但是卻又和梵文不太一樣。”
西漢的時候佛教就已經傳入了中原大地，所以不少儒家學者也是見過佛經原版的，在看到黑板上那些特殊的符號以及讀音的時候邴原忍不住想起了佛經上的梵文。
“有可能就是梵文演變的。”
陳泰聽到邴原這麽說當即迴答道。
“可是這梵文有什麽用處呢？難道靠著梵文就能夠認識漢字，我看有點懸喲。”
“先看。”
邴原聽到陳泰這麽說，他心中也沒底，梵文他是見過的，在他看來每個梵文基本上長得一模一樣，根本不像漢字，這樣博大精深，至於用梵文去認漢字邴原沒想過他也想不到。
“同學們這個字念什麽？”
講台上的老師教授了幾個簡單的拚音之後，便指著一個生字問道。
“那不是我嗎？這個字還有人不認識？”
陳實在聽到講台上老師說這話嘀咕了一下。
“你和你師兄二人都是起過門的，自然認識這些人，你看大部分都是幼童，根本就不識字，他怎麽可能認識？我看這老師也是太過急功近利了，剛剛教了我就轉而教著生字和學生，估計沒幾個認識的。”
出了門之後陳泰率先發問。
“師兄，你一定沒有仔細觀看，這每一間樓上麵都寫著字。”
隻要聽到陳泰這麽說，當即指了指其中的一棟樓，陳泰聽到陳實這麽說，便順著陳實所指的方向看了過去，果然在陳實手指的方向看到了一棟樓上書寫的教學樓三個字。
“老師，這教學樓是什麽意思？”
“這一路上你的問題倒不少，但是你卻不能和陳實一樣獨立思考，你想想這學校所帶的人都是一些未到弱冠之人，若是這文字的意義太過於深，那麽他們怎麽能理解呢？教學樓明顯就是字麵意思是教授學問的地方。”
邴原聽到陳泰這麽一問，當即搖了搖頭，朝著教學樓的方向走了過去，陳泰停車，不好意思的撓了撓頭而後一點，羨慕的看向了陳實。
“師兄，你要是仔細觀察，竟然也能夠發現的。”
陳實我還以為陳泰是生氣了，當即上前笑著說道。
“在觀察上我確實不如你，這一點我必須得承認。”
“我們趕快走吧，老師都進去了。”
陳泰聽到陳實這麽說當即朝著邴原的方向看了過去此時，他才發現他們二人已經與邴原拉開了很長的一段距離，這時候陳泰也不說廢話了，當即大步朝著邴原的方向走了過去。
很快眾人便來到了教學樓的門前，一抬頭邴原便發現牆的兩側刻著對聯。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”
邴原在看到這對聯的時候忍不住念了起來。
“好句子，這短短上下兩句，將讀書人應該有的心境，說得清清楚楚。”
陳泰和陳實聽到邴原的誇讚，忍不住朝著門口的對聯看了過去，他同樣在看到這話的時候和邴原一樣忍不住地念了起來。
“侯爺將詞的名句刻在這門框之上，竟然是希望來到這裏的學子能夠時時刻刻保持這種心態。”
邴原迴味完這上下，兩年之後對著陳泰和陳實說道。
陳泰和陳實聽到邴原這話，忍不住地點了點頭，而後三人繼續朝著教學樓的內部走了過去，很快進入三人眼簾的便是一個寬大的樓梯，這樓梯足足可以讓十幾人並排通過。
邴原的人見到樓梯之後便大步的走了上去，上了樓梯之後他們發現還有樓梯，就這樣足足上了三層，來到頂層之後，邴原便發現左右兩側是比較寬敞的過道在過道之內非常安靜，站在樓梯口的邴原，甚至能夠聽到教室當中讀書的聲音。
“我們要去看看這教室到底是如何教學的，切記不要大聲喧嘩。”
邴原本就是教書育人出身，自然知道任何一個人在讀書的時候不希望受到打擾，於是對著身旁的陳泰和陳實交代著二人聽到這話之後，點了點頭。
然後邴原帶著二人便朝著一個教室的方向走了過去，來到教室門口，他們發現在這教室的門框之上鑲嵌著一塊玻璃，邴原見狀便趴在了那玻璃之上，看著教室裏麵。
“老師門外有人。”
那就在這時教室內一個，而注意力不集中的孩子舉手將門口的情況告訴了正在上課的老師，讓老師聽到學生這麽說，急忙朝著門口的方向看了過去，發現了邴原的人在那兒，於是乎老師便朝著大門的方向走了過去。
“這位老先生，您是那個學生的家長嗎？如果您要探視學生，您要等到放學之後。”
走出來的老師把邴原當成了學生的家長上前問道。
“我不是，我是新來的副校長，想看看這裏是怎麽教學的。”
“原來是副校長呀，您要想看的話，我建議您從一樓開始，一樓是孩童啟蒙之學，而這二樓和三樓則是啟蒙之後的東西，這如果沒有一樓的鋪墊，二樓和三樓的東西恐怕您看不懂。”
老師在得知邴原的身份之後，非但沒有感到驚訝，反而是一臉平靜地說道。
“你這人怎麽說話，我家老師可是有名的學問大家怎麽這孩童學的東西還能看不懂？”
陳泰聽到這話之後當即不滿意了，上前質問。
“這位公子若是不相信可以進入這教室之內，然後聽上這麽一節課，可好？”
“這樣做是不是會打擾到那些學子？”
邴原聽到老師這麽說，雖然說有些激動，但是想了想正在裏麵上學的人當即問道。
“不會，侯爺有時候也會來聆聽，所以同學們早就習慣了。”
“既然如此我們就恭敬不如從命了。”
隨著邴原話音落下的老師，便帶著三人進入了教室當中，進入教室之後在座的那些學生隻是抬頭看了一眼邴原，而後便繼續在那裏看書。
“同學們，這是我們新來的副校長，他想在這裏聽一節課。”
老師說完之後便指了指後排的空座邴原等人見狀，朝著那空座的方向走了過去。
“同學們今天我們繼續《孫子算經》當中的雉兔同籠的問題……”
邴原的人坐下之後，老師並沒有因為邴原的到來而感到緊張，反而是十分淡然地講解。
“咱們也別閑著，這桌上不是有紙和筆嗎？咱們也來算算這道題。”
邴原說是拿起桌子上的紙筆開始演算，這個時代的讀書人講究的孔子所說的君子六藝，在六藝當中有一項便是數，而這數便是數學的意思。
“老師，我已經算出來了。”
就在邴原的人還在思考的時候，一個學生已經舉起了手，看到這一幕讓邴原的人震驚不已。
“老師我也做出來了……”
隨著第一個人的出現，接著變成第二個第三個，緊接著全教室的人都做出來，除了邴原和陳泰還有陳實。
眼前的這一幕讓邴原和陳泰還有陳實那是尷尬無比，尤其是陳泰，剛才他還信誓旦旦地說這些，不過是小孩子的學問，怎麽可能會聽不懂，可是如今就一道最簡單的算術題就將他們攔住了。
“同學能不能將你的解法給我看看？”
邴原說得，起身來到一個學生的身邊。
“校長想要看那您看吧。”
學生說的，將他手中的那張紙交給了邴原，邴原接過紙張之後當即迴來，到了陳泰和陳實身邊的時候將紙張放著呢，看著紙張上寫的一些奇奇怪怪的符號讓眾人頭疼不已。
“老師，這都是些什麽符號呀？這答案不會是瞎編的吧？”
“師兄怎麽可能呢？你看那黑板上已經把答案寫出來了，和這個答案一樣呀。”
陳實聽到陳泰這麽說，指的是不遠處的黑板，陳泰見狀急忙抬頭朝黑板的方向，看了過去，隻見那黑板子上也被老師寫滿了密密麻麻的符號。
“同學們……”
老師在那裏講的課，在陳泰看來老師所說的每個字他都聽得明白，但是這些字連起來所講的內容到他腦中，他怎麽也理解不了。
“陳泰你聽懂了嗎？”
邴原聽了半天也沒有聽懂，看到陳泰一直在盯著黑板看，以為他聽懂了，於是便開口問道。
“老師，說實話我也沒聽懂。”
陳泰聽到邴原這話之後，當即麵色一紅，搓了搓手尷尬地說道。
“行了，那老師說得不錯，這層樓的東西我們是真的聽不懂，走吧。”
“老師要不要給那人打個招唿？畢竟咱們進入的是人家的課堂。”
陳實看著邴原就要起身，當即對著邴原說道。
“你沒看這教室有後門嗎？明顯地就是為了聽課方便，咱們要是打個招唿把那老師的思路打斷了怎麽辦？走吧。”
邴原說著，指了指不遠處的後門，眾人聽到邴原這麽說也就不再多問，便朝著後門的方向走了過去，出了教室之後，邴原沒有說話，而是徑直地朝著一樓的方向走了下去。
很快邴原眾人便來到了一樓的一間教室，這一次他們有了經驗，不再像在三樓那樣直接趴在窗戶上看，而是將那教室的門敲開，一樓教室的老師也非常熱情地將他迎了進來，然後與在三樓一樣，他們坐在了最後一排。
“老師為什麽這黑板上也是那些奇奇怪怪的符號？”
陳泰說著，指了指黑板上的符號，皺著眉頭。
“先聽，別著急。”
邴原沒有迴來，陳泰像個學生一樣靜靜地坐在那兒，手中拿著已經蘸好墨的毛筆。
“同學們來跟我念啊，喔，額……”
原來這老師教的不是別的，正是曹睿所書寫出來的漢語拚音表。
“這東西倒是和梵文有些相像，但是卻又和梵文不太一樣。”
西漢的時候佛教就已經傳入了中原大地，所以不少儒家學者也是見過佛經原版的，在看到黑板上那些特殊的符號以及讀音的時候邴原忍不住想起了佛經上的梵文。
“有可能就是梵文演變的。”
陳泰聽到邴原這麽說當即迴答道。
“可是這梵文有什麽用處呢？難道靠著梵文就能夠認識漢字，我看有點懸喲。”
“先看。”
邴原聽到陳泰這麽說，他心中也沒底，梵文他是見過的，在他看來每個梵文基本上長得一模一樣，根本不像漢字，這樣博大精深，至於用梵文去認漢字邴原沒想過他也想不到。
“同學們這個字念什麽？”
講台上的老師教授了幾個簡單的拚音之後，便指著一個生字問道。
“那不是我嗎？這個字還有人不認識？”
陳實在聽到講台上老師說這話嘀咕了一下。
“你和你師兄二人都是起過門的，自然認識這些人，你看大部分都是幼童，根本就不識字，他怎麽可能認識？我看這老師也是太過急功近利了，剛剛教了我就轉而教著生字和學生，估計沒幾個認識的。”