時間來到13:41，我的鬧鍾滴滴滴的響了起來，我睡眼惺忪的起來，揉了揉眼睛，穿上衣服，去洗手盆洗了一把臉，然後甩了甩手，迴到房間把學生證帶上就往學校裏麵慢慢的走去。
13:56走到學校，14:00學校的午休鈴響起，中間休息10分鍾，14:10正式上課。
今天下午的第一節課是上語文課，上課鈴響起的那一刻，我看到還有同學還趴在課桌上繼續“睡”。
我看到一個 個子不高，苗條身材，戴著眼鏡，身穿白色襯衫，淡藍色牛仔褲，白色平板鞋的女老師，左手臂上夾著圓柱形物體的教材書走進來站在講台上，然後緩緩的把左手臂上的教材書拿下來放在講台桌上，環顧了一下教室裏麵的同學們。
班長大喊了一聲:“上課！！！”
同學們不管是趴在桌子上的還是坐著的同學，馬上站起來，差不多90度鞠躬異口同聲的喊到:“老師好！！！”
女老師雙手向下壓了壓說道:“同學們好，請坐。”
接著女老師拿上一支白色粉筆在黑板上寫上:胡幼花 三個字。然後說道:“同學們 老師自我介紹一下，我叫胡幼花 這是我的名字。以後同學們可以叫我胡老師或者是幼花老師。”
同學們異口同聲的迴答道:“胡老師好！”
胡老師繼續說道:“好，自我介紹完了，廢話不多說，請同學們打開課本第1頁看內容《春 》（朱自清）”
《春》
朱自清〔近現代〕
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然睜開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾迴迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹麵不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，唿朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地裏工作的農夫，披著簔，戴著笠的。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裏鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在於春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
創作背景
這篇散文的創作時間大約在1933年間。此時作者朱自清剛剛結束歐洲漫遊迴國，與陳竹隱女士締結美滿姻緣，而後喜得貴子，同時出任清華大學中國文學係主任，人生可謂好事連連，春風得意。
（說明:部分內容摘自網絡【古詩文網）如有侵權，請聯係刪除。）
大概過了5分鍾後，同學們基本都看了一遍課文之後。
胡老師看到同學們都看完了這些課文之後說道:“同學們都看完了這篇課文了吧？”
同學們迴答道:“看完啦！”
胡老師說道:“好，那就請幾個同學舉手讀一下課文。”
隻見有幾個同學一起舉起了手，胡老師隨意叫了個男同學站起來。
胡老師說道:“請這位同學，朗讀一下前三段落。”
這男同學朗讀完畢後，胡老師請他坐下，繼續說道:“好，這同學閱讀的很好。那麽再請一位女同學朗讀一下剩下的段落。”
胡老師繼續說道:“請坐第三排左邊角落的那個女生朗讀一下。”
這女同學把舉著的手放下站了起來從第四段落開始朗讀:“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
在女同學朗讀課文的時候，同學們都看著老師，一字一句的把部分文中原文 寫到黑板上:“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然睜開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
待女同學朗讀完畢後，跟誇上一個男同學一樣誇了一下女同學並請她坐下後，胡老師指著黑板上的字說道:“同學們，大家知道這些句子都運用了什麽修辭手法嗎？請知道的同學，舉手迴答。”
胡老師剛說完這句話，就看到有舉起手來的同學們。
胡老師隨意點了個舉起手來的同學，站起來迴答道:“請這位同學迴答一下，這是什麽修辭手法？”
站起來的同學迴答道:“老師這句子，運用了比喻修辭手法。”
胡老師笑著說道:“很好，這位同學迴答得很好。請坐下。還有其他同學有不同的說法嘛？”
我舉起了手，胡老師看到後馬上就叫我:“這位同學，你說說還有什麽不同的修辭手法呢？”
我站起來迴答道:“除了用比喻還有運用了擬人手法。”
胡老師同樣也是笑笑說道:“很好，請坐下。”
胡老師接著說道:“好，同學們都很踴躍舉手迴答，課堂氛圍都不錯。接下來我布置一下今天的作業 把課文全部抄一遍、背誦全文。後天開始由每一排小組組長先開始檢查背誦情況。最後由我先隨機抽查、語文課代表跟小組長。”
隨後沒幾分鍾下課鈴響起。
13:56走到學校，14:00學校的午休鈴響起，中間休息10分鍾，14:10正式上課。
今天下午的第一節課是上語文課，上課鈴響起的那一刻，我看到還有同學還趴在課桌上繼續“睡”。
我看到一個 個子不高，苗條身材，戴著眼鏡，身穿白色襯衫，淡藍色牛仔褲，白色平板鞋的女老師，左手臂上夾著圓柱形物體的教材書走進來站在講台上，然後緩緩的把左手臂上的教材書拿下來放在講台桌上，環顧了一下教室裏麵的同學們。
班長大喊了一聲:“上課！！！”
同學們不管是趴在桌子上的還是坐著的同學，馬上站起來，差不多90度鞠躬異口同聲的喊到:“老師好！！！”
女老師雙手向下壓了壓說道:“同學們好，請坐。”
接著女老師拿上一支白色粉筆在黑板上寫上:胡幼花 三個字。然後說道:“同學們 老師自我介紹一下，我叫胡幼花 這是我的名字。以後同學們可以叫我胡老師或者是幼花老師。”
同學們異口同聲的迴答道:“胡老師好！”
胡老師繼續說道:“好，自我介紹完了，廢話不多說，請同學們打開課本第1頁看內容《春 》（朱自清）”
《春》
朱自清〔近現代〕
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然睜開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾迴迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹麵不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，唿朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地裏工作的農夫，披著簔，戴著笠的。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裏鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在於春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
創作背景
這篇散文的創作時間大約在1933年間。此時作者朱自清剛剛結束歐洲漫遊迴國，與陳竹隱女士締結美滿姻緣，而後喜得貴子，同時出任清華大學中國文學係主任，人生可謂好事連連，春風得意。
（說明:部分內容摘自網絡【古詩文網）如有侵權，請聯係刪除。）
大概過了5分鍾後，同學們基本都看了一遍課文之後。
胡老師看到同學們都看完了這些課文之後說道:“同學們都看完了這篇課文了吧？”
同學們迴答道:“看完啦！”
胡老師說道:“好，那就請幾個同學舉手讀一下課文。”
隻見有幾個同學一起舉起了手，胡老師隨意叫了個男同學站起來。
胡老師說道:“請這位同學，朗讀一下前三段落。”
這男同學朗讀完畢後，胡老師請他坐下，繼續說道:“好，這同學閱讀的很好。那麽再請一位女同學朗讀一下剩下的段落。”
胡老師繼續說道:“請坐第三排左邊角落的那個女生朗讀一下。”
這女同學把舉著的手放下站了起來從第四段落開始朗讀:“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
在女同學朗讀課文的時候，同學們都看著老師，一字一句的把部分文中原文 寫到黑板上:“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然睜開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
待女同學朗讀完畢後，跟誇上一個男同學一樣誇了一下女同學並請她坐下後，胡老師指著黑板上的字說道:“同學們，大家知道這些句子都運用了什麽修辭手法嗎？請知道的同學，舉手迴答。”
胡老師剛說完這句話，就看到有舉起手來的同學們。
胡老師隨意點了個舉起手來的同學，站起來迴答道:“請這位同學迴答一下，這是什麽修辭手法？”
站起來的同學迴答道:“老師這句子，運用了比喻修辭手法。”
胡老師笑著說道:“很好，這位同學迴答得很好。請坐下。還有其他同學有不同的說法嘛？”
我舉起了手，胡老師看到後馬上就叫我:“這位同學，你說說還有什麽不同的修辭手法呢？”
我站起來迴答道:“除了用比喻還有運用了擬人手法。”
胡老師同樣也是笑笑說道:“很好，請坐下。”
胡老師接著說道:“好，同學們都很踴躍舉手迴答，課堂氛圍都不錯。接下來我布置一下今天的作業 把課文全部抄一遍、背誦全文。後天開始由每一排小組組長先開始檢查背誦情況。最後由我先隨機抽查、語文課代表跟小組長。”
隨後沒幾分鍾下課鈴響起。