第六章 杯子風波
和上高中的兒子一起成長 作者：境由心轉88zp 投票推薦 加入書簽 留言反饋
2022.9.25
“不就是買一個杯子嗎？下次把需求弄清楚，及時買到，滿足了你的需求不就行了嗎？幹嘛不依不饒的，非要討個說法呢？”
“這孩子，真不懂事，媽媽那麽多事情，是會忘記的，你就不能共情一下？你多理解下父母不就行了嗎？”
“就是個杯子，多大一點兒的事情，還吹毛求疵的，怎麽這麽小心眼？一點兒都不大氣！”
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杯子風波！
一兩周之前，兒子打碎了一個玻璃杯，家裏還剩一個，他說要再買一個。當時，我就選擇了要買的，放進了購物車裏，想著問問兒子他的意見，反正家裏也有，他也不急著用。我是這麽想的。
今天，兒子問起這個事情，得知我還沒有買。
接著，兒子開始和我理論了，“我至少和你說了一兩周了，你為啥還沒有買？”
我說，“我想著給你看看這個樣式行不行？”
兒子說，“杯子能有啥樣式？那你給我看吧！”
結果我又找了半天，因為購物平台很多，我都忘記自己在哪裏選的了，找了半天終於找到了。其中，兒子表示懷疑我是不是臨時剛找的，不是之前存好的。我和他解釋了半天。
後來兒子問，“你打算什麽時候買呀？”
我說，“我本來想著你反正有杯子可以用，一個月之內買就行。”
兒子不依不饒，“你看你又沒有給我看，要不是我今天問你，你自己都不記得了吧。”
我說，“我放到購物車裏了！”
兒子爭辯說，“你放進購物車裏，你自己都會忘記的。”
好吧，確實是，我直接承認：“是的，確實有可能。”
接著，兒子繼續吹毛求疵，進行不合適的類比。“哪有這樣的？下迴你讓我買個東西，我就一個月之後再買。”
我想說話，但他比較激動，我根本插不進去，好吧，我就聽著，你說吧。
他激動地說上了一會兒，反過來調過去地說，無非就是表達了我沒有及時按照他的需求馬上買杯子。
我說了一句，“我並不清楚你是馬上要，你需要讓我知道啊。”
兒子又杠上了，“不是我要說，而是你要說。如果你一個月後才買，你至少要問我一下啊，而不是我問你啊。以後你讓我做什麽，我也一個月之後再做，我也不告訴你一聲。”
我承認，他說的也有道理，但是不想他在裏麵掉進一個牛角尖裏出不來，以往他就會抓著我做的不合適的點猛說。
另外，我也不就他提到的不合適的今後他要怎樣做的方式做任何迴應，以往我就會迴應，結果把自己推進了一個很難繞出來的大坑裏，因為事情越扯越多，到後來根本理不清楚，簡直混亂一片。
於是我把對話拉迴到重點上來，“好的，我知道了，我承認，我沒有及時了解到你的需求，是我的問題。而且，你是對的，我放在購物車裏我是有可能忘記的。”
當我表達完這個，兒子沒什麽要說的了，有點哼哼唧唧，但是就進屋了，雖然進去的時候仍然聽到門有一點使勁兒關上了。
我立刻就準備去買杯子，還是想問兒子的意見，於是就敲了敲兒子的門，他有點兒沒好氣地問“啥事？”
我說，“買兩個還是買一個呀？”
他說，“既然你沒買，就買兩個吧！”此時，我聽出他的話已經平緩了很多。
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接著，我一邊做家務，一邊想著這事兒，於是就冒出來本文開始的三句話！那應該是成人經常有的想法，我過去就會這麽想！
但我同時還想到，高中的孩子就開始進行思考力的發展了，他們開始要發展出自己的思考，要能夠思辨，要能夠讓自己的思考逐漸地清晰。
雖然說，孩子在高中的課程就是支持他們思考力的發展，在學校裏和同齡人的社交，以及和老師的交流和問答都在鍛煉他們的思考力。但是，生活中這樣的機會其實也是很多的。因為青春期的孩子偏偏就要和你不依不饒，就要和你爭個你死我活！
隻是，家長們，有沒有這個精力，有沒有這個耐力，有沒有對孩子的理解，從而和他進行這樣的過程。如果可以，孩子也會有個體驗，過程往往不會是開心愉快的，通常是充滿著鬥爭和思辨的。但是，我覺得，是會對孩子理清自己的思路，清晰自己的想法，聽到他人的角度有一定的幫助的。
但是，如果父母很累的話，沒有精力和孩子進行思辨；或者，父母一開始已經陷入了這個孩子怎麽這麽樣的判斷時，那麽就不如快速地結束這場對抗，盡快地進入一種緩和的氛圍中，也許慢慢的雙方的思想都會有所轉變。
假使實在很困難的話，也可以從理解孩子處在一個特殊的時期，需要得到父母的諒解這個角度來看。不管父母能否理解孩子在青春期的內心真正發生了哪些變化，是否真正理解孩子，至少可以理解孩子確實是在變化著的，需要給予一定的諒解。
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從這次風波之中，我也看到了兒子的變化：
一個是情緒的部分，整個過程就是爭論，聲音稍微大點兒，並沒有很大的情緒，隻是最後有點兒情緒。還有就是會有“媽媽怎麽會這麽做事兒”的疑問和困擾；
一個是事情發生之後的影響，以往他會抓住“這次你做得不對，你要補償”，總是抓著我要我做點什麽退讓，或者讓他多用點手機。但是，這次根本都沒有提到補償一事。
同時，我也看到了我自己的狀態的變化：
一個也是情緒的部分，整個過程中我沒有情緒，基本上比較從容，中間有個時候我想插入進去但進不去，兒子非常想說，那就讓他表達，盡管他說的東西有一些重複的地方，但是還是努力讓自己認真聽到他想要表達出來的東西；
一個是我沒有否定他，這一部分是我慣有的應對方式，曾經有很多老師給我過這樣的反饋，但這次我一點兒都沒否定他的感受，並且我對他表示了肯定“你說得對，我可能是會忘記”；
一個是我理解了他的需求，所以就能夠說出來，並且當我說出來的時候，他就得到了滿足，後麵就沒什麽要說的了。
所以，值得高興的是，我終於有能力和他在一個比較平和的情況下進行理性的對話。這樣的對話機會我要多珍惜！
“不就是買一個杯子嗎？下次把需求弄清楚，及時買到，滿足了你的需求不就行了嗎？幹嘛不依不饒的，非要討個說法呢？”
“這孩子，真不懂事，媽媽那麽多事情，是會忘記的，你就不能共情一下？你多理解下父母不就行了嗎？”
“就是個杯子，多大一點兒的事情，還吹毛求疵的，怎麽這麽小心眼？一點兒都不大氣！”
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杯子風波！
一兩周之前，兒子打碎了一個玻璃杯，家裏還剩一個，他說要再買一個。當時，我就選擇了要買的，放進了購物車裏，想著問問兒子他的意見，反正家裏也有，他也不急著用。我是這麽想的。
今天，兒子問起這個事情，得知我還沒有買。
接著，兒子開始和我理論了，“我至少和你說了一兩周了，你為啥還沒有買？”
我說，“我想著給你看看這個樣式行不行？”
兒子說，“杯子能有啥樣式？那你給我看吧！”
結果我又找了半天，因為購物平台很多，我都忘記自己在哪裏選的了，找了半天終於找到了。其中，兒子表示懷疑我是不是臨時剛找的，不是之前存好的。我和他解釋了半天。
後來兒子問，“你打算什麽時候買呀？”
我說，“我本來想著你反正有杯子可以用，一個月之內買就行。”
兒子不依不饒，“你看你又沒有給我看，要不是我今天問你，你自己都不記得了吧。”
我說，“我放到購物車裏了！”
兒子爭辯說，“你放進購物車裏，你自己都會忘記的。”
好吧，確實是，我直接承認：“是的，確實有可能。”
接著，兒子繼續吹毛求疵，進行不合適的類比。“哪有這樣的？下迴你讓我買個東西，我就一個月之後再買。”
我想說話，但他比較激動，我根本插不進去，好吧，我就聽著，你說吧。
他激動地說上了一會兒，反過來調過去地說，無非就是表達了我沒有及時按照他的需求馬上買杯子。
我說了一句，“我並不清楚你是馬上要，你需要讓我知道啊。”
兒子又杠上了，“不是我要說，而是你要說。如果你一個月後才買，你至少要問我一下啊，而不是我問你啊。以後你讓我做什麽，我也一個月之後再做，我也不告訴你一聲。”
我承認，他說的也有道理，但是不想他在裏麵掉進一個牛角尖裏出不來，以往他就會抓著我做的不合適的點猛說。
另外，我也不就他提到的不合適的今後他要怎樣做的方式做任何迴應，以往我就會迴應，結果把自己推進了一個很難繞出來的大坑裏，因為事情越扯越多，到後來根本理不清楚，簡直混亂一片。
於是我把對話拉迴到重點上來，“好的，我知道了，我承認，我沒有及時了解到你的需求，是我的問題。而且，你是對的，我放在購物車裏我是有可能忘記的。”
當我表達完這個，兒子沒什麽要說的了，有點哼哼唧唧，但是就進屋了，雖然進去的時候仍然聽到門有一點使勁兒關上了。
我立刻就準備去買杯子，還是想問兒子的意見，於是就敲了敲兒子的門，他有點兒沒好氣地問“啥事？”
我說，“買兩個還是買一個呀？”
他說，“既然你沒買，就買兩個吧！”此時，我聽出他的話已經平緩了很多。
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接著，我一邊做家務，一邊想著這事兒，於是就冒出來本文開始的三句話！那應該是成人經常有的想法，我過去就會這麽想！
但我同時還想到，高中的孩子就開始進行思考力的發展了，他們開始要發展出自己的思考，要能夠思辨，要能夠讓自己的思考逐漸地清晰。
雖然說，孩子在高中的課程就是支持他們思考力的發展，在學校裏和同齡人的社交，以及和老師的交流和問答都在鍛煉他們的思考力。但是，生活中這樣的機會其實也是很多的。因為青春期的孩子偏偏就要和你不依不饒，就要和你爭個你死我活！
隻是，家長們，有沒有這個精力，有沒有這個耐力，有沒有對孩子的理解，從而和他進行這樣的過程。如果可以，孩子也會有個體驗，過程往往不會是開心愉快的，通常是充滿著鬥爭和思辨的。但是，我覺得，是會對孩子理清自己的思路，清晰自己的想法，聽到他人的角度有一定的幫助的。
但是，如果父母很累的話，沒有精力和孩子進行思辨；或者，父母一開始已經陷入了這個孩子怎麽這麽樣的判斷時，那麽就不如快速地結束這場對抗，盡快地進入一種緩和的氛圍中，也許慢慢的雙方的思想都會有所轉變。
假使實在很困難的話，也可以從理解孩子處在一個特殊的時期，需要得到父母的諒解這個角度來看。不管父母能否理解孩子在青春期的內心真正發生了哪些變化，是否真正理解孩子，至少可以理解孩子確實是在變化著的，需要給予一定的諒解。
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從這次風波之中，我也看到了兒子的變化：
一個是情緒的部分，整個過程就是爭論，聲音稍微大點兒，並沒有很大的情緒，隻是最後有點兒情緒。還有就是會有“媽媽怎麽會這麽做事兒”的疑問和困擾；
一個是事情發生之後的影響，以往他會抓住“這次你做得不對，你要補償”，總是抓著我要我做點什麽退讓，或者讓他多用點手機。但是，這次根本都沒有提到補償一事。
同時，我也看到了我自己的狀態的變化：
一個也是情緒的部分，整個過程中我沒有情緒，基本上比較從容，中間有個時候我想插入進去但進不去，兒子非常想說，那就讓他表達，盡管他說的東西有一些重複的地方，但是還是努力讓自己認真聽到他想要表達出來的東西；
一個是我沒有否定他，這一部分是我慣有的應對方式，曾經有很多老師給我過這樣的反饋，但這次我一點兒都沒否定他的感受，並且我對他表示了肯定“你說得對，我可能是會忘記”；
一個是我理解了他的需求，所以就能夠說出來，並且當我說出來的時候，他就得到了滿足，後麵就沒什麽要說的了。
所以，值得高興的是，我終於有能力和他在一個比較平和的情況下進行理性的對話。這樣的對話機會我要多珍惜！