第二章 第一周，與老師的麵談
和上高中的兒子一起成長 作者：境由心轉88zp 投票推薦 加入書簽 留言反饋
2022.2.22
今天有很多個“2”，公元二零二二年二月二十日，星期二，農曆正月二十二。
今天很二，也很有愛。
今天和高中老師有機會聊一聊孩子，在那之前，我把很多問題整理了一下，以及相關的背景都發給了老師。以下是一些整理：
首先，這個孩子是一個很靈動的孩子。
他是一個靠動覺學習的孩子。
老師和家長的看法比較類似，都覺得他的心智比較小，覺醒程度靠後。特別相對於班裏那些女孩來說。
老師提醒家長，對於孩子覺醒的方式和時間，我們不要抱任何的期待，因為一旦抱著期待，成人就會失去耐心。
任何事物，需要跳出來去看，跳出來才能看到更多麵向，才可能看得完整。
如果是作業的問題，是學業上的事情，建議和老師溝通。也許是家長先和老師溝通，得到老師對於這個作業的要求。所以，在學業上，專業上，還是主要依靠老師。
而在生活習慣，學習態度上父母可以參與。
但是要有足夠好的情感鏈接，否則很難參與。
孩子越小，父母越需要堅定；孩子越大，父母越需要彈性。
上個學期開始，孩子在課程上能專注十五分鍾，越到後來，能專注的時間越長。
老師提醒家長，孩子也許以後是一個協調者，是一個飛盤教練，而不是某個領域的專家，家長是不是可以認同和接納？孩子有他自己的路，有屬於他自己的生命色彩。
我和老師分享了關於孩子喜歡競爭的事情，這個在之前的文章中也提過。雖然我很注意不讓他很小接觸競爭，但我發現他很喜歡競爭，好像是他與生俱來的，不是我能阻止的了的。
於是，老師說，我們可以試著去慢慢地引導他和自己競爭，和昨天的自己競爭，數學與籃球競爭。喜歡競爭很好呀，競爭就是超越！隻是我們需要慢慢的，不能著急，而且我們不能讓他發現我們的意圖。
老師還分享給我，他看到孩子在踢足球時所具有的節奏感，就是在哪裏停，在哪裏跑，都是那麽恰當，這不是思考得來的，是整個身體在活動；他還看到，上學期在高中籃球賽中，九年級就靠著他的精彩表現拿了冠軍，他說他看到夜幕下的一個精靈在舞動。（因為比賽打到了天黑。我想起來那個時候老師的周報告裏說這個孩子因為惦記著籃球比賽，所以課堂表現不好；我也記得兒子在比賽那前後幾天說過很緊張，也很期待。）
老師還分享給我，他在別的年級的孩子身上看到，有的孩子會因為比分落後了很生氣，亂投籃，但是在這個孩子身上從來沒有看到過，說即使落後了，他的動作也不會走樣。
我分享了兒子對我的種種想法了如指掌，特別是上次沒把手機放好時猜到我的心思。
老師建議我不要讓孩子認為家長就是警察，來抓他的錯處的，而是轉變為邀請兒子一起作為契約（指的是原則）的踐行者和維護者。
老師建議我做減法，把一些我需要管控的部分減到最必要，比如就是手機的使用，和睡覺要在十一點前睡。我很認同，而且也覺得隻有這兩點我需要管控。
老師還建議我一年之中可以有兩三次的頻率打破一下規則，比如哪個夜裏和兒子一起看場世界杯，給孩子一點驚喜。這不是破壞規則，而是在這兩三次有比規則更加重要的東西，要讓孩子的生活中有一些小幸福。
談到如何與孩子聊一聊他感興趣的話題時，老師建議我可以不懂足球，但是可以就某個興趣點談一談，比如c羅是如何成長為這樣的球星的等等。所以主要是需要我們成人發展出對所有事物的興趣，而且是各個方麵的。（這對於我也是個挑戰）
最後，當我問到老師，家長還可以做些什麽的時候，老師說可以在人文上拓寬孩子思想的寬度和深度，需要注意的是隻是分享我的價值觀，千萬不要把自己的價值感強加給孩子。老師也說了他之前的經驗，發現非要孩子按照成人的價值觀是不可取的。當然，如果看到孩子有特別三觀不正的地方，還是需要和孩子一起探討，或者通過一些問題來幫助孩子拓寬思路的。
當我問起老師，是什麽話題都能談嗎？
老師說，他認為，九年級的孩子已經可以所有都談了。尤其在目前這個信息充斥的社會中，擋是擋不住的。與其在其他地方，通過其他人，以可能不合適的方式給到孩子，還不如主動出擊，將一些社會上的現象，事件和孩子進行深入的溝通和探討，分享自己的觀點給孩子。
就著這個話題，我就談到性的問題，因為我確實發現兒子不知道從哪裏知道了很多與之有關的詞語，同時也表達我的擔心，如何和孩子談這個問題，哪些是需要談的，因為我發現這個問題我基本上沒法去碰。
老師說，責任和愛是性的前提。這一點需要父母去傳遞給孩子。然後在這個九年級下學期，學校就會開設性教育的課程給到孩子們，因為發現前兩年都比較晚了。現在，隨著社會的發展，發現這方麵的課程需要早一點給到孩子們。
--------------------------------------------------------------------------------------------
接著是班級的問題，老師給我的一些迴複是：
孩子們在班集體中獲取的力量有時比老師或者家長影響要大，所以老師們會借助班級整體的塑形來影響個體。孩子的個體當然也是老師們關注的對象，所以采納了班導師加上個人導師的方式。大概十年級下學期，都會和孩子個體談他的方向。
我說，十年級下學期可能一些孩子還沒有方向。
老師說，是啊，所以慢慢談，讓他們開始有一些意識。
關於在工作中，老師們是如何合作的問題，老師說每周四的教師會，會拿出一個多小時時間把一個班級的班級狀況，以及個體導師談到的個體孩子的情況進行分享和討論，一個班級一個班級輪著來，直到所有的班級聊過了。然後再從頭再輪著，如此往複。所以在這個會議上，就能讓所有老師對所有班級和個體孩子有個統一的了解和認識。
所以，高中老師群體就是這麽多人，每個老師都是九到十二年級某些孩子的個體導師，所以每個老師都要了解九到十二年級的孩子樣貌，這樣才能夠支持到所有年級的孩子。
我也分享了我的感受，就是我的感覺就是班導師的作用不像小學的主班老師那麽明顯。而且當所有高中老師的合作很順暢時，班導師就不那麽重要了。
老師說，是的，高中與小學不同，我們不想讓孩子們認為，我們班的班導師不好，我不喜歡，而是讓一群老師，各有各的優勢和特點，各有各的麵向，全部呈現在孩子麵前，讓孩子們看到成人們之間的合作。
--------------------------------------------------------------------------------------------
接著是一些課程上的問題，我這裏就不贅述了。
還有數學老師還過來和我聊了一會兒，我們在假期裏聊過一些，主要是這次我輔導孩子作業的情況。當我最後還是忍不住想讓老師督促孩子不會的題目去問老師時，老師表示他上學期就找孩子聊過，表示過，但孩子說他沒時間。（這裏我簡直要汗顏了，啥臭孩子，你不會你要問老師問題，你沒時間！此處應有幾個巴掌！）數學老師說，兒子把課間玩耍的時間都當做他重要的時間了。
旁邊的老師提醒說，主要是孩子自己沒有覺得有需求。如果沒有需求，隻是靠我們成人督促是沒有用的。也許到了十年級要中考的時候，孩子也許就有需求了。
後來，數學老師說，就讓他再玩玩吧，玩的時間不多了。
--------------------------------------------------------------------------------------------
我挺感動的，年輕的數學老師雖然一邊督促我偶爾偷瞄孩子的數學作業，一邊仍然寬容地說“讓他再玩玩吧，快沒機會了！”
我也很感動於老師們對孩子個體細致的觀察，對孩子的看到，以及對於個體生命的敬畏和尊重。
我也很高興老師對於家長的一些建議，非常中肯，非常對症。
我需要更加耐心，我需要放下期待，我需要也和兒子一樣享受他能玩耍的最後的時間，我也需要繼續和他聊天聊地地聊這個世界每個角落發生的事情，因為九年級關鍵詞是“what”，他們需要了解，需要知道。
對我的最大挑戰就是放下期待，雖然已經放下了一些，還要再放！
第二個挑戰就是要去了解世界上發生的所有的事情，從而有機會和孩子聊天聊地聊人生！
我的人生將因此更加豐富，更加精彩！
這就是一個靈魂去推動另一個靈魂吧！
--------------------------------------------------------------------------------------------
最後是我給老師的反饋，摘錄其中的一小段：
我需要的是更有耐心，放下期待，靜等花開
也許幾十年後，
也許不是花而是樹，
隻是等著，
等著一個生命的綻放。
而我，就在這等待中，
成就了我自己，
成就了更加豐富，更加精彩的人生！
（這也許就是做父母最大的精彩！）
老師的迴複是：
謝謝你的坦誠與信任！
麵對這個時代這個社會，孩子的成長格外艱難，老師與家長本就應該攜手，才能更好地幫到每一個孩子。
我們都隻是借著幫助孩子找到了成就更好自己的方向，謝謝你們把孩子交到我們手中！
今天有很多個“2”，公元二零二二年二月二十日，星期二，農曆正月二十二。
今天很二，也很有愛。
今天和高中老師有機會聊一聊孩子，在那之前，我把很多問題整理了一下，以及相關的背景都發給了老師。以下是一些整理：
首先，這個孩子是一個很靈動的孩子。
他是一個靠動覺學習的孩子。
老師和家長的看法比較類似，都覺得他的心智比較小，覺醒程度靠後。特別相對於班裏那些女孩來說。
老師提醒家長，對於孩子覺醒的方式和時間，我們不要抱任何的期待，因為一旦抱著期待，成人就會失去耐心。
任何事物，需要跳出來去看，跳出來才能看到更多麵向，才可能看得完整。
如果是作業的問題，是學業上的事情，建議和老師溝通。也許是家長先和老師溝通，得到老師對於這個作業的要求。所以，在學業上，專業上，還是主要依靠老師。
而在生活習慣，學習態度上父母可以參與。
但是要有足夠好的情感鏈接，否則很難參與。
孩子越小，父母越需要堅定；孩子越大，父母越需要彈性。
上個學期開始，孩子在課程上能專注十五分鍾，越到後來，能專注的時間越長。
老師提醒家長，孩子也許以後是一個協調者，是一個飛盤教練，而不是某個領域的專家，家長是不是可以認同和接納？孩子有他自己的路，有屬於他自己的生命色彩。
我和老師分享了關於孩子喜歡競爭的事情，這個在之前的文章中也提過。雖然我很注意不讓他很小接觸競爭，但我發現他很喜歡競爭，好像是他與生俱來的，不是我能阻止的了的。
於是，老師說，我們可以試著去慢慢地引導他和自己競爭，和昨天的自己競爭，數學與籃球競爭。喜歡競爭很好呀，競爭就是超越！隻是我們需要慢慢的，不能著急，而且我們不能讓他發現我們的意圖。
老師還分享給我，他看到孩子在踢足球時所具有的節奏感，就是在哪裏停，在哪裏跑，都是那麽恰當，這不是思考得來的，是整個身體在活動；他還看到，上學期在高中籃球賽中，九年級就靠著他的精彩表現拿了冠軍，他說他看到夜幕下的一個精靈在舞動。（因為比賽打到了天黑。我想起來那個時候老師的周報告裏說這個孩子因為惦記著籃球比賽，所以課堂表現不好；我也記得兒子在比賽那前後幾天說過很緊張，也很期待。）
老師還分享給我，他在別的年級的孩子身上看到，有的孩子會因為比分落後了很生氣，亂投籃，但是在這個孩子身上從來沒有看到過，說即使落後了，他的動作也不會走樣。
我分享了兒子對我的種種想法了如指掌，特別是上次沒把手機放好時猜到我的心思。
老師建議我不要讓孩子認為家長就是警察，來抓他的錯處的，而是轉變為邀請兒子一起作為契約（指的是原則）的踐行者和維護者。
老師建議我做減法，把一些我需要管控的部分減到最必要，比如就是手機的使用，和睡覺要在十一點前睡。我很認同，而且也覺得隻有這兩點我需要管控。
老師還建議我一年之中可以有兩三次的頻率打破一下規則，比如哪個夜裏和兒子一起看場世界杯，給孩子一點驚喜。這不是破壞規則，而是在這兩三次有比規則更加重要的東西，要讓孩子的生活中有一些小幸福。
談到如何與孩子聊一聊他感興趣的話題時，老師建議我可以不懂足球，但是可以就某個興趣點談一談，比如c羅是如何成長為這樣的球星的等等。所以主要是需要我們成人發展出對所有事物的興趣，而且是各個方麵的。（這對於我也是個挑戰）
最後，當我問到老師，家長還可以做些什麽的時候，老師說可以在人文上拓寬孩子思想的寬度和深度，需要注意的是隻是分享我的價值觀，千萬不要把自己的價值感強加給孩子。老師也說了他之前的經驗，發現非要孩子按照成人的價值觀是不可取的。當然，如果看到孩子有特別三觀不正的地方，還是需要和孩子一起探討，或者通過一些問題來幫助孩子拓寬思路的。
當我問起老師，是什麽話題都能談嗎？
老師說，他認為，九年級的孩子已經可以所有都談了。尤其在目前這個信息充斥的社會中，擋是擋不住的。與其在其他地方，通過其他人，以可能不合適的方式給到孩子，還不如主動出擊，將一些社會上的現象，事件和孩子進行深入的溝通和探討，分享自己的觀點給孩子。
就著這個話題，我就談到性的問題，因為我確實發現兒子不知道從哪裏知道了很多與之有關的詞語，同時也表達我的擔心，如何和孩子談這個問題，哪些是需要談的，因為我發現這個問題我基本上沒法去碰。
老師說，責任和愛是性的前提。這一點需要父母去傳遞給孩子。然後在這個九年級下學期，學校就會開設性教育的課程給到孩子們，因為發現前兩年都比較晚了。現在，隨著社會的發展，發現這方麵的課程需要早一點給到孩子們。
--------------------------------------------------------------------------------------------
接著是班級的問題，老師給我的一些迴複是：
孩子們在班集體中獲取的力量有時比老師或者家長影響要大，所以老師們會借助班級整體的塑形來影響個體。孩子的個體當然也是老師們關注的對象，所以采納了班導師加上個人導師的方式。大概十年級下學期，都會和孩子個體談他的方向。
我說，十年級下學期可能一些孩子還沒有方向。
老師說，是啊，所以慢慢談，讓他們開始有一些意識。
關於在工作中，老師們是如何合作的問題，老師說每周四的教師會，會拿出一個多小時時間把一個班級的班級狀況，以及個體導師談到的個體孩子的情況進行分享和討論，一個班級一個班級輪著來，直到所有的班級聊過了。然後再從頭再輪著，如此往複。所以在這個會議上，就能讓所有老師對所有班級和個體孩子有個統一的了解和認識。
所以，高中老師群體就是這麽多人，每個老師都是九到十二年級某些孩子的個體導師，所以每個老師都要了解九到十二年級的孩子樣貌，這樣才能夠支持到所有年級的孩子。
我也分享了我的感受，就是我的感覺就是班導師的作用不像小學的主班老師那麽明顯。而且當所有高中老師的合作很順暢時，班導師就不那麽重要了。
老師說，是的，高中與小學不同，我們不想讓孩子們認為，我們班的班導師不好，我不喜歡，而是讓一群老師，各有各的優勢和特點，各有各的麵向，全部呈現在孩子麵前，讓孩子們看到成人們之間的合作。
--------------------------------------------------------------------------------------------
接著是一些課程上的問題，我這裏就不贅述了。
還有數學老師還過來和我聊了一會兒，我們在假期裏聊過一些，主要是這次我輔導孩子作業的情況。當我最後還是忍不住想讓老師督促孩子不會的題目去問老師時，老師表示他上學期就找孩子聊過，表示過，但孩子說他沒時間。（這裏我簡直要汗顏了，啥臭孩子，你不會你要問老師問題，你沒時間！此處應有幾個巴掌！）數學老師說，兒子把課間玩耍的時間都當做他重要的時間了。
旁邊的老師提醒說，主要是孩子自己沒有覺得有需求。如果沒有需求，隻是靠我們成人督促是沒有用的。也許到了十年級要中考的時候，孩子也許就有需求了。
後來，數學老師說，就讓他再玩玩吧，玩的時間不多了。
--------------------------------------------------------------------------------------------
我挺感動的，年輕的數學老師雖然一邊督促我偶爾偷瞄孩子的數學作業，一邊仍然寬容地說“讓他再玩玩吧，快沒機會了！”
我也很感動於老師們對孩子個體細致的觀察，對孩子的看到，以及對於個體生命的敬畏和尊重。
我也很高興老師對於家長的一些建議，非常中肯，非常對症。
我需要更加耐心，我需要放下期待，我需要也和兒子一樣享受他能玩耍的最後的時間，我也需要繼續和他聊天聊地地聊這個世界每個角落發生的事情，因為九年級關鍵詞是“what”，他們需要了解，需要知道。
對我的最大挑戰就是放下期待，雖然已經放下了一些，還要再放！
第二個挑戰就是要去了解世界上發生的所有的事情，從而有機會和孩子聊天聊地聊人生！
我的人生將因此更加豐富，更加精彩！
這就是一個靈魂去推動另一個靈魂吧！
--------------------------------------------------------------------------------------------
最後是我給老師的反饋，摘錄其中的一小段：
我需要的是更有耐心，放下期待，靜等花開
也許幾十年後，
也許不是花而是樹，
隻是等著，
等著一個生命的綻放。
而我，就在這等待中，
成就了我自己，
成就了更加豐富，更加精彩的人生！
（這也許就是做父母最大的精彩！）
老師的迴複是：
謝謝你的坦誠與信任！
麵對這個時代這個社會，孩子的成長格外艱難，老師與家長本就應該攜手，才能更好地幫到每一個孩子。
我們都隻是借著幫助孩子找到了成就更好自己的方向，謝謝你們把孩子交到我們手中！