“楊校長，有什麽要求嗎。”梅玉珊問，“如果不做要求，我們幾個哪個先上都沒關係。”
“今天學區的專家和領導到我們學校來，主要還是走程序，因為學區在培養新教師工作上，有明確規定。
新到崗的教師，在上崗一個月內，接受推門聽課。當然，也是對教師的一種促進。既然都沒關係，那就分開吧，數學課和語文課同時進行，之後，我們再看看學前班的課。可好？”
“沒問題。”梅玉珊說。“召平，那你先吧。付蓉老師，數學課是你先還是趙老師先？”
“我先吧。”付蓉說，見趙軍軍還沒下樓來，不知在樓上磨蹭什麽。越是這樣，不越表現出自己準備不足嗎。但又不好再催他，付蓉不知等會上課，趙軍軍有什麽表現。
平時兩人時常同時上課，而趙軍軍不時說他上課如何好，學生如何理解透徹，付蓉也不好太細問他。
隱隱的，付蓉對趙軍軍是有些擔心的。
“要不，這個時間開始上課？”楊政丞說。學區的人到來，聽幾節課時間太緊，中間就沒討論反饋的時間，這對聽課效果並不好。
“也行的。”楊枚說。
安排張召平和付蓉上課，梅玉珊便去安排，招唿學生進教室。很快，學區老師們分別也進教室去。付蓉、張召平各自準備。楊政丞不去聽課，見趙軍軍一直不露麵，便上樓去找。
估計自己沒在家這段時間，這個家夥偷懶了。偷懶一次和學區私下說說，也沒問題，但始終不露麵就不對，就是另一迴事了。
梅玉珊安排好學生，還不見趙軍軍露麵，也有些急。又不好跟付蓉直接說，見楊政丞上樓，也擔心趙軍軍跟他直接鬧起來。站在操場上，注意這樓上的情況。
到三樓，敲門。趙軍軍先沒動，楊政丞隻好再敲，這不是躲著就能夠躲開的事情。
再敲，趙軍軍才開了門。兩人見麵，楊政丞很平靜，也了解作為年輕人可能出現這種事情，解決了就好。
趙軍軍臉上有些急，但看到門外是楊政丞，臉上表情又有些細微變化。看著楊政丞不說話，似乎在等他批評或吵架。
“趙老師，學區的領導到學校，下一節課，要聽你上課呢。準備一下吧。”
“每一個人都要上？為什麽不先給個通知？”趙軍軍有些賭氣，語氣生硬，不過，在楊政丞麵前還是強忍住不讓自己情緒失控。
“趙老師，之前，我不是和你們說過這件事嗎？每一位新上崗的老師，學區都會派人來聽一堂或多堂課，完全是推門聽課，不會提前通知上課老師本人的。這是學區管理模式，也是區裏對整個教育係統的要求。”
“學區是想立威？”趙軍軍語氣還是比較衝。
“這個不存在，新老師才走上講台，有這樣或那樣的生疏，對課堂節奏把握也是經驗不足。有老教師幫聽一聽，也是對自身的促進和提高。你做做準備，時間不多，下麵已經在聽課了。”
楊政丞不想跟趙軍軍說太多，一個懷有對立情緒的人，說多也解釋不通的。也希望趙軍軍能夠自己想通這點，還有就是他的教學常規也沒拿去接受檢查，等學區的人走後，自己重新找他談談。
對備課這類事情，楊政丞自己也怕寫，不過，想上好一堂課，還必須要先備好課，應對的知識、問題的引申，都應該有安排才對。
到樓下，梅玉珊等在樓口，“楊校長，對不起，是我平時工作沒做到位。”
“這不怪你，督促之後，個人也有自己的做事習慣，哪能推給別人。”楊政丞微笑地說，村小這邊，如今最辛苦的就是梅玉珊。
“謝謝。趙老師他沒事吧。”梅玉珊擔心趙軍軍頂牛，不肯配合學校的工作。
“應該不會，想通了就好。”楊政丞雖也有些擔心，但真的要鬧出點事來，也無所謂。
到教室，先看了看學前班小朋友，嘰嘰喳喳的一大片，看見梅玉珊和楊政丞後，像小鳥歸巢一樣都迴到各自的位子上，板著小臉，極其認真的樣子。
楊政丞和梅玉珊見了，對視一笑。梅玉珊也不在教室多留，做一個靜聲的手勢，那些小朋友都閉著嘴，不讓自己出聲。
先看付蓉，她上一年級的數學。按進度，已經上到百位數內的連加連減，對學生而言，也是有一定難度的課程。
不過，付蓉笑臉很有意思，給學生一種自信與極好的氛圍。語速上控製也好，顯得非常清晰，學生在聽課時有足夠思考、理解的時間。
在門外聽一聽，楊政丞便到張召平那邊去，他在給小二班上語文課。小二班的語文課課文比較長，每節課的知識量不少。識字、拚音複習、對字詞的理解、小故事，對語法也開始接觸，楊政丞站到教室後，楊枚也在那裏聽課。
張召平準備比較充分，四個老師中，平時對學校的雜務，張召平擔負的也比較多。最初，他和梅玉珊商量選擇到落鷹坪來，是想鍛煉自己磨礪自己的，到這裏後，兩人確實一直堅持這樣做。
雖然不在學校，楊政丞對學校幾個人的情況還是了解，村裏的村幹、村民、學生家長等，也都會將信息傳到他那裏。
聽張召平的課，楊政丞覺得自己上課確實不太適合，至少對條理、知識層次的把握，都無法跟張召平相比較，哪怕自己多上了幾個月的課。
下課鈴聲響，這是梅玉珊在控製時間。出教室，便去辦公室集中，要對著兩節課分別做一些點評。首先點評付蓉的數學課，聽課的兩位老師，對付蓉評價很不錯。
主要表現在一是準備充分，有自製的教具，這是非常好的，學去一直在提倡這個事情；二是上課是的姿態、心態和表情好，這讓學生在很好的緩解接受知識，他們會更主動也更樂意；三是對教材的把握也準，看得出是對教材全本進行鑽研過的，才可能有這樣的把握。
也提出了要改進的地方，覺得付蓉在學生練習上，安排的訓練量稍微偏少，學生動手少了，印象會不夠深刻。
“今天學區的專家和領導到我們學校來，主要還是走程序，因為學區在培養新教師工作上，有明確規定。
新到崗的教師，在上崗一個月內，接受推門聽課。當然，也是對教師的一種促進。既然都沒關係，那就分開吧，數學課和語文課同時進行，之後，我們再看看學前班的課。可好？”
“沒問題。”梅玉珊說。“召平，那你先吧。付蓉老師，數學課是你先還是趙老師先？”
“我先吧。”付蓉說，見趙軍軍還沒下樓來，不知在樓上磨蹭什麽。越是這樣，不越表現出自己準備不足嗎。但又不好再催他，付蓉不知等會上課，趙軍軍有什麽表現。
平時兩人時常同時上課，而趙軍軍不時說他上課如何好，學生如何理解透徹，付蓉也不好太細問他。
隱隱的，付蓉對趙軍軍是有些擔心的。
“要不，這個時間開始上課？”楊政丞說。學區的人到來，聽幾節課時間太緊，中間就沒討論反饋的時間，這對聽課效果並不好。
“也行的。”楊枚說。
安排張召平和付蓉上課，梅玉珊便去安排，招唿學生進教室。很快，學區老師們分別也進教室去。付蓉、張召平各自準備。楊政丞不去聽課，見趙軍軍一直不露麵，便上樓去找。
估計自己沒在家這段時間，這個家夥偷懶了。偷懶一次和學區私下說說，也沒問題，但始終不露麵就不對，就是另一迴事了。
梅玉珊安排好學生，還不見趙軍軍露麵，也有些急。又不好跟付蓉直接說，見楊政丞上樓，也擔心趙軍軍跟他直接鬧起來。站在操場上，注意這樓上的情況。
到三樓，敲門。趙軍軍先沒動，楊政丞隻好再敲，這不是躲著就能夠躲開的事情。
再敲，趙軍軍才開了門。兩人見麵，楊政丞很平靜，也了解作為年輕人可能出現這種事情，解決了就好。
趙軍軍臉上有些急，但看到門外是楊政丞，臉上表情又有些細微變化。看著楊政丞不說話，似乎在等他批評或吵架。
“趙老師，學區的領導到學校，下一節課，要聽你上課呢。準備一下吧。”
“每一個人都要上？為什麽不先給個通知？”趙軍軍有些賭氣，語氣生硬，不過，在楊政丞麵前還是強忍住不讓自己情緒失控。
“趙老師，之前，我不是和你們說過這件事嗎？每一位新上崗的老師，學區都會派人來聽一堂或多堂課，完全是推門聽課，不會提前通知上課老師本人的。這是學區管理模式，也是區裏對整個教育係統的要求。”
“學區是想立威？”趙軍軍語氣還是比較衝。
“這個不存在，新老師才走上講台，有這樣或那樣的生疏，對課堂節奏把握也是經驗不足。有老教師幫聽一聽，也是對自身的促進和提高。你做做準備，時間不多，下麵已經在聽課了。”
楊政丞不想跟趙軍軍說太多，一個懷有對立情緒的人，說多也解釋不通的。也希望趙軍軍能夠自己想通這點，還有就是他的教學常規也沒拿去接受檢查，等學區的人走後，自己重新找他談談。
對備課這類事情，楊政丞自己也怕寫，不過，想上好一堂課，還必須要先備好課，應對的知識、問題的引申，都應該有安排才對。
到樓下，梅玉珊等在樓口，“楊校長，對不起，是我平時工作沒做到位。”
“這不怪你，督促之後，個人也有自己的做事習慣，哪能推給別人。”楊政丞微笑地說，村小這邊，如今最辛苦的就是梅玉珊。
“謝謝。趙老師他沒事吧。”梅玉珊擔心趙軍軍頂牛，不肯配合學校的工作。
“應該不會，想通了就好。”楊政丞雖也有些擔心，但真的要鬧出點事來，也無所謂。
到教室，先看了看學前班小朋友，嘰嘰喳喳的一大片，看見梅玉珊和楊政丞後，像小鳥歸巢一樣都迴到各自的位子上，板著小臉，極其認真的樣子。
楊政丞和梅玉珊見了，對視一笑。梅玉珊也不在教室多留，做一個靜聲的手勢，那些小朋友都閉著嘴，不讓自己出聲。
先看付蓉，她上一年級的數學。按進度，已經上到百位數內的連加連減，對學生而言，也是有一定難度的課程。
不過，付蓉笑臉很有意思，給學生一種自信與極好的氛圍。語速上控製也好，顯得非常清晰，學生在聽課時有足夠思考、理解的時間。
在門外聽一聽，楊政丞便到張召平那邊去，他在給小二班上語文課。小二班的語文課課文比較長，每節課的知識量不少。識字、拚音複習、對字詞的理解、小故事，對語法也開始接觸，楊政丞站到教室後，楊枚也在那裏聽課。
張召平準備比較充分，四個老師中，平時對學校的雜務，張召平擔負的也比較多。最初，他和梅玉珊商量選擇到落鷹坪來，是想鍛煉自己磨礪自己的，到這裏後，兩人確實一直堅持這樣做。
雖然不在學校，楊政丞對學校幾個人的情況還是了解，村裏的村幹、村民、學生家長等，也都會將信息傳到他那裏。
聽張召平的課，楊政丞覺得自己上課確實不太適合，至少對條理、知識層次的把握，都無法跟張召平相比較，哪怕自己多上了幾個月的課。
下課鈴聲響，這是梅玉珊在控製時間。出教室，便去辦公室集中，要對著兩節課分別做一些點評。首先點評付蓉的數學課，聽課的兩位老師，對付蓉評價很不錯。
主要表現在一是準備充分，有自製的教具，這是非常好的，學去一直在提倡這個事情；二是上課是的姿態、心態和表情好，這讓學生在很好的緩解接受知識，他們會更主動也更樂意；三是對教材的把握也準，看得出是對教材全本進行鑽研過的，才可能有這樣的把握。
也提出了要改進的地方，覺得付蓉在學生練習上，安排的訓練量稍微偏少，學生動手少了，印象會不夠深刻。