第79章
國士無雙陳宇趙青小說 作者：酸菜魚 投票推薦 加入書簽 留言反饋
從這一天開始，王定海陶醉了。
他從傷心之中走了出來，他一個孩子，來的快，去的也快。
隻是隔三差五的會去父親的墳前匯報說：“今天我知道了黃河和長江要流入大海。今天李老師教會我寫了一篇作文，他發給我了一朵小紅花，爹，李老師說這是梅花的形狀。梅花是什麽花，你見沒見過梅花……”
他也詫異過，父親的墳前立了一座碑。碑文上寫‘王成國之墓’。王定海不認識‘墓’這個字兒，查了字典後才明白是什麽意思。他詫異的是，誰立的。
可轉頭，又忘記了這件事。過後，又習慣了有這麽一個碑。
而在看完了《十萬個為什麽》之後，王定海第一次嚐試到了讀書的樂趣。六歲的他，從來都不知道，原來在每天做飯劈柴之外，大千世界中還有這麽有意思的事情。
他沒看過動畫片。家裏連電視都沒有，所以他並不存在對於什麽東西癡迷的現象。
可是在接觸過書本之後，天性中的好奇心，求知欲一下爆棚了。而在嚐到了查字典的甜頭之後，王定海上癮了。
他對學習上癮了！
“李老師，我已經一天沒有書看了。還有沒有什麽書可以閱讀的啊？”
王定海有些膽怯的問道，他認為，書本應該是來之不易的東西才對。所以這樣要求李老師，應該是為難了李老師的。
李風起也沒有去解釋這些問題，這樣也好，他會更珍惜書本。
當然，王定海和普通孩子一樣，他對教科書不是很感興趣。就像是小學一年級的語文書，他就不喜歡看。他給李風起的解釋是：
“這些都是教認字兒的，我都會認字。而且這裏邊的故事和詩歌沒有意思，我不喜歡。”
李風起也沒有去強迫他接受這些東西，該學的雖然必須要學習。但是王定海更多的是對課外書感興趣。
如果他這樣的學生放在普通的小學裏，是一定會被請家長的。因為對課外書過度感興趣，考試成績一定會下降。可是李風起不會對他有任何的意見，在李風起這裏，他不需要考試！
不需要成績。
而如果有精挑細選的課外書，他可以在小小年紀裏，學習到一個最重要的東西——思維方式與邏輯。
這些，才是對他最重要的東西。
李風起問他：“那你想看什麽書？”
王定海興衝衝的說：“什麽書都行。”
“故事書？”
“也行。”
“教你人生大道理的書行不行？”
“也行！”
“不挑？”
“不挑。”
“為什麽、”
“我覺得很有意思，讓我知道了好多東西。我好想好想知道王家村以外的事情呀。”
李風起看著這孩子明亮的眼睛，沉默了一會兒問道：“你對外邊的世界很好奇嘛？”
“嗯！”
“好。”
李風起來到了宿舍裏，在床下拿出了一個大紙箱。箱子之中滿滿當當的全部都是書。
而這些書，其實是一套書。
《二十四史》
從二十四史之中拿出了一部白話版的《史記》來，這是二十四史之中的第一部正史。
二十四史之中記載的是二十四部正史，一本一本，一部一部。是非常浩瀚的知識海洋。
“定海。這兩個字念什麽？”
“史記？李老師，這是什麽意思？”
李風起問他：“你想不想知道，這個世界是怎麽迴事的？想不想知道山的外邊究竟是什麽樣子的，想不想知道這個世界是怎樣一步步發展到如今的？”
“想！想！想呢！”
王定海兩眼放光，他的好奇心與求知欲，太強大了。
李風起滿意的點點頭：“你對於教科書不感興趣。但是你卻必須要擁有常識。而你又對所有的故事感興趣，那麽，讀二十四史吧。老師告訴你，二十四史，總共有二十四部華夏文明的曆史。你必須要去看，古有‘讀史以明智’。”
“讀史以明智？意思是不是說，讀完了這些曆史，就擁有智慧了？”
“可以這麽說，但卻是比智慧還要更加高級的東西。是開智，是開慧，是開悟。如果讀完了二十四史，從此以後，你就再也不會被人世間的任何事情所迷惑了，你就再也不會感到迷茫與困惑了。但是，六歲的你如果去讀二十四史，卻需要放下一些東西。、”
“放下什麽東西？”
“校園，同學。以及考試……將你放在外邊縣城裏的學校之後，你可能追不上別人的學習進度了。可能你總是會成為一個差生。你必須要付出比別人更多的時間和努力，才能追上別人的進度。”
“我要讀史！”
“好！”
李風起將史記遞給他：“那麽，讀完史記之後，就要開始讀《漢書》《後漢書》《三國誌》……一直讀完二十四部華夏曆史後，你會擁有很高的智慧，同時，你一定會知道後邊你需要讀什麽書，走怎樣的人生道路了。老師期待你讀完二十四史！”
“李老師，我一定會找準方向的！”
捧著史記，王定海興衝衝的離開了。、
李風起歎口氣：‘不同的教育方式，不知能否締造不同的你……學曆並不能代表一切。但是學問，卻足以讓你出人頭地！’
這是不同的教育方式。對於李風起來說，這也是抉擇。
要麽是讓王定海成為雞娃，進入普通的應試教育之中，在一次次考試中大浪淘沙。
要麽是直接一開始就否決了這條道路，直接從二十四史入手。讓他明智，讓他開慧。從此自己找自己的人生方向，自己尋找自己的路。
兩者是有本質的區別的。
第一條路，李風起會讓他擁有學曆。
第二條路，便是讓他擁有學問。
這在當前的時代，是大逆不道的，是離經叛道的。
但是李風起觀察到，王定海天生不適合去考試，他天生就對教科書不感興趣。如果非要強行填鴨式的話，那麽他的人生就走不遠。未來會泯滅於眾人了。
當然，在他讀書之餘。李風起一定會教他數理化，這些最基礎的東西。
王定海拿著史記離去了，在他不知不覺中，他將進入一種非常規的教育方式之中。
而李風起也沒有閑著，坐在宿舍裏，思考著。為他量身製定著一套新的教學方式和體係。
法庭上。
眾人看見了這樣的一幕，所有人都陷入了一種深思之中。
他們為王定海的這種教育方式感到奇怪。
六歲開始讀史？
這正確嘛？
這真的能行得通嗎？
他從傷心之中走了出來，他一個孩子，來的快，去的也快。
隻是隔三差五的會去父親的墳前匯報說：“今天我知道了黃河和長江要流入大海。今天李老師教會我寫了一篇作文，他發給我了一朵小紅花，爹，李老師說這是梅花的形狀。梅花是什麽花，你見沒見過梅花……”
他也詫異過，父親的墳前立了一座碑。碑文上寫‘王成國之墓’。王定海不認識‘墓’這個字兒，查了字典後才明白是什麽意思。他詫異的是，誰立的。
可轉頭，又忘記了這件事。過後，又習慣了有這麽一個碑。
而在看完了《十萬個為什麽》之後，王定海第一次嚐試到了讀書的樂趣。六歲的他，從來都不知道，原來在每天做飯劈柴之外，大千世界中還有這麽有意思的事情。
他沒看過動畫片。家裏連電視都沒有，所以他並不存在對於什麽東西癡迷的現象。
可是在接觸過書本之後，天性中的好奇心，求知欲一下爆棚了。而在嚐到了查字典的甜頭之後，王定海上癮了。
他對學習上癮了！
“李老師，我已經一天沒有書看了。還有沒有什麽書可以閱讀的啊？”
王定海有些膽怯的問道，他認為，書本應該是來之不易的東西才對。所以這樣要求李老師，應該是為難了李老師的。
李風起也沒有去解釋這些問題，這樣也好，他會更珍惜書本。
當然，王定海和普通孩子一樣，他對教科書不是很感興趣。就像是小學一年級的語文書，他就不喜歡看。他給李風起的解釋是：
“這些都是教認字兒的，我都會認字。而且這裏邊的故事和詩歌沒有意思，我不喜歡。”
李風起也沒有去強迫他接受這些東西，該學的雖然必須要學習。但是王定海更多的是對課外書感興趣。
如果他這樣的學生放在普通的小學裏，是一定會被請家長的。因為對課外書過度感興趣，考試成績一定會下降。可是李風起不會對他有任何的意見，在李風起這裏，他不需要考試！
不需要成績。
而如果有精挑細選的課外書，他可以在小小年紀裏，學習到一個最重要的東西——思維方式與邏輯。
這些，才是對他最重要的東西。
李風起問他：“那你想看什麽書？”
王定海興衝衝的說：“什麽書都行。”
“故事書？”
“也行。”
“教你人生大道理的書行不行？”
“也行！”
“不挑？”
“不挑。”
“為什麽、”
“我覺得很有意思，讓我知道了好多東西。我好想好想知道王家村以外的事情呀。”
李風起看著這孩子明亮的眼睛，沉默了一會兒問道：“你對外邊的世界很好奇嘛？”
“嗯！”
“好。”
李風起來到了宿舍裏，在床下拿出了一個大紙箱。箱子之中滿滿當當的全部都是書。
而這些書，其實是一套書。
《二十四史》
從二十四史之中拿出了一部白話版的《史記》來，這是二十四史之中的第一部正史。
二十四史之中記載的是二十四部正史，一本一本，一部一部。是非常浩瀚的知識海洋。
“定海。這兩個字念什麽？”
“史記？李老師，這是什麽意思？”
李風起問他：“你想不想知道，這個世界是怎麽迴事的？想不想知道山的外邊究竟是什麽樣子的，想不想知道這個世界是怎樣一步步發展到如今的？”
“想！想！想呢！”
王定海兩眼放光，他的好奇心與求知欲，太強大了。
李風起滿意的點點頭：“你對於教科書不感興趣。但是你卻必須要擁有常識。而你又對所有的故事感興趣，那麽，讀二十四史吧。老師告訴你，二十四史，總共有二十四部華夏文明的曆史。你必須要去看，古有‘讀史以明智’。”
“讀史以明智？意思是不是說，讀完了這些曆史，就擁有智慧了？”
“可以這麽說，但卻是比智慧還要更加高級的東西。是開智，是開慧，是開悟。如果讀完了二十四史，從此以後，你就再也不會被人世間的任何事情所迷惑了，你就再也不會感到迷茫與困惑了。但是，六歲的你如果去讀二十四史，卻需要放下一些東西。、”
“放下什麽東西？”
“校園，同學。以及考試……將你放在外邊縣城裏的學校之後，你可能追不上別人的學習進度了。可能你總是會成為一個差生。你必須要付出比別人更多的時間和努力，才能追上別人的進度。”
“我要讀史！”
“好！”
李風起將史記遞給他：“那麽，讀完史記之後，就要開始讀《漢書》《後漢書》《三國誌》……一直讀完二十四部華夏曆史後，你會擁有很高的智慧，同時，你一定會知道後邊你需要讀什麽書，走怎樣的人生道路了。老師期待你讀完二十四史！”
“李老師，我一定會找準方向的！”
捧著史記，王定海興衝衝的離開了。、
李風起歎口氣：‘不同的教育方式，不知能否締造不同的你……學曆並不能代表一切。但是學問，卻足以讓你出人頭地！’
這是不同的教育方式。對於李風起來說，這也是抉擇。
要麽是讓王定海成為雞娃，進入普通的應試教育之中，在一次次考試中大浪淘沙。
要麽是直接一開始就否決了這條道路，直接從二十四史入手。讓他明智，讓他開慧。從此自己找自己的人生方向，自己尋找自己的路。
兩者是有本質的區別的。
第一條路，李風起會讓他擁有學曆。
第二條路，便是讓他擁有學問。
這在當前的時代，是大逆不道的，是離經叛道的。
但是李風起觀察到，王定海天生不適合去考試，他天生就對教科書不感興趣。如果非要強行填鴨式的話，那麽他的人生就走不遠。未來會泯滅於眾人了。
當然，在他讀書之餘。李風起一定會教他數理化，這些最基礎的東西。
王定海拿著史記離去了，在他不知不覺中，他將進入一種非常規的教育方式之中。
而李風起也沒有閑著，坐在宿舍裏，思考著。為他量身製定著一套新的教學方式和體係。
法庭上。
眾人看見了這樣的一幕，所有人都陷入了一種深思之中。
他們為王定海的這種教育方式感到奇怪。
六歲開始讀史？
這正確嘛？
這真的能行得通嗎？