“知識越多越反動，這句話是站在統治階級角度講的。假如你是一位皇帝，是願意統治一群文浩呢，還是一群他們？而現在我們就是統治階級，這個問題就擺在我們麵前，必須要想清楚。”完成了和金河帝國的談判，洪濤已經把大宋當做了自己的國家。政治、經濟、農業、國防、城市建設、交通建設都可以仿照金河帝國的模式進行，不用另外費腦子琢磨，唯獨有一樣東西他還拿不定主意，就是教育，準確的說是普及教育。
普及教育怎麽了？有了金河帝國的援助，老師肯定不缺，不敢說每個村都弄一所公辦小學，至少每個縣弄幾座是沒問題的。錢什麽的更不是問題，洪濤穿越過來之後，很少在錢上麵發過愁。就算沒有金河帝國支援，隻要他肯舍下臉來去南方沿海城市裏走一圈，海商們的捐款就夠建立小學的了。有錢有人，普及教育還算是大問題嗎？
在洪濤看來，如何定位大宋帝國在教育上的投資力度，是一個很微妙也很重要的大問題。普及教育是越多越好嗎？全民掃盲是掃的越幹淨越好嗎？答案恐怕是不確定的。
教育是國之根本，這個定義肯定沒錯。當年普法戰爭結束之後，做為德意誌統一的奠基者、普魯士軍隊的領導者、總參謀長毛齊就說過這麽一句話：普魯士的勝利早在小學教師的講台上就決定了。
這句話的背景就是德意誌的崛起，當普魯士還在賠償巨款賠款給拿破侖時，每年卻節衣縮食的拿出大量資金投入到國內的學校建設上，從小學到大學都毫不吝嗇。他們把未來的戰略定位於國民素質教育上，這一條政策德國人始終堅持了下來，也讓德國受益了很久，成為世界第二次科技革命的發源地。可以說德國真正做到了“再窮不能窮教育”。
但教育也是個洪水猛獸，這個定義聽上去有點不可理喻，但實際上被這頭猛獸吞噬的例子數不勝數，包括中國自己也嚐過這頭猛獸的滋味。這個問題說起來就複雜了，而且在這時候，教育問題就不再單純是教育問題，而是一個政治問題。
任何一個想進入工業化的國家，首先就得有與工業化進程相匹配的教育基礎。因為沒有足夠多受過教育的工人和知識分子，工業化就隻是一句空洞的口號。總不能指望著讓大字不識一個的農民、漁民、牧民、獵戶去當產業工人和工程師吧，科學家就更別提了。
可是從政府統治層麵上講，教育過於普及就未必是一件好事了。為什麽這麽說呢？因為人民越蠢就越好統治，這玩意是真理，不管在任何政治體製下都適用。
遠的不說，就看近代史。北洋政府在教育上不可謂不用心，它在當時那種惡劣的條件下，也仿效普魯士加大了對教育的投資，並且搞得還很成功，教育出來一兩百萬小學生和成千上萬的留學生。但是結果呢？正是這些小學生和留學生成了後來推翻北洋政權的骨幹力量。曆數之後的幾十年間，看看活躍在政治舞台和革命陣營裏的人，絕大部分都是北洋政府教育出來的知識份子。
再看看前蘇聯，它的教育體係不能說世界第一吧，也得是前三名裏的。當西方國家的高等教育還在收取高額學費時，前蘇聯的大學不光免費，還給補貼。最主要的是這些大學麵向全體國民，隻要你考得上，不分家庭出身都可以就讀。
在蘇聯剛剛建國時，全國總共隻有二十多萬人受過高等教育和中等教育。但到了一九八四年，全蘇聯總共受過高等教育和中等教育的人口數量翻了一百七十多倍，達到五千多萬人。當時蘇聯的人口數量隻有二億多，要是再把受過初等教育的人口加進去，整個蘇聯基本就沒有文盲一說了，這也是蘇聯能迅速強大起來的一個重要因素。
但在蘇聯解體前這段時間裏，最恨政府的人是誰呢？和北洋政府一樣，就是那些被政府教育出來的知識份子，前蘇聯的解體也正是這些人推動的。
事情為什麽會成為這樣呢？原因很簡單，越是受過高等教育的人腦子就越不容易被忽悠。他們可以自主的分析政府的執政狀態，一旦覺得不合理了，這知識分子不會像沒受過教育的人一樣逆來順受，他們總想改變不合理的現象，而且他們的辦法很多。用俗話講，就是知識越多越反動！
大宋目前準確的說，還是一個農業國，不管沿海商貿、手工業多發達，資本主義萌芽多茁壯，也不管大城市裏商業社會的雛形多明顯。總體上講，全體人民的思維模式，還停留在農業社會中。
洪濤想要讓大宋自己強大起來，就必須把它向一個工業國轉變，這就不可避免的涉及到一個問題，那就是教育。到底要不要開展大規模的普及教育，是擺在洪濤麵前的一個兩難選擇。
開展吧，就得把大宋完完全全的變成資本主義製度，因為隻有資本才能滿足未來知識分子的需求，不光是生活上的，還有精神上的。否則自己教育出來的這些人，在未來幾十年後，說不定就是推翻大宋的生力軍。
不開展吧，沒有足夠數量的知識分子和產業工人，讓大宋進入工業化時代簡直就是癡人說夢。大宋不像金河帝國，它的體量太大了，也無法像金河帝國崛起時那樣，四處占據殖民地，把自己國家的發展成本均攤到殖民地人民頭上去。
因為大宋能找到的殖民地一部分被金河帝國占領了，剩下的估計也得和金河帝國一起瓜分。不管大宋和金河帝國是何種關係，現在畢竟還是兩個國家，金河帝國也不可能眼睜睜看著大宋出去四處搶地盤而無動於衷。
如果大宋真要這樣做，那就是自己給自己找麻煩呢，搞不好哪天就會把金河帝國惹毛。真要到了那種狀態下，自己管洪金河叫爹也沒用，金河帝國的軍隊還得卷土重來，誰也攔不住。
所以大宋還隻能自己悶著頭發展，短時間內誰也別去招惹，盡量別讓金河帝國感覺到太大威脅。等把一身內傷、外傷都養好了，國內各種勢力也有效融合了，再說和金河帝國掰手腕的問題。這玩意就像是兩個大公司之間的關係，如果一個太強一個太弱，那就沒有談條件的可能性。強大的最終會吃掉弱小的，連收購的方式都不用，直接就擠垮了。
洪濤不想讓大宋成為金河帝國的附庸，就算自己的設想裏這兩個國家最好的發展方式是合並，那也得是真正的合並，相對平等的融合，不能是一個吃掉另一個。這個想法很宏偉，可實現起來真不太容易。目前的每一步規劃都會影響到未來的走向，走錯一步都不成，而且每一步邁出去之前，都不能隻看眼前，還得把眼光放長遠一些。
“南覺得不管今後如何，教化人民終歸不是壞事，至於說以後嘛……南也想不出究竟來。”文南真是理解不了洪濤對教育問題的思路，他也必須理解不了，這個問題在十三世紀還沒出現呢。
“我也想不出來，咱索性就不想了，愛咋地就咋地吧。這些天你還得把普及教育的事情捋一捋，我的意見是先在每個縣裏建立一座新式初級學校，學製五年；再選十座大城市，建立十座中級學校，學製也是五年；高級學校嘛，就先設立兩座吧，一個做為帝國大學、一個做為帝國軍校。不過這些都是遠水，解不了近渴，我們不能總指望從金河帝國招募國家的管理人才，所以還得弄一座專門為帝國培養中低層官員的臨時培訓班。它的任務就是在盡可能短的時間裏，為國家提供盡可能多的基層官吏。這個培訓班的生源就從大宋官員、太學學生、原本的讀書人、沿海城市商人子弟裏挑選。隻要是願意為國效力的年輕人、有一定的文化基礎，都可以吸納進來。”
洪濤也想不明白太遠的問題，改造大宋對他而言也是一個新課題，與之前建立金河帝國、春天聯盟完全不是一個檔次，這次要高級多了。前麵兩次嚐試都是平地起高樓、白紙上作畫，需要顧及的事情很少。這一次是要改造一個偌大的帝國，處處需要改動，但還不能全都推到重來，基礎越厚，難度就越大。
“沿海城市的商人子弟沒問題，隻要老師您稍稍表露出來一點讓商人們進入國家管理層的意思，我估計他們能把臨安城的城門踏平。大宋官員也不太難，這些人裏也有比較希望改變的人，可是太學學生和讀書人就有點麻煩了。就像您說的一樣，這些人是既得利益者，大宋就是他們實現理想抱負的唯一途徑，可是您這套新政卻斷了他們上升的通道，無論如何他們也不會樂意的，更不會為了新政添磚加瓦，能不出來搗亂就不錯了。”文南對洪濤的教育推行計劃大部分認可，隻是在洪濤選定的群體上有些異議。
(未完待續。)
普及教育怎麽了？有了金河帝國的援助，老師肯定不缺，不敢說每個村都弄一所公辦小學，至少每個縣弄幾座是沒問題的。錢什麽的更不是問題，洪濤穿越過來之後，很少在錢上麵發過愁。就算沒有金河帝國支援，隻要他肯舍下臉來去南方沿海城市裏走一圈，海商們的捐款就夠建立小學的了。有錢有人，普及教育還算是大問題嗎？
在洪濤看來，如何定位大宋帝國在教育上的投資力度，是一個很微妙也很重要的大問題。普及教育是越多越好嗎？全民掃盲是掃的越幹淨越好嗎？答案恐怕是不確定的。
教育是國之根本，這個定義肯定沒錯。當年普法戰爭結束之後，做為德意誌統一的奠基者、普魯士軍隊的領導者、總參謀長毛齊就說過這麽一句話：普魯士的勝利早在小學教師的講台上就決定了。
這句話的背景就是德意誌的崛起，當普魯士還在賠償巨款賠款給拿破侖時，每年卻節衣縮食的拿出大量資金投入到國內的學校建設上，從小學到大學都毫不吝嗇。他們把未來的戰略定位於國民素質教育上，這一條政策德國人始終堅持了下來，也讓德國受益了很久，成為世界第二次科技革命的發源地。可以說德國真正做到了“再窮不能窮教育”。
但教育也是個洪水猛獸，這個定義聽上去有點不可理喻，但實際上被這頭猛獸吞噬的例子數不勝數，包括中國自己也嚐過這頭猛獸的滋味。這個問題說起來就複雜了，而且在這時候，教育問題就不再單純是教育問題，而是一個政治問題。
任何一個想進入工業化的國家，首先就得有與工業化進程相匹配的教育基礎。因為沒有足夠多受過教育的工人和知識分子，工業化就隻是一句空洞的口號。總不能指望著讓大字不識一個的農民、漁民、牧民、獵戶去當產業工人和工程師吧，科學家就更別提了。
可是從政府統治層麵上講，教育過於普及就未必是一件好事了。為什麽這麽說呢？因為人民越蠢就越好統治，這玩意是真理，不管在任何政治體製下都適用。
遠的不說，就看近代史。北洋政府在教育上不可謂不用心，它在當時那種惡劣的條件下，也仿效普魯士加大了對教育的投資，並且搞得還很成功，教育出來一兩百萬小學生和成千上萬的留學生。但是結果呢？正是這些小學生和留學生成了後來推翻北洋政權的骨幹力量。曆數之後的幾十年間，看看活躍在政治舞台和革命陣營裏的人，絕大部分都是北洋政府教育出來的知識份子。
再看看前蘇聯，它的教育體係不能說世界第一吧，也得是前三名裏的。當西方國家的高等教育還在收取高額學費時，前蘇聯的大學不光免費，還給補貼。最主要的是這些大學麵向全體國民，隻要你考得上，不分家庭出身都可以就讀。
在蘇聯剛剛建國時，全國總共隻有二十多萬人受過高等教育和中等教育。但到了一九八四年，全蘇聯總共受過高等教育和中等教育的人口數量翻了一百七十多倍，達到五千多萬人。當時蘇聯的人口數量隻有二億多，要是再把受過初等教育的人口加進去，整個蘇聯基本就沒有文盲一說了，這也是蘇聯能迅速強大起來的一個重要因素。
但在蘇聯解體前這段時間裏，最恨政府的人是誰呢？和北洋政府一樣，就是那些被政府教育出來的知識份子，前蘇聯的解體也正是這些人推動的。
事情為什麽會成為這樣呢？原因很簡單，越是受過高等教育的人腦子就越不容易被忽悠。他們可以自主的分析政府的執政狀態，一旦覺得不合理了，這知識分子不會像沒受過教育的人一樣逆來順受，他們總想改變不合理的現象，而且他們的辦法很多。用俗話講，就是知識越多越反動！
大宋目前準確的說，還是一個農業國，不管沿海商貿、手工業多發達，資本主義萌芽多茁壯，也不管大城市裏商業社會的雛形多明顯。總體上講，全體人民的思維模式，還停留在農業社會中。
洪濤想要讓大宋自己強大起來，就必須把它向一個工業國轉變，這就不可避免的涉及到一個問題，那就是教育。到底要不要開展大規模的普及教育，是擺在洪濤麵前的一個兩難選擇。
開展吧，就得把大宋完完全全的變成資本主義製度，因為隻有資本才能滿足未來知識分子的需求，不光是生活上的，還有精神上的。否則自己教育出來的這些人，在未來幾十年後，說不定就是推翻大宋的生力軍。
不開展吧，沒有足夠數量的知識分子和產業工人，讓大宋進入工業化時代簡直就是癡人說夢。大宋不像金河帝國，它的體量太大了，也無法像金河帝國崛起時那樣，四處占據殖民地，把自己國家的發展成本均攤到殖民地人民頭上去。
因為大宋能找到的殖民地一部分被金河帝國占領了，剩下的估計也得和金河帝國一起瓜分。不管大宋和金河帝國是何種關係，現在畢竟還是兩個國家，金河帝國也不可能眼睜睜看著大宋出去四處搶地盤而無動於衷。
如果大宋真要這樣做，那就是自己給自己找麻煩呢，搞不好哪天就會把金河帝國惹毛。真要到了那種狀態下，自己管洪金河叫爹也沒用，金河帝國的軍隊還得卷土重來，誰也攔不住。
所以大宋還隻能自己悶著頭發展，短時間內誰也別去招惹，盡量別讓金河帝國感覺到太大威脅。等把一身內傷、外傷都養好了，國內各種勢力也有效融合了，再說和金河帝國掰手腕的問題。這玩意就像是兩個大公司之間的關係，如果一個太強一個太弱，那就沒有談條件的可能性。強大的最終會吃掉弱小的，連收購的方式都不用，直接就擠垮了。
洪濤不想讓大宋成為金河帝國的附庸，就算自己的設想裏這兩個國家最好的發展方式是合並，那也得是真正的合並，相對平等的融合，不能是一個吃掉另一個。這個想法很宏偉，可實現起來真不太容易。目前的每一步規劃都會影響到未來的走向，走錯一步都不成，而且每一步邁出去之前，都不能隻看眼前，還得把眼光放長遠一些。
“南覺得不管今後如何，教化人民終歸不是壞事，至於說以後嘛……南也想不出究竟來。”文南真是理解不了洪濤對教育問題的思路，他也必須理解不了，這個問題在十三世紀還沒出現呢。
“我也想不出來，咱索性就不想了，愛咋地就咋地吧。這些天你還得把普及教育的事情捋一捋，我的意見是先在每個縣裏建立一座新式初級學校，學製五年；再選十座大城市，建立十座中級學校，學製也是五年；高級學校嘛，就先設立兩座吧，一個做為帝國大學、一個做為帝國軍校。不過這些都是遠水，解不了近渴，我們不能總指望從金河帝國招募國家的管理人才，所以還得弄一座專門為帝國培養中低層官員的臨時培訓班。它的任務就是在盡可能短的時間裏，為國家提供盡可能多的基層官吏。這個培訓班的生源就從大宋官員、太學學生、原本的讀書人、沿海城市商人子弟裏挑選。隻要是願意為國效力的年輕人、有一定的文化基礎，都可以吸納進來。”
洪濤也想不明白太遠的問題，改造大宋對他而言也是一個新課題，與之前建立金河帝國、春天聯盟完全不是一個檔次，這次要高級多了。前麵兩次嚐試都是平地起高樓、白紙上作畫，需要顧及的事情很少。這一次是要改造一個偌大的帝國，處處需要改動，但還不能全都推到重來，基礎越厚，難度就越大。
“沿海城市的商人子弟沒問題，隻要老師您稍稍表露出來一點讓商人們進入國家管理層的意思，我估計他們能把臨安城的城門踏平。大宋官員也不太難，這些人裏也有比較希望改變的人，可是太學學生和讀書人就有點麻煩了。就像您說的一樣，這些人是既得利益者，大宋就是他們實現理想抱負的唯一途徑，可是您這套新政卻斷了他們上升的通道，無論如何他們也不會樂意的，更不會為了新政添磚加瓦，能不出來搗亂就不錯了。”文南對洪濤的教育推行計劃大部分認可，隻是在洪濤選定的群體上有些異議。
(未完待續。)