其實這道辦學令，曹耀籌謀已久，在他看來，愚民之說並非儒家所倡，不過是儒家被皇權給利用而已，而中國數千年不開民智，主因是皇權不允許，獨裁體製下的皇權不允許百姓擁有學識，即便是擁有也隻能是他們所認可的變異儒學，這雖然讓中國進入了治亂的大一統循環。
但是在這種體製下本來可以迅速發展的中國科學被極度拖緩了速度，到後來滿人入關更是將漢人將有的輝煌未來全部給毀了。（明末中國的科技極強，而在南方各地也出現了資本主義萌芽，而且明朝後期的內閣製與雛形的君主立憲有著某些相似）
而辦學一事，曹耀為其做的基礎準備可以說是耗費心力無數，他執意讓軍人識字讀書，不光是為了讓軍人有自豪感，能夠明白什麽是華夏炎黃，更重要的是隻有這些識字的軍人才能按照他的要求，忠誠地將他所定蒙學內容教授給百姓。
他可不指望現有的儒生階層會把他定的蒙學內容中關於法墨兵等家的學說教給那些孩子，更何況他所選的那本蒙學，那些儒生也是看不懂的。
在曹耀看來，複雜的繁體字無疑讓推廣知識的難度更大，所以當年教那些急性子軍人的時候，他直接用了後世的簡體漢字，當然這也是打破讀書人文化霸權的一種手段。
在曹耀的這道命令下，這兩處地方的百姓都沸騰了起來，在這些目不識丁的百姓眼中，知識無疑是和神聖劃上等號的。
現在曹耀讓他們的孩子可以和那些世家少爺一樣，都能上學讀書，這其中意義，對他們來講簡直無法用語言道盡。
就這樣，這三地，那些軍人白天要訓練民兵，晚上要給那些孩子講學，可謂是忙得不得了，不過在這兩地百姓的心目中，這些軍人的形象無疑又高大了不少，於是一種以軍人為榮的風氣在三地開始蔓延。
雖然那些軍人識字讀書過，但是曹耀所發的蒙學中依然有他們不懂的地方，那就是選自《墨經》中的科學知識。
主要集中於數學、力學、光學諸方麵，極其厲害的一部著作，如果在古時被大為推廣研究的話，他想，後世我們應當看不到什麽西方的科技強於中國的局麵。
於是在這兩部分，往往是那些軍人和一幫小孩子一起研究討論，在關於墨經的力學的相關學識上，那些軍人和小孩更是貫徹了曹耀要他們做到的實踐二字，想不明白是吧，那就親自動手去做，一次不行就兩次，三次。
其實在蒙學中，曹耀著重讓那些軍人灌輸給那些孩子的無疑就是‘法製’觀念和經過他挑選的儒家觀念，而灌輸給那些孩子‘法製’的觀念中，公平是最被強調的，而隱藏在公平後麵的其實就是競爭意識。隻是這競爭必須在公平的前提下發生。
至於儒家觀念中，曹耀強調的一點也就是大一統思想，也就是對國家歸屬感的建立，當然其中被他偷換了不少概念。
在這個蒙學令中，曹耀還讓那些士兵授意那些孩子迴去將他們所學的東西教給他們的父母親人，他要傳播知識和他的觀念，這就是他想做的。
當曹耀死命地將蒙學印刷數量滿足到幾乎可以一戶人家一本的時候，荀彧告訴了他一個很嚴重的問題，那就是他們的財賦完全陷入了困境，簡單點的說，他們沒錢了。
長安城內，曹操的府上，他麾下所有的文官都到齊了，包括郭嘉在內。
“主公，都是彧的錯。”
荀彧低著頭道，作為替曹耀主管財政的他竟然因為對蒙學過分的激動，而沒有勸阻曹耀那瘋狂印書的舉動，實在是他的失職。
“恩，其實主要的過錯在我身上，文若不必自責。”
“主公不可，主公在蒙學中向百姓提倡‘法製’，怎能不以身作則，此事我等皆有罪責，不可輕易了之。”
荀攸卻是正顏諫道，一時間其他人也都是附議，倒沒人怪他。
“那好吧，罰你們兩月的俸祿，我罰半年。”
曹耀沉吟道：
“接下來，你們說因該怎麽辦。”
“主公，不若我們去跟那些富戶征收一點。”
郭嘉眼中閃著寒光道。
看著郭嘉，曹操心下暗歎一聲，他說的征收，分明就是強搶的意思，若是換以前，也許他會毫不猶豫地答應，但是現在他卻不能那麽做，那些富戶他另有用處。
“主公，可否向百姓收取一些賦稅。”
“公達，為政者，豈可朝令夕改，我既然說了免賦稅一些時日，自然不能反悔，無信不立啊。”
“主公，我想還是將我們對西涼的攻掠提前吧！”
戲誌才和郭嘉交換了一下眼神道：
“隻要我們攻破了西涼，那裏的錢糧估計能夠讓我們撐幾個月，這樣，實在是可以解決太多的問題，我們不妨提前進行。”
“你們怎麽看？”
曹耀把目光投向了二荀，荀彧和荀攸互相看了一眼後，同時道：
“我們覺得還為時尚早……”
曹耀目光依舊停留在他們身上，示意他們繼續說下去，於是荀彧說道：
“首先，我們攻下長安不足數月，雖然現在個個地方井然有序的進行，軍隊也強盛了不少，但是，這依舊不是我們最佳時機。”
曹耀問道：
“為何不是我們最佳的時機？”
荀彧望了望眾人，有對眾人說道：
“因為我們兵糧不足，並且洛陽被四放包圍，處於四戰之地，加上我們集合兵力攻打我們，必定會被袁術等人惦記洛陽，而長安，也會受到威脅！”
曹耀想了想，的確如此。如今當務之急便是發展經濟，擴充糧草。使自己裝備起來，等到曹操與袁紹那邊的大動靜。
如果天下攻伐開始，那麽，他才可以借機擴張勢力。
“那要如何？”
如今進攻西涼不成，隻能另尋財路，雖然曹耀擅長經營經濟，曾經靠製鹽也能維持洛陽的生計，但如今卻不同了……
但是在這種體製下本來可以迅速發展的中國科學被極度拖緩了速度，到後來滿人入關更是將漢人將有的輝煌未來全部給毀了。（明末中國的科技極強，而在南方各地也出現了資本主義萌芽，而且明朝後期的內閣製與雛形的君主立憲有著某些相似）
而辦學一事，曹耀為其做的基礎準備可以說是耗費心力無數，他執意讓軍人識字讀書，不光是為了讓軍人有自豪感，能夠明白什麽是華夏炎黃，更重要的是隻有這些識字的軍人才能按照他的要求，忠誠地將他所定蒙學內容教授給百姓。
他可不指望現有的儒生階層會把他定的蒙學內容中關於法墨兵等家的學說教給那些孩子，更何況他所選的那本蒙學，那些儒生也是看不懂的。
在曹耀看來，複雜的繁體字無疑讓推廣知識的難度更大，所以當年教那些急性子軍人的時候，他直接用了後世的簡體漢字，當然這也是打破讀書人文化霸權的一種手段。
在曹耀的這道命令下，這兩處地方的百姓都沸騰了起來，在這些目不識丁的百姓眼中，知識無疑是和神聖劃上等號的。
現在曹耀讓他們的孩子可以和那些世家少爺一樣，都能上學讀書，這其中意義，對他們來講簡直無法用語言道盡。
就這樣，這三地，那些軍人白天要訓練民兵，晚上要給那些孩子講學，可謂是忙得不得了，不過在這兩地百姓的心目中，這些軍人的形象無疑又高大了不少，於是一種以軍人為榮的風氣在三地開始蔓延。
雖然那些軍人識字讀書過，但是曹耀所發的蒙學中依然有他們不懂的地方，那就是選自《墨經》中的科學知識。
主要集中於數學、力學、光學諸方麵，極其厲害的一部著作，如果在古時被大為推廣研究的話，他想，後世我們應當看不到什麽西方的科技強於中國的局麵。
於是在這兩部分，往往是那些軍人和一幫小孩子一起研究討論，在關於墨經的力學的相關學識上，那些軍人和小孩更是貫徹了曹耀要他們做到的實踐二字，想不明白是吧，那就親自動手去做，一次不行就兩次，三次。
其實在蒙學中，曹耀著重讓那些軍人灌輸給那些孩子的無疑就是‘法製’觀念和經過他挑選的儒家觀念，而灌輸給那些孩子‘法製’的觀念中，公平是最被強調的，而隱藏在公平後麵的其實就是競爭意識。隻是這競爭必須在公平的前提下發生。
至於儒家觀念中，曹耀強調的一點也就是大一統思想，也就是對國家歸屬感的建立，當然其中被他偷換了不少概念。
在這個蒙學令中，曹耀還讓那些士兵授意那些孩子迴去將他們所學的東西教給他們的父母親人，他要傳播知識和他的觀念，這就是他想做的。
當曹耀死命地將蒙學印刷數量滿足到幾乎可以一戶人家一本的時候，荀彧告訴了他一個很嚴重的問題，那就是他們的財賦完全陷入了困境，簡單點的說，他們沒錢了。
長安城內，曹操的府上，他麾下所有的文官都到齊了，包括郭嘉在內。
“主公，都是彧的錯。”
荀彧低著頭道，作為替曹耀主管財政的他竟然因為對蒙學過分的激動，而沒有勸阻曹耀那瘋狂印書的舉動，實在是他的失職。
“恩，其實主要的過錯在我身上，文若不必自責。”
“主公不可，主公在蒙學中向百姓提倡‘法製’，怎能不以身作則，此事我等皆有罪責，不可輕易了之。”
荀攸卻是正顏諫道，一時間其他人也都是附議，倒沒人怪他。
“那好吧，罰你們兩月的俸祿，我罰半年。”
曹耀沉吟道：
“接下來，你們說因該怎麽辦。”
“主公，不若我們去跟那些富戶征收一點。”
郭嘉眼中閃著寒光道。
看著郭嘉，曹操心下暗歎一聲，他說的征收，分明就是強搶的意思，若是換以前，也許他會毫不猶豫地答應，但是現在他卻不能那麽做，那些富戶他另有用處。
“主公，可否向百姓收取一些賦稅。”
“公達，為政者，豈可朝令夕改，我既然說了免賦稅一些時日，自然不能反悔，無信不立啊。”
“主公，我想還是將我們對西涼的攻掠提前吧！”
戲誌才和郭嘉交換了一下眼神道：
“隻要我們攻破了西涼，那裏的錢糧估計能夠讓我們撐幾個月，這樣，實在是可以解決太多的問題，我們不妨提前進行。”
“你們怎麽看？”
曹耀把目光投向了二荀，荀彧和荀攸互相看了一眼後，同時道：
“我們覺得還為時尚早……”
曹耀目光依舊停留在他們身上，示意他們繼續說下去，於是荀彧說道：
“首先，我們攻下長安不足數月，雖然現在個個地方井然有序的進行，軍隊也強盛了不少，但是，這依舊不是我們最佳時機。”
曹耀問道：
“為何不是我們最佳的時機？”
荀彧望了望眾人，有對眾人說道：
“因為我們兵糧不足，並且洛陽被四放包圍，處於四戰之地，加上我們集合兵力攻打我們，必定會被袁術等人惦記洛陽，而長安，也會受到威脅！”
曹耀想了想，的確如此。如今當務之急便是發展經濟，擴充糧草。使自己裝備起來，等到曹操與袁紹那邊的大動靜。
如果天下攻伐開始，那麽，他才可以借機擴張勢力。
“那要如何？”
如今進攻西涼不成，隻能另尋財路，雖然曹耀擅長經營經濟，曾經靠製鹽也能維持洛陽的生計，但如今卻不同了……