當我即將要重抄舊業——教幼兒的時候， 我便情不自禁地在想：“如果我到了新的單位，我要告訴他們我曾經在老家教過幼兒園大班的孩子，他們當中可有很多都來自知名的大幼兒園呢，甚至有的從小就在我開辦的幼兒園裏入托。當然，開始一些專家也提出過質疑；他們認為正規大型的幼兒園才能夠培養出天才或者人才呢！我注冊的小幼兒園是不具備某種土壤的等等。
其實，我的幼兒園開設了兩個班，孩子的年齡都在五虛歲——七虛歲之間；大班人數多的時候有四十七人之多，小班人數少的時候也有二十多個人。而且我們掐的都是自理能力強的孩子，（有的家長還得托人能搶地入我們園）都經過乙肝體檢入園。尤其是我聘用的另一個幼兒老師——我的姐姐，她也是曾經的高級教師，所以，我們的幼兒園主科的力量強了，那麽，音、體、美科怎麽辦呢？我們園裏有的孩子利用雙休日去參加舞蹈訓練班或者書法繪畫班；至於英語科的學習，我們幼兒園的孩子會的內容比一般的小學生都多。再說，我會抓住一切有利時機，充分利用“電氣化教學”，充分挖掘‘幼兒體操’、‘幼兒簡筆畫’、‘幼兒故事資源’等等；使得我們的幼兒每天都在快樂中遊戲、學習、娛樂與成長！湧現出了2008年‘墨彩杯’全國書法大賽金獎獲得者——杜敬文，‘華羅庚杯’全國數學競賽小學組三等獎獲得者——紀冬會。隨著一批又一批的優秀孩子的成長，我們的幼兒園的知名度也得到了很大的提升，連續四年被譽為哈爾濱市阿城區的‘先進單位’。……來北京之前，一些有好的設施的園所一心想買我的《幼兒園登記注冊證》（幼兒園執照），借此機會，我也諮詢過某教育局視導員小艾，我問：‘艾老師，我的《幼兒園登記注冊證》可以轉讓嗎？’她搖頭說：‘那是不可能的，你想，榮譽、指標、師資、生源等等是能用金錢買到的嗎？’我沉默了。最終，我還是親手注銷了我原來的合法的幼兒園證件……”。
不知不覺，我已經走下麵包車了，又步行了五分鍾後，來到了丁莊幼兒園。
其實，到了真章兒我並沒有說什麽，隻是想用自己的工作態度來證明自己的能力與實力罷了。
我一到這裏，發現大班的孩子才來了幾個，一個叫劉欣的小朋友是奶奶剛剛送來的，她梳著短發，白淨的臉蛋兒象膠皮娃娃似的動人，兩隻小眼睛、一隻小鼻子，一張小蒜皮兒嘴合理地“鑲嵌”在麵部；她一看見我就直勾勾地瞅，忘記了拿小凳子了，就到桌子跟前站住了。我望了她一眼說：“你叫什麽名字？”她說：“我叫劉欣～，”
“你多大了？”我問。
“六歲了”。她答。她又看了一眼我的表情，立刻去取小凳子了。
這時候，我發現這間教室的南麵是兩扇窗子，窗子的當間兒掛著一小塊兒玻璃黑板，左側的牆壁上有一個塑料紙封著的幼兒園製度、作息時間、課程表等牆報，靠牆立著一個書櫃，裏麵裝著孩子們的書包、作業本和老師的教材等。右側有通往寢室的一個門，剩下的地方貼著兒童簡筆畫；後麵的牆頭掛著一盞台式電風扇，屋子當間兒就擺著九張小桌子（就象五十斤白麵袋子那麽大）。等孩子們來的差不多的時候，我一數，一共是十五個。跟實際人數還相差三個。隻見他們有個別的對著麵坐，有的一張桌子能坐四個人兒。他們的書包都放在前麵的書櫃裏；到了看書寫字時，老師給發書、本子、橡皮和鉛筆什麽的，一些文具是幼兒園給準備的，而且，鉛筆得老師給削，削完了放在一支筆筒裏，而橡皮放在另外的一支筆筒裏。
隨著孩子們的陸續到齊，八點半鍾到了，我首先站在前麵介紹了自己的姓氏，之後，便拿起主人——園長交給我的“花名冊“和一張十六開的“靜電白紙”，開始“摸底兒”了。
“趙誌豪”，我點了這個名字。
一個個子比較高的孩子坐在那裏，沒有吱聲；隻是有一些認識他的孩子不停地向他投去目光，我才知到他就叫趙誌豪了（也許他正在想他的前任老師呢）。接著，我從前邊（這裏沒有講台，隻有側邊擺一個立式書櫃）走到後排來到他跟前，我蹲下問：“你是北京人嗎？”
他望著我說：“是呀。”
“你多大了？”我問。
“七歲。”他答。
“你會打電話嗎？”我問。
“會”，他答。
“那請你能告訴我、你父母的姓名和電話號碼嗎？”我問。
“趙勁鬆，任英；13569440216”，他答。
“家庭住址”，我問。
“北京市，某小區八棟樓三單元十五號。”他答。
“你父母的工作單位在哪？”我問。
“在北京市裏開公司。”他答。
……利用同樣的方法，我核實了十八名孩子的姓名、住址、年齡、父母姓名等檔案，劉欣是我最後一個登記下來的幼兒。接下來，我按著園長的指示開始給他們講7的加法了。這時，我發現，除了我手上的教科書以外，唯一的教具就是一些像圍棋一樣形狀的“磁子兒”。我立即挑出7個“磁子兒”，把它們粘在了玻璃黑板上，一會兒變成一個“∷∴”形狀，一會變成一個“……。形狀的；一會兒又變成一個“：∷.”形狀等。反複移動，反複講解，不過，在提問中，有六成以上的孩子還是不會做加法題。我犯疑惑了，以前的那位老師怎麽能講到7 的加法了呢？難怪……我的經驗告訴我，必須一邊用大塊兒時間複習（遷就不會的幼兒），一邊再講新課（提高會了的幼兒）；隻有這樣才能達到預期“入門與提高”的效果啊！
半個小時的授課時間過去了，九點鍾，是幼兒上廁所和洗手的時間，我就此才發現這正是訓練他們“自理能力”的時刻了。我這個班的孩子各個自己按順序排隊開自來水龍頭洗手，洗了手之後自己拿水杯子去接涼開水喝，然後把水杯子放迴原處；最後才去進行大小便；動作非常的敏捷。這是我過去在老家時教過的孩子所不及的。大約在九點半鍾，我上第二節課了，學習語言課文中的生字。當我講“火”字的時候，那園長來了，她說我寫“火”字下筆不對。注意：我寫“火”是“、ˊ／＼”，她寫是“、／ˊ＼”。最後，我還是讓她找來了字典才算逼她認輸了。而且，更要命的是他們先讀生字，後念拚音；我不能理解。我想我們最初學習語言文字者隻有把拚音掌握了，才是識字的工具呀？
“字”，這裏的幼兒算是會念了。當過寫字關的時候，他們就又卡殼了，有的筆都不會握，我發給他們筆之後，他們亂寫，甚至寫出格了。還好，有幾個大一點的幼兒寫得算工整。通過評價他們的學習基礎，我認定，自理能力強固然重要，但是，一切能力都要為將來的上學打基礎啊！否則，是一句空話。從而，我下定決心，從拚音“b”開始複習，培養他們的學習興趣、理順他們的學習方法。一節語言課一直上了一個鍾頭才結束，剩下的時間就是班長江華發拚圖玩具自己玩兒了。（待續）
其實，我的幼兒園開設了兩個班，孩子的年齡都在五虛歲——七虛歲之間；大班人數多的時候有四十七人之多，小班人數少的時候也有二十多個人。而且我們掐的都是自理能力強的孩子，（有的家長還得托人能搶地入我們園）都經過乙肝體檢入園。尤其是我聘用的另一個幼兒老師——我的姐姐，她也是曾經的高級教師，所以，我們的幼兒園主科的力量強了，那麽，音、體、美科怎麽辦呢？我們園裏有的孩子利用雙休日去參加舞蹈訓練班或者書法繪畫班；至於英語科的學習，我們幼兒園的孩子會的內容比一般的小學生都多。再說，我會抓住一切有利時機，充分利用“電氣化教學”，充分挖掘‘幼兒體操’、‘幼兒簡筆畫’、‘幼兒故事資源’等等；使得我們的幼兒每天都在快樂中遊戲、學習、娛樂與成長！湧現出了2008年‘墨彩杯’全國書法大賽金獎獲得者——杜敬文，‘華羅庚杯’全國數學競賽小學組三等獎獲得者——紀冬會。隨著一批又一批的優秀孩子的成長，我們的幼兒園的知名度也得到了很大的提升，連續四年被譽為哈爾濱市阿城區的‘先進單位’。……來北京之前，一些有好的設施的園所一心想買我的《幼兒園登記注冊證》（幼兒園執照），借此機會，我也諮詢過某教育局視導員小艾，我問：‘艾老師，我的《幼兒園登記注冊證》可以轉讓嗎？’她搖頭說：‘那是不可能的，你想，榮譽、指標、師資、生源等等是能用金錢買到的嗎？’我沉默了。最終，我還是親手注銷了我原來的合法的幼兒園證件……”。
不知不覺，我已經走下麵包車了，又步行了五分鍾後，來到了丁莊幼兒園。
其實，到了真章兒我並沒有說什麽，隻是想用自己的工作態度來證明自己的能力與實力罷了。
我一到這裏，發現大班的孩子才來了幾個，一個叫劉欣的小朋友是奶奶剛剛送來的，她梳著短發，白淨的臉蛋兒象膠皮娃娃似的動人，兩隻小眼睛、一隻小鼻子，一張小蒜皮兒嘴合理地“鑲嵌”在麵部；她一看見我就直勾勾地瞅，忘記了拿小凳子了，就到桌子跟前站住了。我望了她一眼說：“你叫什麽名字？”她說：“我叫劉欣～，”
“你多大了？”我問。
“六歲了”。她答。她又看了一眼我的表情，立刻去取小凳子了。
這時候，我發現這間教室的南麵是兩扇窗子，窗子的當間兒掛著一小塊兒玻璃黑板，左側的牆壁上有一個塑料紙封著的幼兒園製度、作息時間、課程表等牆報，靠牆立著一個書櫃，裏麵裝著孩子們的書包、作業本和老師的教材等。右側有通往寢室的一個門，剩下的地方貼著兒童簡筆畫；後麵的牆頭掛著一盞台式電風扇，屋子當間兒就擺著九張小桌子（就象五十斤白麵袋子那麽大）。等孩子們來的差不多的時候，我一數，一共是十五個。跟實際人數還相差三個。隻見他們有個別的對著麵坐，有的一張桌子能坐四個人兒。他們的書包都放在前麵的書櫃裏；到了看書寫字時，老師給發書、本子、橡皮和鉛筆什麽的，一些文具是幼兒園給準備的，而且，鉛筆得老師給削，削完了放在一支筆筒裏，而橡皮放在另外的一支筆筒裏。
隨著孩子們的陸續到齊，八點半鍾到了，我首先站在前麵介紹了自己的姓氏，之後，便拿起主人——園長交給我的“花名冊“和一張十六開的“靜電白紙”，開始“摸底兒”了。
“趙誌豪”，我點了這個名字。
一個個子比較高的孩子坐在那裏，沒有吱聲；隻是有一些認識他的孩子不停地向他投去目光，我才知到他就叫趙誌豪了（也許他正在想他的前任老師呢）。接著，我從前邊（這裏沒有講台，隻有側邊擺一個立式書櫃）走到後排來到他跟前，我蹲下問：“你是北京人嗎？”
他望著我說：“是呀。”
“你多大了？”我問。
“七歲。”他答。
“你會打電話嗎？”我問。
“會”，他答。
“那請你能告訴我、你父母的姓名和電話號碼嗎？”我問。
“趙勁鬆，任英；13569440216”，他答。
“家庭住址”，我問。
“北京市，某小區八棟樓三單元十五號。”他答。
“你父母的工作單位在哪？”我問。
“在北京市裏開公司。”他答。
……利用同樣的方法，我核實了十八名孩子的姓名、住址、年齡、父母姓名等檔案，劉欣是我最後一個登記下來的幼兒。接下來，我按著園長的指示開始給他們講7的加法了。這時，我發現，除了我手上的教科書以外，唯一的教具就是一些像圍棋一樣形狀的“磁子兒”。我立即挑出7個“磁子兒”，把它們粘在了玻璃黑板上，一會兒變成一個“∷∴”形狀，一會變成一個“……。形狀的；一會兒又變成一個“：∷.”形狀等。反複移動，反複講解，不過，在提問中，有六成以上的孩子還是不會做加法題。我犯疑惑了，以前的那位老師怎麽能講到7 的加法了呢？難怪……我的經驗告訴我，必須一邊用大塊兒時間複習（遷就不會的幼兒），一邊再講新課（提高會了的幼兒）；隻有這樣才能達到預期“入門與提高”的效果啊！
半個小時的授課時間過去了，九點鍾，是幼兒上廁所和洗手的時間，我就此才發現這正是訓練他們“自理能力”的時刻了。我這個班的孩子各個自己按順序排隊開自來水龍頭洗手，洗了手之後自己拿水杯子去接涼開水喝，然後把水杯子放迴原處；最後才去進行大小便；動作非常的敏捷。這是我過去在老家時教過的孩子所不及的。大約在九點半鍾，我上第二節課了，學習語言課文中的生字。當我講“火”字的時候，那園長來了，她說我寫“火”字下筆不對。注意：我寫“火”是“、ˊ／＼”，她寫是“、／ˊ＼”。最後，我還是讓她找來了字典才算逼她認輸了。而且，更要命的是他們先讀生字，後念拚音；我不能理解。我想我們最初學習語言文字者隻有把拚音掌握了，才是識字的工具呀？
“字”，這裏的幼兒算是會念了。當過寫字關的時候，他們就又卡殼了，有的筆都不會握，我發給他們筆之後，他們亂寫，甚至寫出格了。還好，有幾個大一點的幼兒寫得算工整。通過評價他們的學習基礎，我認定，自理能力強固然重要，但是，一切能力都要為將來的上學打基礎啊！否則，是一句空話。從而，我下定決心，從拚音“b”開始複習，培養他們的學習興趣、理順他們的學習方法。一節語言課一直上了一個鍾頭才結束，剩下的時間就是班長江華發拚圖玩具自己玩兒了。（待續）