機械化時代，工人是很好培養的。隻要嚴格按照要求去操作機器，幾個月下來，就能熟練生產產品。有些技術含量低的，幾天就能學會用機器製造。
但在手工業時代，工匠的手藝，是很難短時間學會的。所以，這個年代，歐洲手工業普遍流行7年學徒製度。不過，當學徒的前三年，基本是在了解行業各種規則和基本常識，很難上手。而且，需要無償為師傅提供各種勞動服務。三年後，才有打下手的機會。然後，最後兩年的樣子，才會自己獨立完成工作。
如此長的時間，也不是沒好處。因為，這樣的確能夠培養出技術合格的工匠出來。長時間的培養，有利於技術的充分提高。
即使到了現代，德國等製造業強國，也重新拾起了學徒製。不過，有了變化，不再是師傅一對一帶徒弟，而是學校和企業聯合培養的製度。具體就是，學校教給基本理論知識（這一點帶徒弟的師傅沒啥空教，也未必能教好），而工廠，會安排老工匠指導學徒實踐……
事實上，這有些類似實習生製度，但比實習生製度更完善合理。學技術不是一蹴而就的，需要長期實踐。因此，後世英美係的實習製度，特別是傳到國內的實習製度，更像是走過場。三個月實習期，然後迫不及待就上崗……有的甚至三個月實習期都沒有……
可想而知，這樣培養出來的技術工，技術底子很難提高。因為沒有現代學徒製度，後來華夏工廠的技術工，大多數更像是民工，可有可無。然後，製造出來的產品，真叫一個馬馬虎虎。而那些技術厲害的人，在轉正後，往往自己要長期琢磨本職業的技術。沒有師傅帶著，往往就算努力，也要到30多歲後，技術才能算看得過去。然後，四十多歲成為大師傅，開始吃香搶手。
但這有些急功近利了，技藝是慢慢磨出來的，不是速成的。也就是後世數控機床多了，才對技術要求降低了很多。但裝配和維修等還是需要手工操作的地方，就很考驗個人技藝了。
同樣的零件給你，一個現代學徒製培養出來的合格技工，裝配出來的汽車，就是比你職業學校培養出來的技工要強。強的不是別的，就在細節上。
但我們後世似乎引進的是英美係的學校培養製度，也就是技校培養製度。可學校最多教會學生理論基礎，說到實踐，職業學校的老師可比那些幹了幾十年的大師傅差多了，雖然在理論方麵二者是反過來的。
……
眼下，北海國馬林就打算執行後世德國和北歐的現代學徒製。具體做法，就是先讓孩子們在學校學習理論知識。然後，進入工廠後，找熟練工匠們帶學徒。
當然，老工匠帶學徒也不是白幹的。後世華夏很多工廠，老工人帶徒弟積極性不高，為啥？沒好處啊！還影響自己生產效率。要知道，後來可是計件製的。我停下來教你個小娃子，也就混幾根煙抽，過年收你幾包禮物，可影響自己賺錢了啊！
為此，馬林規定——工廠學徒在出師後三年內，30%的工資將會拿來孝敬師傅。這樣，老師傅就有了帶徒弟的動力了。一個徒弟出師是三年的30%工資，5個徒弟就是3年工資的150%……
羊毛出在羊（學徒）身上，反正工廠老板不虧。學徒自己也不虧，學到真正的技術了，以後就是頂好的飯碗……
但這一套，拿到後來的華夏，卻不大合時宜。為啥？因為後世小年輕，跳槽太頻繁了。好容易給你教會了，等著收你好處了，結果臭小子辭職跳槽了……老師傅會鬱悶吐血的……
這還算好的，有的年輕人，剛進廠子沒幾天就辭職不幹，然後各種換工作，根本無法定下心來學一門技術。工作多年，卻還是民工級，而不是技工。
不過在這個年代，沒這個顧慮。因為，這個年代的人，沒那麽容易跳槽。甚至，隨便跳槽會被認為人品有問題。
……
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而目前歐洲流行的7年學徒製，其實也是這個核心。隻不過，基礎理論教育，也由老師傅一並代勞了。但很多老師傅會做，不一定說得出道理來。因此，這種培養模式，不夠科學，所需要的時間，也會更久。比如這舊式的七年學徒製，前三年學徒隻能在師傅幹活的時候在一邊看和聽。師傅有閑暇，且心情好了，才會解釋和指點幾句。若是忙起來，或是心情不好，根本懶得解釋指點。要是聽不懂，沒準會打罵學徒。比如做木匠的，若是脾氣暴躁的師傅，說了你聽不懂，或者看你走神，一怒之下，可能逮著啥就掄過來。如果掄的是斧頭鑿子……嗯，自認倒黴吧……什麽？家長有意見？那好，滾！把你崽兒領迴家去，老子不教了！
最鬱悶的是，有的時候未必是學徒的錯，而是師傅不會教。但師傅急起來，就是學徒笨，不然你就別學了……你還不敢反駁……
所以，還是現代學徒製好。先讓孩子在學校學習基礎理論知識，學好了再去接受師傅的實踐教育。有了充足的理論知識支撐，更容易跟上師傅的節奏。至於理論沒學好的，他也畢不了業啊……
……
事實上，之前馬林用工匠學校打掩護，推廣普及基礎教育。但現在，馬林覺得，工匠學校貌似真的有用！
於是，在小學之後，馬林除了招收部分成績好的繼續上初中外，還另外開設了工匠基礎班，教的是工匠基礎理論知識，專門安排一些退休了幹不動了，但理論知識豐富，而且會教徒弟的老師傅，來坐鎮，教孩子們基礎理論。為此，馬林願意支付不菲的薪水……
初中後被淘汰的那部分學生，依舊可以去學習工匠基礎知識。不過，初中生水平更高，學習的技藝也會更高級。比如，小學畢業被淘汰的學生，隻能學些木匠、泥瓦匠、麵包師等要求不高的技術的理論知識，然後也會成為此類工匠。但初中畢業的孩子，則會被安排去學習鍾表、機械生產和維修等技藝的基礎理論知識，然後去當學徒……
……
不過，這次拿來冒充“氪金”，用於和阿茲特克帝國貿易的黃銅製品，馬林也來不及慢慢培養銅匠了。畢竟，按照傳統，培養一個傳統銅匠要7年之久。而且，馬林也急用錢啊，急需要盡快地生產黃銅製品。
因此，馬林這次打算直接在德意誌和意大利等地，直接高新聘用一批銅匠，幫其打造黃銅器皿和飾物，用於和阿茲特克帝國的貿易。
實際上，馬林完全可以直接提供黃銅，把器皿和飾物的打造外包給德意誌各地和意大利的銅匠的。但黃銅這玩意，目前還屬於北海國獨家擁有，別國沒有，馬林也不樂意流出。
而且，北海國現在用黃銅鑄造銅幣，作為北海國的基本貨幣。馬林也怕這些工匠克扣邊角料，用來私鑄北海國的黃銅幣。所以，幹脆將他們招募到北海國的廠子裏來，當麵供應黃銅，讓他們打造成所需的器皿和飾物。
除此之外，馬林也指望這些老工匠們，能帶些北海國的學徒呢。等到合約期滿，就算這些老銅匠們迴家鄉了，他們培養出來的北海國本土的學徒，差不多也能挑大梁了。為此，馬林派人和他們簽合同，簽的就是附帶要求帶學徒的……
隻不過，北海國銅匠學徒們，馬林打算用現代學徒製，先讓學徒們集中起來，在學校學習銅匠所需的基礎理論知識，然後，再被分配到老銅匠們身邊，接受實踐的培訓。當然，在學習基礎知識的時候，也不時地送去廠裏，鞏固階段學習成果，以強化記憶。
這是關於黃銅製品加工的處理方式。而對於玻璃工匠，馬林則選擇了外包。畢竟，玻璃這玩意不是北海國獨有的東西，西歐多數國家都有生產。當然，技藝最強的肯定是威尼斯。而威尼斯玻璃大工匠們，多半又被集中在穆拉諾島。
北海國雖然也建了幾個玻璃製品廠，但多半還是用來生產基本的玻璃瓶子，用來裝東西的。隻有少數幾個大工匠，被馬林安排生產透光性好的鉛玻璃，用來製作望遠鏡。
威尼斯那邊，比較擅長生產花花綠綠的玻璃工藝品。而花花綠綠的玻璃工藝品，恰恰在美洲和非洲土著那邊更受歡迎。
而且，培養自己的玻璃工匠實踐太長了。而雇傭的話，成本比雇傭銅匠還高。所以，馬林幹脆把玻璃製品全部外包給威尼斯等地的作坊，自己隻要給出樣品和規格要求，讓他們照著做就行。
但自己的工匠還是要培養的，所以，馬林現在也是兩條腿走路，一邊外聘工匠或外包訂單，一邊又在用現代學徒製度培養自己的工匠。
即使到了後世數控機床時代，技藝高超的匠人都不愁飯吃，更何況是這個年代。就算進入工業化時代，也需要技藝高超的匠人。就像20世紀的八級技工，依舊是很重要的存在。所以，現代學徒製，對工業發展的促進是巨大的。在後世，德國就靠著現代學徒製（也叫雙軌製職業培訓），使得德國製造在質量上難以被超越。甚至，後世德國還把雙軌製職業培訓寫進了聯邦法律裏麵，強製要求各企業必須接受學徒。2004年的時候，德國就統一要求，全國除了少部分特別小的公司外，其他公司都必須接受學徒。學徒們一周有一半時間在學校接受文化基礎學習，另一半時間則要去公司實踐技藝，真正讓學校和公司產學一體。
這樣培養出來的學徒工，三四年下來，基本就有了達到甚至超過後世華夏要求的“2年以上”工作經驗的技藝水平。一畢業，就可以無縫銜接地上崗，不需要適應期。而華夏的職業學校呢，哎，不合工廠對接，學生們課業負擔又沒有大學重。然後，就各種混呀。不少人沒課的時候，不是出去玩耍上網，就是留著殺馬特發型，出去混。等他們畢業進入企業了，企業會發現，招進了一些混混……技藝幾乎沒有，卻心比天高，總想出人頭地，一份工作幹不了三個月……當然，這隻是部分人。但是，也說明了我們的職業教育確實做得不好。如果每周在學習的同時，需要花費很多時間去實踐，要學技術，哪有時間去混啊。不止職業技術學校如此，大學其實也差不多。學生們在學校裏，不是混，就是浪。到畢業了，沒啥技術，隻能碰壁。而經過現代學徒製度培養出來的人，出來就堪比2年以上工作經驗的，明顯不是一個檔次的。
不說別人，就馬林自己，前世在大學裏，也是各種混，隻求及格，根本沒想過掌握啥技術，大學和企業也脫節。等到畢業工作了，忽然發現自己啥都不會啊。老師們倒是產學研結合了，給外麵廠子搞設計，拿設計費。但是，那和學生沒啥關係。甚至，有的老師對上課都不怎麽上心了。學生們除了上課，就是上網、搞社團、忙愛情。等到四年下來，大部分進入單位後，就是純萌新，工作一頭霧水，啥都要學……
很多人覺得大學裏學的沒啥用，實際上隻是從沒和實踐結合過而已。如果從一開始，就和實踐結合在一起，一邊學習技術知識，一邊去企業打下手，鍛煉自己。那麽，四年下來，就妥妥的實力派了。而且，又是忙學技術知識，又是忙實踐，根本不會有時間去玩去浪。
不過，後世很多人隻把目光放在世界第一強的阿妹你看身上，發現阿妹你看也是這樣。或者說，這一套學的就是阿妹你看的。所以，他們覺得沒問題。但是，他們卻沒看見，名聲不顯的傑門國，人家擁有全世界最高素質的技術工人隊伍，有著咱所追求的工匠精神……
嗯，貌似就是在我這裏哦，馬林看了看德意誌地圖，心裏決定——提前幾百年，在德意誌搞一搞現代學徒製度，提前讓獨國製造登上曆史舞台……
但在手工業時代，工匠的手藝，是很難短時間學會的。所以，這個年代，歐洲手工業普遍流行7年學徒製度。不過，當學徒的前三年，基本是在了解行業各種規則和基本常識，很難上手。而且，需要無償為師傅提供各種勞動服務。三年後，才有打下手的機會。然後，最後兩年的樣子，才會自己獨立完成工作。
如此長的時間，也不是沒好處。因為，這樣的確能夠培養出技術合格的工匠出來。長時間的培養，有利於技術的充分提高。
即使到了現代，德國等製造業強國，也重新拾起了學徒製。不過，有了變化，不再是師傅一對一帶徒弟，而是學校和企業聯合培養的製度。具體就是，學校教給基本理論知識（這一點帶徒弟的師傅沒啥空教，也未必能教好），而工廠，會安排老工匠指導學徒實踐……
事實上，這有些類似實習生製度，但比實習生製度更完善合理。學技術不是一蹴而就的，需要長期實踐。因此，後世英美係的實習製度，特別是傳到國內的實習製度，更像是走過場。三個月實習期，然後迫不及待就上崗……有的甚至三個月實習期都沒有……
可想而知，這樣培養出來的技術工，技術底子很難提高。因為沒有現代學徒製度，後來華夏工廠的技術工，大多數更像是民工，可有可無。然後，製造出來的產品，真叫一個馬馬虎虎。而那些技術厲害的人，在轉正後，往往自己要長期琢磨本職業的技術。沒有師傅帶著，往往就算努力，也要到30多歲後，技術才能算看得過去。然後，四十多歲成為大師傅，開始吃香搶手。
但這有些急功近利了，技藝是慢慢磨出來的，不是速成的。也就是後世數控機床多了，才對技術要求降低了很多。但裝配和維修等還是需要手工操作的地方，就很考驗個人技藝了。
同樣的零件給你，一個現代學徒製培養出來的合格技工，裝配出來的汽車，就是比你職業學校培養出來的技工要強。強的不是別的，就在細節上。
但我們後世似乎引進的是英美係的學校培養製度，也就是技校培養製度。可學校最多教會學生理論基礎，說到實踐，職業學校的老師可比那些幹了幾十年的大師傅差多了，雖然在理論方麵二者是反過來的。
……
眼下，北海國馬林就打算執行後世德國和北歐的現代學徒製。具體做法，就是先讓孩子們在學校學習理論知識。然後，進入工廠後，找熟練工匠們帶學徒。
當然，老工匠帶學徒也不是白幹的。後世華夏很多工廠，老工人帶徒弟積極性不高，為啥？沒好處啊！還影響自己生產效率。要知道，後來可是計件製的。我停下來教你個小娃子，也就混幾根煙抽，過年收你幾包禮物，可影響自己賺錢了啊！
為此，馬林規定——工廠學徒在出師後三年內，30%的工資將會拿來孝敬師傅。這樣，老師傅就有了帶徒弟的動力了。一個徒弟出師是三年的30%工資，5個徒弟就是3年工資的150%……
羊毛出在羊（學徒）身上，反正工廠老板不虧。學徒自己也不虧，學到真正的技術了，以後就是頂好的飯碗……
但這一套，拿到後來的華夏，卻不大合時宜。為啥？因為後世小年輕，跳槽太頻繁了。好容易給你教會了，等著收你好處了，結果臭小子辭職跳槽了……老師傅會鬱悶吐血的……
這還算好的，有的年輕人，剛進廠子沒幾天就辭職不幹，然後各種換工作，根本無法定下心來學一門技術。工作多年，卻還是民工級，而不是技工。
不過在這個年代，沒這個顧慮。因為，這個年代的人，沒那麽容易跳槽。甚至，隨便跳槽會被認為人品有問題。
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而目前歐洲流行的7年學徒製，其實也是這個核心。隻不過，基礎理論教育，也由老師傅一並代勞了。但很多老師傅會做，不一定說得出道理來。因此，這種培養模式，不夠科學，所需要的時間，也會更久。比如這舊式的七年學徒製，前三年學徒隻能在師傅幹活的時候在一邊看和聽。師傅有閑暇，且心情好了，才會解釋和指點幾句。若是忙起來，或是心情不好，根本懶得解釋指點。要是聽不懂，沒準會打罵學徒。比如做木匠的，若是脾氣暴躁的師傅，說了你聽不懂，或者看你走神，一怒之下，可能逮著啥就掄過來。如果掄的是斧頭鑿子……嗯，自認倒黴吧……什麽？家長有意見？那好，滾！把你崽兒領迴家去，老子不教了！
最鬱悶的是，有的時候未必是學徒的錯，而是師傅不會教。但師傅急起來，就是學徒笨，不然你就別學了……你還不敢反駁……
所以，還是現代學徒製好。先讓孩子在學校學習基礎理論知識，學好了再去接受師傅的實踐教育。有了充足的理論知識支撐，更容易跟上師傅的節奏。至於理論沒學好的，他也畢不了業啊……
……
事實上，之前馬林用工匠學校打掩護，推廣普及基礎教育。但現在，馬林覺得，工匠學校貌似真的有用！
於是，在小學之後，馬林除了招收部分成績好的繼續上初中外，還另外開設了工匠基礎班，教的是工匠基礎理論知識，專門安排一些退休了幹不動了，但理論知識豐富，而且會教徒弟的老師傅，來坐鎮，教孩子們基礎理論。為此，馬林願意支付不菲的薪水……
初中後被淘汰的那部分學生，依舊可以去學習工匠基礎知識。不過，初中生水平更高，學習的技藝也會更高級。比如，小學畢業被淘汰的學生，隻能學些木匠、泥瓦匠、麵包師等要求不高的技術的理論知識，然後也會成為此類工匠。但初中畢業的孩子，則會被安排去學習鍾表、機械生產和維修等技藝的基礎理論知識，然後去當學徒……
……
不過，這次拿來冒充“氪金”，用於和阿茲特克帝國貿易的黃銅製品，馬林也來不及慢慢培養銅匠了。畢竟，按照傳統，培養一個傳統銅匠要7年之久。而且，馬林也急用錢啊，急需要盡快地生產黃銅製品。
因此，馬林這次打算直接在德意誌和意大利等地，直接高新聘用一批銅匠，幫其打造黃銅器皿和飾物，用於和阿茲特克帝國的貿易。
實際上，馬林完全可以直接提供黃銅，把器皿和飾物的打造外包給德意誌各地和意大利的銅匠的。但黃銅這玩意，目前還屬於北海國獨家擁有，別國沒有，馬林也不樂意流出。
而且，北海國現在用黃銅鑄造銅幣，作為北海國的基本貨幣。馬林也怕這些工匠克扣邊角料，用來私鑄北海國的黃銅幣。所以，幹脆將他們招募到北海國的廠子裏來，當麵供應黃銅，讓他們打造成所需的器皿和飾物。
除此之外，馬林也指望這些老工匠們，能帶些北海國的學徒呢。等到合約期滿，就算這些老銅匠們迴家鄉了，他們培養出來的北海國本土的學徒，差不多也能挑大梁了。為此，馬林派人和他們簽合同，簽的就是附帶要求帶學徒的……
隻不過，北海國銅匠學徒們，馬林打算用現代學徒製，先讓學徒們集中起來，在學校學習銅匠所需的基礎理論知識，然後，再被分配到老銅匠們身邊，接受實踐的培訓。當然，在學習基礎知識的時候，也不時地送去廠裏，鞏固階段學習成果，以強化記憶。
這是關於黃銅製品加工的處理方式。而對於玻璃工匠，馬林則選擇了外包。畢竟，玻璃這玩意不是北海國獨有的東西，西歐多數國家都有生產。當然，技藝最強的肯定是威尼斯。而威尼斯玻璃大工匠們，多半又被集中在穆拉諾島。
北海國雖然也建了幾個玻璃製品廠，但多半還是用來生產基本的玻璃瓶子，用來裝東西的。隻有少數幾個大工匠，被馬林安排生產透光性好的鉛玻璃，用來製作望遠鏡。
威尼斯那邊，比較擅長生產花花綠綠的玻璃工藝品。而花花綠綠的玻璃工藝品，恰恰在美洲和非洲土著那邊更受歡迎。
而且，培養自己的玻璃工匠實踐太長了。而雇傭的話，成本比雇傭銅匠還高。所以，馬林幹脆把玻璃製品全部外包給威尼斯等地的作坊，自己隻要給出樣品和規格要求，讓他們照著做就行。
但自己的工匠還是要培養的，所以，馬林現在也是兩條腿走路，一邊外聘工匠或外包訂單，一邊又在用現代學徒製度培養自己的工匠。
即使到了後世數控機床時代，技藝高超的匠人都不愁飯吃，更何況是這個年代。就算進入工業化時代，也需要技藝高超的匠人。就像20世紀的八級技工，依舊是很重要的存在。所以，現代學徒製，對工業發展的促進是巨大的。在後世，德國就靠著現代學徒製（也叫雙軌製職業培訓），使得德國製造在質量上難以被超越。甚至，後世德國還把雙軌製職業培訓寫進了聯邦法律裏麵，強製要求各企業必須接受學徒。2004年的時候，德國就統一要求，全國除了少部分特別小的公司外，其他公司都必須接受學徒。學徒們一周有一半時間在學校接受文化基礎學習，另一半時間則要去公司實踐技藝，真正讓學校和公司產學一體。
這樣培養出來的學徒工，三四年下來，基本就有了達到甚至超過後世華夏要求的“2年以上”工作經驗的技藝水平。一畢業，就可以無縫銜接地上崗，不需要適應期。而華夏的職業學校呢，哎，不合工廠對接，學生們課業負擔又沒有大學重。然後，就各種混呀。不少人沒課的時候，不是出去玩耍上網，就是留著殺馬特發型，出去混。等他們畢業進入企業了，企業會發現，招進了一些混混……技藝幾乎沒有，卻心比天高，總想出人頭地，一份工作幹不了三個月……當然，這隻是部分人。但是，也說明了我們的職業教育確實做得不好。如果每周在學習的同時，需要花費很多時間去實踐，要學技術，哪有時間去混啊。不止職業技術學校如此，大學其實也差不多。學生們在學校裏，不是混，就是浪。到畢業了，沒啥技術，隻能碰壁。而經過現代學徒製度培養出來的人，出來就堪比2年以上工作經驗的，明顯不是一個檔次的。
不說別人，就馬林自己，前世在大學裏，也是各種混，隻求及格，根本沒想過掌握啥技術，大學和企業也脫節。等到畢業工作了，忽然發現自己啥都不會啊。老師們倒是產學研結合了，給外麵廠子搞設計，拿設計費。但是，那和學生沒啥關係。甚至，有的老師對上課都不怎麽上心了。學生們除了上課，就是上網、搞社團、忙愛情。等到四年下來，大部分進入單位後，就是純萌新，工作一頭霧水，啥都要學……
很多人覺得大學裏學的沒啥用，實際上隻是從沒和實踐結合過而已。如果從一開始，就和實踐結合在一起，一邊學習技術知識，一邊去企業打下手，鍛煉自己。那麽，四年下來，就妥妥的實力派了。而且，又是忙學技術知識，又是忙實踐，根本不會有時間去玩去浪。
不過，後世很多人隻把目光放在世界第一強的阿妹你看身上，發現阿妹你看也是這樣。或者說，這一套學的就是阿妹你看的。所以，他們覺得沒問題。但是，他們卻沒看見，名聲不顯的傑門國，人家擁有全世界最高素質的技術工人隊伍，有著咱所追求的工匠精神……
嗯，貌似就是在我這裏哦，馬林看了看德意誌地圖，心裏決定——提前幾百年，在德意誌搞一搞現代學徒製度，提前讓獨國製造登上曆史舞台……