但是在女學的問題上，高俊還是選擇了謹慎折中的態度，依舊是由全真教道觀的寄讀措施來暫時解決女性教育問題，政府提倡並且提供補貼，但並不強製。
趙汝凡等人都鬆了一口氣，在聽完高俊的一係列激進政策之後，終於有一項在他們接受範圍之內的了。然而何誌也卻有些不屑的撇撇嘴，他知道，高俊真實的想法並不是調和持重，而是在根據地朝不保夕的情況下，女性教育這千年大計也得暫時讓步，集中資源強調重點培育男性，以求快速富國強兵。
關於課本與教育的問題，高俊談的非常多，在現階段，根據地的教師主要來源分為兩種，一個是師範學校的畢業生，另一個則是根據地內的讀書人，隻要通過了師範考試就能成為教師，但是按照高俊的計劃，標準會一步步提高，也許在10年或者15年後，所有的教師都必須經過師範學校的係統培訓才可以勝任。
同樣，對於學校的要求也越來越高，現階段，鄉間的小地主把自家的院子騰出來，就足以成立一間學塾，讓本鄉的孩子們有學可上，能識字算數，但也許10年或者15年之後，至少要有完整的校舍和操場。
凡是學塾畢業生都可以報考吏員，而在學館畢業的則可以參與地方性吏員選拔，隻有讀完學廳，並且成績在前一半的人可以參與全國科舉。
高俊並沒有實行學田製度，恰恰相反，公立學校的土地和建築都屬於公有財產，而私立學校也限製其附屬田地和作坊的規模，但依舊對他們蠲免稅收，以示鼓勵教育。
顏青敲門進來，給大家的杯子續上熱茶，趙汝凡率先發問：“宣帥，這樣辦學校未免太花錢了，咱們根據地雖然現在初成規模，但底子還很薄，三年之內要建設這麽多學校，恐怕有些難。”
“從周，不要小家子氣。你想想，六年前我們轉戰運河那時候，壽張縣接濟了多少災民，少說也有二三十萬人吧？那個時候咱們天天提心吊膽，到底還不是挺過來了，現在有六十萬石米壓倉，你們怎麽還畏手畏腳的？”
“宣帥，這眼下的形勢並不一樣了，咱們讓他們讀了書，但是卻無法有效改善生活的話，大家是要不滿意的。前朝太宗皇帝曾說，書中自有千鍾粟，要是咱們提供不了粟，反而會讓民眾對教育產生懷疑。要是畢業生的待遇不但不會提高，反而會逐漸下降，那麽文教工作就很難展開，反過來，待遇要是一直提高的話，這樣的上升是沒有盡頭的。”
趙汝凡把問題考慮的很全麵，高俊對此表示肯定，何誌也跟著說話了：“但是，從周，你也要想一想，我說過咱們不會屈於山東一地的，眼下兩三年之內多培養一些人，是為了日後接收河北更順利，你要是連這兩三年都擺平不了，那咱們還是各迴各家。至於畢業生待遇的問題，以後會逐步解決的，也許再過二三十年，全社會的普遍生活水準都能大為提高。”
趙汝凡對這個預言很是懷疑，這也是其他所有人的共同想法，其實高俊和何誌也心裏也沒多大把握，如果全社會的教育水平都上升一大截，這樣短時間的積極推進教育是否會真的帶來一陣思潮，那不是能輕易判斷的。
其他人都離開之後，何誌也苦笑著對高俊說：“這麽來看，咱們可是已經把潘多拉魔盒打開了，大家受了教育，我看說不準有一天就把咱們倆吊死在路燈上了。”
“不破不立嘛，咱們是過來打倒別人的，也得做好有一天被打倒的準備，不過我並不希望這一天早些到來。那說明我們的社會還沒有進步，就在一陣混亂中垮塌了，至少咱們，咱們的子女，一直到咱們的孫輩，社會應該穩步向前生產力發展，出現一陣思潮，取得優異的國內外環境，然後再考慮政治上的進步問題。”高俊說這句話的時候沒來由的感覺到一股眩暈，也許曆史審判的絞索已經掛在了自己的脖子上，他的一言一行都將決定這絞索的分量。
“這話說的對，咱們也隻能繼續往前走了。”何誌也略微歎了口氣：“我也曾聽過一個說法：，現如今咱們坐在500強企業的辦公室裏麵，每個周末都瀟灑的去咖啡屋的同齡人，其實和他們坐在紡織廠機位前的父母屬於同一階層，隻不過是近幾十年的技術革命讓他們產生了進步的錯覺，但是經濟一旦……”
“這個話題還是打住吧。”高俊趕緊打斷何誌也的話：“王澮先生一會也來，咱們探討一下教材編寫的問題。”
隨著公共教育的發展、邸報事業的繁榮，越來越多的人在邸報上投稿，新鮮的想法層出不窮，根據地也需要盡可能的統一思想工作，而這首先要體現在教育上。
“在初等教育的時候應該將一些重要的原則落在學生們的思想當中，讓他們保持理智、公正、仁愛、信義、節儉，要強調個人對於家庭社會乃至於整個天下的作用，強調個人的立身立命立德立言。”高俊對於這個問題考慮了很久：“要讓我們的學生們熱情於開明統治，努力為政治的改善采取行動。”
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“重要的手段，同時也是重要的目的，那就是讓我們的學生為這個國家的曆史和版圖感到驕傲，讓古往今來那些偉大人物走進他們的心靈，讓我們前仆後繼的為民族的複興而繼續奮鬥。”
“在初等教育階段一定要摒棄任何宗教的影響，而且也不能專以經書禁錮學生，可以適當的減少與儒學有關的課程，甚至可以加上老莊申商的經典名篇，以資學生廣為閱覽。但是，從我個人來看，未來一段時間內，我們還是要與理學相結合，所以在學廳階段就應該設立專門研討理學的課本，一定要有說服力，告訴大家我們為什麽選擇理學，理學的優勢在哪裏。”
高俊說了很多，但是王澮卻一直一言不發，末了的時候卻歎了口氣：
“高郎君，老夫這輩子最看不透的人就是你，按理來說，做下如此大事業的人，不該像你這般固執偏拗，到現在我也不明白，你何苦在教育上重起爐灶，完全不按照以前的方式來呢？”
“王澮先生，您可能不明白，但我有必須這麽做的理由。也許直到咱們死的時候都不會看到這麽做的優點，但這會讓咱們的民族有所收益的。”高俊非常認真的對王慧說，而何誌也也在旁邊點點頭。
沒有任何探討的餘地了，新的教育大綱在十數天後出了草案，這是一份三年大綱，後麵還跟著一份20年展望。
與此同時，高俊也拿出全部家財，資助了65位從河北流亡來的普通學生，並且設立了獎學金。
趙汝凡等人都鬆了一口氣，在聽完高俊的一係列激進政策之後，終於有一項在他們接受範圍之內的了。然而何誌也卻有些不屑的撇撇嘴，他知道，高俊真實的想法並不是調和持重，而是在根據地朝不保夕的情況下，女性教育這千年大計也得暫時讓步，集中資源強調重點培育男性，以求快速富國強兵。
關於課本與教育的問題，高俊談的非常多，在現階段，根據地的教師主要來源分為兩種，一個是師範學校的畢業生，另一個則是根據地內的讀書人，隻要通過了師範考試就能成為教師，但是按照高俊的計劃，標準會一步步提高，也許在10年或者15年後，所有的教師都必須經過師範學校的係統培訓才可以勝任。
同樣，對於學校的要求也越來越高，現階段，鄉間的小地主把自家的院子騰出來，就足以成立一間學塾，讓本鄉的孩子們有學可上，能識字算數，但也許10年或者15年之後，至少要有完整的校舍和操場。
凡是學塾畢業生都可以報考吏員，而在學館畢業的則可以參與地方性吏員選拔，隻有讀完學廳，並且成績在前一半的人可以參與全國科舉。
高俊並沒有實行學田製度，恰恰相反，公立學校的土地和建築都屬於公有財產，而私立學校也限製其附屬田地和作坊的規模，但依舊對他們蠲免稅收，以示鼓勵教育。
顏青敲門進來，給大家的杯子續上熱茶，趙汝凡率先發問：“宣帥，這樣辦學校未免太花錢了，咱們根據地雖然現在初成規模，但底子還很薄，三年之內要建設這麽多學校，恐怕有些難。”
“從周，不要小家子氣。你想想，六年前我們轉戰運河那時候，壽張縣接濟了多少災民，少說也有二三十萬人吧？那個時候咱們天天提心吊膽，到底還不是挺過來了，現在有六十萬石米壓倉，你們怎麽還畏手畏腳的？”
“宣帥，這眼下的形勢並不一樣了，咱們讓他們讀了書，但是卻無法有效改善生活的話，大家是要不滿意的。前朝太宗皇帝曾說，書中自有千鍾粟，要是咱們提供不了粟，反而會讓民眾對教育產生懷疑。要是畢業生的待遇不但不會提高，反而會逐漸下降，那麽文教工作就很難展開，反過來，待遇要是一直提高的話，這樣的上升是沒有盡頭的。”
趙汝凡把問題考慮的很全麵，高俊對此表示肯定，何誌也跟著說話了：“但是，從周，你也要想一想，我說過咱們不會屈於山東一地的，眼下兩三年之內多培養一些人，是為了日後接收河北更順利，你要是連這兩三年都擺平不了，那咱們還是各迴各家。至於畢業生待遇的問題，以後會逐步解決的，也許再過二三十年，全社會的普遍生活水準都能大為提高。”
趙汝凡對這個預言很是懷疑，這也是其他所有人的共同想法，其實高俊和何誌也心裏也沒多大把握，如果全社會的教育水平都上升一大截，這樣短時間的積極推進教育是否會真的帶來一陣思潮，那不是能輕易判斷的。
其他人都離開之後，何誌也苦笑著對高俊說：“這麽來看，咱們可是已經把潘多拉魔盒打開了，大家受了教育，我看說不準有一天就把咱們倆吊死在路燈上了。”
“不破不立嘛，咱們是過來打倒別人的，也得做好有一天被打倒的準備，不過我並不希望這一天早些到來。那說明我們的社會還沒有進步，就在一陣混亂中垮塌了，至少咱們，咱們的子女，一直到咱們的孫輩，社會應該穩步向前生產力發展，出現一陣思潮，取得優異的國內外環境，然後再考慮政治上的進步問題。”高俊說這句話的時候沒來由的感覺到一股眩暈，也許曆史審判的絞索已經掛在了自己的脖子上，他的一言一行都將決定這絞索的分量。
“這話說的對，咱們也隻能繼續往前走了。”何誌也略微歎了口氣：“我也曾聽過一個說法：，現如今咱們坐在500強企業的辦公室裏麵，每個周末都瀟灑的去咖啡屋的同齡人，其實和他們坐在紡織廠機位前的父母屬於同一階層，隻不過是近幾十年的技術革命讓他們產生了進步的錯覺，但是經濟一旦……”
“這個話題還是打住吧。”高俊趕緊打斷何誌也的話：“王澮先生一會也來，咱們探討一下教材編寫的問題。”
隨著公共教育的發展、邸報事業的繁榮，越來越多的人在邸報上投稿，新鮮的想法層出不窮，根據地也需要盡可能的統一思想工作，而這首先要體現在教育上。
“在初等教育的時候應該將一些重要的原則落在學生們的思想當中，讓他們保持理智、公正、仁愛、信義、節儉，要強調個人對於家庭社會乃至於整個天下的作用，強調個人的立身立命立德立言。”高俊對於這個問題考慮了很久：“要讓我們的學生們熱情於開明統治，努力為政治的改善采取行動。”
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“在初等教育階段一定要摒棄任何宗教的影響，而且也不能專以經書禁錮學生，可以適當的減少與儒學有關的課程，甚至可以加上老莊申商的經典名篇，以資學生廣為閱覽。但是，從我個人來看，未來一段時間內，我們還是要與理學相結合，所以在學廳階段就應該設立專門研討理學的課本，一定要有說服力，告訴大家我們為什麽選擇理學，理學的優勢在哪裏。”
高俊說了很多，但是王澮卻一直一言不發，末了的時候卻歎了口氣：
“高郎君，老夫這輩子最看不透的人就是你，按理來說，做下如此大事業的人，不該像你這般固執偏拗，到現在我也不明白，你何苦在教育上重起爐灶，完全不按照以前的方式來呢？”
“王澮先生，您可能不明白，但我有必須這麽做的理由。也許直到咱們死的時候都不會看到這麽做的優點，但這會讓咱們的民族有所收益的。”高俊非常認真的對王慧說，而何誌也也在旁邊點點頭。
沒有任何探討的餘地了，新的教育大綱在十數天後出了草案，這是一份三年大綱，後麵還跟著一份20年展望。
與此同時，高俊也拿出全部家財，資助了65位從河北流亡來的普通學生，並且設立了獎學金。