選修課？
那說來可就話長了。
白清炎在紙上寫寫畫畫好一會兒，才終於將選修課的概念寫清楚。誰知道靈威仰隻看了一眼就搖了搖頭，重新寫下兩個問題：
“什麽時候開始開設的？重要嗎？”
白清炎本以為她不清楚的是選修課的概念，可眼下看來，她關心的另有其事。
“十幾年前大概就已經開設了，但當時都比較敷衍。直到我們這屆的時候，選修課改為五分製，成績直接加在高考成績上，學校這才開始重視。”
“具體課程？”
“《震旦宗教精講》《古文賞析與寫作》《詩歌鑒賞》《古代文學概述》《氣槍射擊》……”
白清炎一連寫了十幾個，靈威仰將手蓋在了上麵，示意他別寫了。等把手拿開的時候，紙麵上隻是冷冰冰地多出了兩個字。
“天命”。
這是什麽意思？
看白清炎還沒明白，靈威仰便動手在每樣課程上麵添字。《震旦宗教精講》上麵寫的是“儒釋道”，《古文賞析與寫作》寫的是“書”，《詩歌鑒賞》寫的是“詩”，《氣槍射擊》是“射”……等等不一而足，最終都走向“文化”兩個字。
原來如此。
白清炎這才明白靈威仰的意思：幾乎所有選修課，都是圍繞震旦文化所展開。明明主課都有外語，選修課卻沒有一門和其他國家的文化乃至科學技術有關。
如果光是這樣也就算了，選修課的成績直接加在高考上，這才是最恐怖的一件事。目前雖然不知道選修課到底開到哪個學期，但高一高二至少都有，也就是二十分的總分。這就意味著原本能考七百分的現在能考七百二，原本考七百二的現在直接能懟滿分。
事出反常必有妖，這樣做就隻代表一件事：震旦文化在教育方麵權重的大大增加。
那麽，現在有什麽大事與震旦文化息息相關呢？
答案是不言而喻的。
“有辦法固定激發嗎？”這是白清炎最大的問題。他自己獲得了天命，卻沒辦法給王源真和雲碧落說，心裏多少有點不自在。
——沒辦法，就算說了他也沒辦法保證兩個人能獲得天命。沒辦法還告訴，那豈不是耍人玩麽？
如果官方有固定的辦法激發，那可就太好了。
——至於修煉係能力，白清炎自己都不予考慮。如果沒有靈威仰的幫助，不知道要重複多少次才能得到能力。
然而靈威仰隻冷冰冰地寫下“知識”和“激勵”四個字，讓白清炎失望了。
意思就是說，哪怕沒有獲得天命，學生們至少也學到了知識，並且得到了分數作為對愛好的激勵……說不定過個幾年，已經找到人生目標的畢業生們就獲得天命了呢。
看來目前官方也沒有太好的辦法，隻能通過教育潛移默化地進行培養。畢竟天命源於“知”和“識”，當人知道了天命，辨識到天命的力量，這種神奇的能力就已經在世間紮下了根。
看到白清炎已經理解了意思，靈威仰又寫道：“你選的是哪門？”
白清炎在《詩歌鑒賞》上麵打了個對鉤，又在《古文賞析與寫作》上畫了個圈，表示自己正在上這門課。
靈威仰幾不可見地搖了搖頭：“對你的天命沒用。如果可以，改課。”
是嗎？
白清炎多少有點遺憾，他選這兩門課其實是出於興趣，眼下卻被靈威仰判斷為“沒用”……
姐姐的判斷大概是出於天命角度的看法吧？不算【月下趕影】，【刀槍不入】顯然是一個英雄係的能力，而自己選擇的兩門課恰恰是“詩”與“書”。就算知識增加了，對於天命來說也不會有太多幫助。
興趣重要還是用處重要？
通常情況下，白清炎都會選擇前者。但對於現在的他來說，一旦知道了選修課是為天命而存在，這份曾經的興趣居然變淡了許多。
現在的他，最大的興趣就是以“玄鳥”為假想敵，拚盡一切去戰勝他。
一想到這點，白清炎的心思不由得活泛起來。自己眼下的能力顯然是不足以對付“玄鳥”的，對方至少擁有神力、火焰、變身三種能力。就算自己主動出擊，對方隻要高高飛在空中，自己就拿他無可奈何。
那麽這些選修課裏，有沒有能用於應對玄鳥的？或者放寬一些，能用來提升自己的天命的。
白清炎將目光投向了三門課：《氣槍射擊》《震旦宗教精講》《古典文獻學》。
首先，《氣槍射擊》一定是有用的。如果自己日後還是沒有辦法飛起來，那麽就需要考慮遠程攻擊手段。在這種情況下，以氣槍作為媒介顯然是一個很方便的辦法。
《震旦宗教精講》也不差，自己獲得的兩個能力都與道教息息相關。如果能在這個方麵多多研究，說不定就能找到自己天命更多的線索。
最後的《古典文獻學》，則是作為曆史知識的補充——真要教各朝各代曆史，要教的就多了，完全不是中學生能搞的定的。曆史圈自己都嚴格遵守“搞秦史的不碰唐史，搞唐史的不碰宋史”這樣井水不犯河水的規則，畢竟一個朝代中能研究的東西就已經太多，隨意跨界指手劃腳不光是對別人的侮辱，也是對自己的侮辱。
與其授人以魚，不如授人以漁。上麵把《古典文獻學》這門大學曆史係才有的課程搬到中學選修課，看來就是希望能提升學生們的文獻搜索能力。
不過像這樣的課程，其實不少學校都搞不定的，幹脆也不開設。一中也就是師資力量雄厚，這才能進行教學。
白清炎考慮再三，還是將後兩門課都踢掉了。不管哪一門，一定都會學到很多額外的知識，而實際上這些知識都是可以從靈威仰那裏學到的。如果自己想要偷懶，甚至可以全部拜托姐姐去思考。
唯獨隻有《氣槍射擊》需要反複的訓練，哪怕自己有什麽相關能力，也一樣需要投入時間。
而且雲碧落就是氣槍社的社長，一旦有相關的問題也可以請教她。
不過這種事歸根結底也隻是自己的一廂情願而已，至少白清炎還沒聽說過選修課改課這種事情。
懷著惴惴不安的心情，白清炎終於熬到了選修課時間。他抱起課本跑向了二班的教室，負責《古文賞析與寫作》的林老師已經站在了講台上。他本來就是二班的班主任，人也挺不錯，除了有些娘娘腔可以說沒什麽問題。
白清炎壯著膽子向林老師提出了改課的問題，後者用大指按住了中指，其餘三指翹起，笑眯眯地說道：“來，讓我彈一下額頭。”
白清炎立刻捂著腦門後退一步，這個動作也算是林老師的習慣，代表最高程度的體罰。他倒是不怕彈額頭有多疼，怕的是以【刀槍不入】的防禦，林老師的指甲隻怕要完蛋……
“才剛上一個月不到，就想著要改課了？就這麽不喜歡我的課？”
“隻是突然對別的課起了興趣……所以就想著問問。”
“現在教學大綱不完善，我也是看著教。不過你們所選修的課程，都是要層層上報，在州裏備案，最後匯總到清吏司的。”
林老師掰著指頭算道：“假設一個學校有三個人想要改課，全雍州有七百多所高中，乘起來就是兩千多人，再算到全國就是一個大到不得了的數字了。所以改課這種事，肯定原則上是不允許的。”
這些問題白清炎倒真是沒有想過，他隻是受到靈威仰的啟發，突發奇想就來問一問。在林老師做出解釋後，他才得以從另一個角度看見，自己這個看似簡單的想法到底需要多大的成本。
“不好意思，我沒想到……下學期我再選那門課好了。”
“先迴座位吧，要上課了。”林老師擺了擺手，沒有多說什麽。學生有問題來問是好事，況且是這種願意溝通、聽人教育的學生。相比之下，怎麽說都不聽、也不肯表露自己想法的學生才是最難教育的。
白清炎立刻乖乖坐到了第一排，靈威仰也緊跟著坐在旁邊。
這門課的名字叫做《古文賞析與寫作》，教材的範圍就大到沒邊了。從最初的史書，到後麵的進表、傳記、辭賦……怎麽教全看老師。前麵幾節課林老師就帶著學生把各種文體的古文過了一遍，這節課正好講到八股文。
“老師，不是都說八股文禁錮思想，怎麽還要我們這些未來的花朵學八股文啊？反正八股文好像也沒出過什麽好文章，不如就算了吧？”
一片笑聲中，林老師也微笑著搖了搖頭：“雖然我們現在看到的古文很多，但是大家可以想想，一個朝代有多少人？這些人又能寫出多少文章？流傳到現在，又還剩了多少？
“大家之所以覺得八股文之外的文體好，實際上是因為能流傳幾千年的文章必然都經曆了時間的考驗，又被我們篩選出來給大家看。而且八股文主要以政論為主，大家更感興趣的都是序、賦這樣一類的散文，沒錯吧？”
笑聲漸漸停下了，所有人都靜靜地聽著林老師講課。
“但實際上，八股文也是有很多名篇的，比如韓菼的《聖人行藏之宜》。更重要的是，它給了所有人一個格式。隻要照著這個格式寫，至少可以寫出一篇整體上不難看的文章。
“固然，像賈誼、韓愈、蘇軾這樣的人可以寫出千古名篇，但是對於絕大多數人來說，‘中人之才’都算得上一句誇獎了——當然，我相信在座的各位同學都是有中人之才以上的水準的。”
教室裏發出了低低的笑聲，嚴肅的氣氛也被衝淡了。
“這就像是現代工業。雖然有人手藝更好，可以做出更高規格的零件，但是多數人都沒有這樣的水平。所以就需要標準化，需要這些看似限製的條條框框，來教會所有人寫作。
“至於禁錮思想，倒也不能說錯，但這是在批評八股文的標準始終不變。一個標準維持了幾百年都還不變，這本身就已經是一種落後了。
“既然說到這裏，大家不妨試試，題目就用……”林老師隨手拿起桌上的課本，瞅了一眼，“《子在川上曰》。”
教室裏頓時哀嚎一片，大家被林老師剛才的一番話折服，不代表大家真的想寫。唯獨隻有林老師笑眯眯地看著大家，鼓勵道：“沒關係，大家能寫多少是多少，不強求。要是寫得好的話，最終成績就按照這個算了。”
眾人還是一篇慘淡，當然其中也有少數人，比如二班的課代表張進，就對著白清炎一挑下巴：“葉四維不在，你來跟我比比，看誰寫得分高，怎麽樣？”
白清炎對他一齜牙。
通常情況下來講，哪個班的班主任教什麽，那個班的學生相對學這門課的動力也更強。張進能做二班的語文課代表，語文水平是有目共睹的，也就是比不過葉四維。
不過這個題目嘛……白清炎倒還真是不虛他。他知道明代號稱“連中三元”的商輅鄉試時就考的是這篇文章，當時商輅就把朱熹的批注直接丟了上去做破題句，最終高中解元。
自己雖然沒有四維那麽聰明，不過照葫蘆畫瓢，應該能寫出一篇差不多的文章。
周圍人都已經開始拚命地翻書，兼交頭接耳。白清炎也按照腦海中的記憶，迅速把破題句寫了上去，然後開始按承題、起講、入題的順序依次往下寫。
文章的主軸一旦選定，後續的思路隻要逐步跟上，按說應該可以寫的很輕鬆。但白清炎卻越寫越不順，怎麽寫都磕磕絆絆，就感覺自己完全是在有一搭沒一搭的往上拚思路，最後幹脆卡文了。
怎麽搞的……
白清炎一時間居然感到有些手足無措，也不知道自己到底哪裏出了問題，又在哪一步上犯了哪些錯誤。
他側頭瞧向靈威仰，想看看對方怎麽寫的，期望能找到些靈感。誰知道她居然一個字都沒寫，反而正看向自己。
什麽意思？
看我……自己？
沒錯，這是“我”要寫的文章，和商輅的選擇、朱熹的批注又有何幹？
我想怎麽寫就怎麽寫，按照他人的路子強行去走，豈不是削足適履？
白清炎看了看桌上的筆記本，心一橫，索性將寫了半頁的紙從上麵撕掉。聲音之大，甚至讓不少人都詫異地看向了他。
但白清炎卻渾然不覺，兀自將紙撕成兩半，放到一旁，然後翻開課本重新研讀，看到順眼的就通讀一遍，不順眼的就直接跳過。
周漢六朝唐宋明清，各個朝代的文章飛快在他眼前閃過。一道天光仿佛從頭頂射下，將他照個通透。
他感覺思考越來越快，想法也變得越來越清晰。唯獨文字在他眼中閃現的速度越來越慢，緩慢到與眼前飄蕩的粉筆灰同步。
終於，白清炎將課本合起，放在桌上，提筆寫道：
“夫天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客。而浮生若夢，為歡幾何？”
一直笑吟吟看好戲的靈威仰臉色頓時變了。
那說來可就話長了。
白清炎在紙上寫寫畫畫好一會兒，才終於將選修課的概念寫清楚。誰知道靈威仰隻看了一眼就搖了搖頭，重新寫下兩個問題：
“什麽時候開始開設的？重要嗎？”
白清炎本以為她不清楚的是選修課的概念，可眼下看來，她關心的另有其事。
“十幾年前大概就已經開設了，但當時都比較敷衍。直到我們這屆的時候，選修課改為五分製，成績直接加在高考成績上，學校這才開始重視。”
“具體課程？”
“《震旦宗教精講》《古文賞析與寫作》《詩歌鑒賞》《古代文學概述》《氣槍射擊》……”
白清炎一連寫了十幾個，靈威仰將手蓋在了上麵，示意他別寫了。等把手拿開的時候，紙麵上隻是冷冰冰地多出了兩個字。
“天命”。
這是什麽意思？
看白清炎還沒明白，靈威仰便動手在每樣課程上麵添字。《震旦宗教精講》上麵寫的是“儒釋道”，《古文賞析與寫作》寫的是“書”，《詩歌鑒賞》寫的是“詩”，《氣槍射擊》是“射”……等等不一而足，最終都走向“文化”兩個字。
原來如此。
白清炎這才明白靈威仰的意思：幾乎所有選修課，都是圍繞震旦文化所展開。明明主課都有外語，選修課卻沒有一門和其他國家的文化乃至科學技術有關。
如果光是這樣也就算了，選修課的成績直接加在高考上，這才是最恐怖的一件事。目前雖然不知道選修課到底開到哪個學期，但高一高二至少都有，也就是二十分的總分。這就意味著原本能考七百分的現在能考七百二，原本考七百二的現在直接能懟滿分。
事出反常必有妖，這樣做就隻代表一件事：震旦文化在教育方麵權重的大大增加。
那麽，現在有什麽大事與震旦文化息息相關呢？
答案是不言而喻的。
“有辦法固定激發嗎？”這是白清炎最大的問題。他自己獲得了天命，卻沒辦法給王源真和雲碧落說，心裏多少有點不自在。
——沒辦法，就算說了他也沒辦法保證兩個人能獲得天命。沒辦法還告訴，那豈不是耍人玩麽？
如果官方有固定的辦法激發，那可就太好了。
——至於修煉係能力，白清炎自己都不予考慮。如果沒有靈威仰的幫助，不知道要重複多少次才能得到能力。
然而靈威仰隻冷冰冰地寫下“知識”和“激勵”四個字，讓白清炎失望了。
意思就是說，哪怕沒有獲得天命，學生們至少也學到了知識，並且得到了分數作為對愛好的激勵……說不定過個幾年，已經找到人生目標的畢業生們就獲得天命了呢。
看來目前官方也沒有太好的辦法，隻能通過教育潛移默化地進行培養。畢竟天命源於“知”和“識”，當人知道了天命，辨識到天命的力量，這種神奇的能力就已經在世間紮下了根。
看到白清炎已經理解了意思，靈威仰又寫道：“你選的是哪門？”
白清炎在《詩歌鑒賞》上麵打了個對鉤，又在《古文賞析與寫作》上畫了個圈，表示自己正在上這門課。
靈威仰幾不可見地搖了搖頭：“對你的天命沒用。如果可以，改課。”
是嗎？
白清炎多少有點遺憾，他選這兩門課其實是出於興趣，眼下卻被靈威仰判斷為“沒用”……
姐姐的判斷大概是出於天命角度的看法吧？不算【月下趕影】，【刀槍不入】顯然是一個英雄係的能力，而自己選擇的兩門課恰恰是“詩”與“書”。就算知識增加了，對於天命來說也不會有太多幫助。
興趣重要還是用處重要？
通常情況下，白清炎都會選擇前者。但對於現在的他來說，一旦知道了選修課是為天命而存在，這份曾經的興趣居然變淡了許多。
現在的他，最大的興趣就是以“玄鳥”為假想敵，拚盡一切去戰勝他。
一想到這點，白清炎的心思不由得活泛起來。自己眼下的能力顯然是不足以對付“玄鳥”的，對方至少擁有神力、火焰、變身三種能力。就算自己主動出擊，對方隻要高高飛在空中，自己就拿他無可奈何。
那麽這些選修課裏，有沒有能用於應對玄鳥的？或者放寬一些，能用來提升自己的天命的。
白清炎將目光投向了三門課：《氣槍射擊》《震旦宗教精講》《古典文獻學》。
首先，《氣槍射擊》一定是有用的。如果自己日後還是沒有辦法飛起來，那麽就需要考慮遠程攻擊手段。在這種情況下，以氣槍作為媒介顯然是一個很方便的辦法。
《震旦宗教精講》也不差，自己獲得的兩個能力都與道教息息相關。如果能在這個方麵多多研究，說不定就能找到自己天命更多的線索。
最後的《古典文獻學》，則是作為曆史知識的補充——真要教各朝各代曆史，要教的就多了，完全不是中學生能搞的定的。曆史圈自己都嚴格遵守“搞秦史的不碰唐史，搞唐史的不碰宋史”這樣井水不犯河水的規則，畢竟一個朝代中能研究的東西就已經太多，隨意跨界指手劃腳不光是對別人的侮辱，也是對自己的侮辱。
與其授人以魚，不如授人以漁。上麵把《古典文獻學》這門大學曆史係才有的課程搬到中學選修課，看來就是希望能提升學生們的文獻搜索能力。
不過像這樣的課程，其實不少學校都搞不定的，幹脆也不開設。一中也就是師資力量雄厚，這才能進行教學。
白清炎考慮再三，還是將後兩門課都踢掉了。不管哪一門，一定都會學到很多額外的知識，而實際上這些知識都是可以從靈威仰那裏學到的。如果自己想要偷懶，甚至可以全部拜托姐姐去思考。
唯獨隻有《氣槍射擊》需要反複的訓練，哪怕自己有什麽相關能力，也一樣需要投入時間。
而且雲碧落就是氣槍社的社長，一旦有相關的問題也可以請教她。
不過這種事歸根結底也隻是自己的一廂情願而已，至少白清炎還沒聽說過選修課改課這種事情。
懷著惴惴不安的心情，白清炎終於熬到了選修課時間。他抱起課本跑向了二班的教室，負責《古文賞析與寫作》的林老師已經站在了講台上。他本來就是二班的班主任，人也挺不錯，除了有些娘娘腔可以說沒什麽問題。
白清炎壯著膽子向林老師提出了改課的問題，後者用大指按住了中指，其餘三指翹起，笑眯眯地說道：“來，讓我彈一下額頭。”
白清炎立刻捂著腦門後退一步，這個動作也算是林老師的習慣，代表最高程度的體罰。他倒是不怕彈額頭有多疼，怕的是以【刀槍不入】的防禦，林老師的指甲隻怕要完蛋……
“才剛上一個月不到，就想著要改課了？就這麽不喜歡我的課？”
“隻是突然對別的課起了興趣……所以就想著問問。”
“現在教學大綱不完善，我也是看著教。不過你們所選修的課程，都是要層層上報，在州裏備案，最後匯總到清吏司的。”
林老師掰著指頭算道：“假設一個學校有三個人想要改課，全雍州有七百多所高中，乘起來就是兩千多人，再算到全國就是一個大到不得了的數字了。所以改課這種事，肯定原則上是不允許的。”
這些問題白清炎倒真是沒有想過，他隻是受到靈威仰的啟發，突發奇想就來問一問。在林老師做出解釋後，他才得以從另一個角度看見，自己這個看似簡單的想法到底需要多大的成本。
“不好意思，我沒想到……下學期我再選那門課好了。”
“先迴座位吧，要上課了。”林老師擺了擺手，沒有多說什麽。學生有問題來問是好事，況且是這種願意溝通、聽人教育的學生。相比之下，怎麽說都不聽、也不肯表露自己想法的學生才是最難教育的。
白清炎立刻乖乖坐到了第一排，靈威仰也緊跟著坐在旁邊。
這門課的名字叫做《古文賞析與寫作》，教材的範圍就大到沒邊了。從最初的史書，到後麵的進表、傳記、辭賦……怎麽教全看老師。前麵幾節課林老師就帶著學生把各種文體的古文過了一遍，這節課正好講到八股文。
“老師，不是都說八股文禁錮思想，怎麽還要我們這些未來的花朵學八股文啊？反正八股文好像也沒出過什麽好文章，不如就算了吧？”
一片笑聲中，林老師也微笑著搖了搖頭：“雖然我們現在看到的古文很多，但是大家可以想想，一個朝代有多少人？這些人又能寫出多少文章？流傳到現在，又還剩了多少？
“大家之所以覺得八股文之外的文體好，實際上是因為能流傳幾千年的文章必然都經曆了時間的考驗，又被我們篩選出來給大家看。而且八股文主要以政論為主，大家更感興趣的都是序、賦這樣一類的散文，沒錯吧？”
笑聲漸漸停下了，所有人都靜靜地聽著林老師講課。
“但實際上，八股文也是有很多名篇的，比如韓菼的《聖人行藏之宜》。更重要的是，它給了所有人一個格式。隻要照著這個格式寫，至少可以寫出一篇整體上不難看的文章。
“固然，像賈誼、韓愈、蘇軾這樣的人可以寫出千古名篇，但是對於絕大多數人來說，‘中人之才’都算得上一句誇獎了——當然，我相信在座的各位同學都是有中人之才以上的水準的。”
教室裏發出了低低的笑聲，嚴肅的氣氛也被衝淡了。
“這就像是現代工業。雖然有人手藝更好，可以做出更高規格的零件，但是多數人都沒有這樣的水平。所以就需要標準化，需要這些看似限製的條條框框，來教會所有人寫作。
“至於禁錮思想，倒也不能說錯，但這是在批評八股文的標準始終不變。一個標準維持了幾百年都還不變，這本身就已經是一種落後了。
“既然說到這裏，大家不妨試試，題目就用……”林老師隨手拿起桌上的課本，瞅了一眼，“《子在川上曰》。”
教室裏頓時哀嚎一片，大家被林老師剛才的一番話折服，不代表大家真的想寫。唯獨隻有林老師笑眯眯地看著大家，鼓勵道：“沒關係，大家能寫多少是多少，不強求。要是寫得好的話，最終成績就按照這個算了。”
眾人還是一篇慘淡，當然其中也有少數人，比如二班的課代表張進，就對著白清炎一挑下巴：“葉四維不在，你來跟我比比，看誰寫得分高，怎麽樣？”
白清炎對他一齜牙。
通常情況下來講，哪個班的班主任教什麽，那個班的學生相對學這門課的動力也更強。張進能做二班的語文課代表，語文水平是有目共睹的，也就是比不過葉四維。
不過這個題目嘛……白清炎倒還真是不虛他。他知道明代號稱“連中三元”的商輅鄉試時就考的是這篇文章，當時商輅就把朱熹的批注直接丟了上去做破題句，最終高中解元。
自己雖然沒有四維那麽聰明，不過照葫蘆畫瓢，應該能寫出一篇差不多的文章。
周圍人都已經開始拚命地翻書，兼交頭接耳。白清炎也按照腦海中的記憶，迅速把破題句寫了上去，然後開始按承題、起講、入題的順序依次往下寫。
文章的主軸一旦選定，後續的思路隻要逐步跟上，按說應該可以寫的很輕鬆。但白清炎卻越寫越不順，怎麽寫都磕磕絆絆，就感覺自己完全是在有一搭沒一搭的往上拚思路，最後幹脆卡文了。
怎麽搞的……
白清炎一時間居然感到有些手足無措，也不知道自己到底哪裏出了問題，又在哪一步上犯了哪些錯誤。
他側頭瞧向靈威仰，想看看對方怎麽寫的，期望能找到些靈感。誰知道她居然一個字都沒寫，反而正看向自己。
什麽意思？
看我……自己？
沒錯，這是“我”要寫的文章，和商輅的選擇、朱熹的批注又有何幹？
我想怎麽寫就怎麽寫，按照他人的路子強行去走，豈不是削足適履？
白清炎看了看桌上的筆記本，心一橫，索性將寫了半頁的紙從上麵撕掉。聲音之大，甚至讓不少人都詫異地看向了他。
但白清炎卻渾然不覺，兀自將紙撕成兩半，放到一旁，然後翻開課本重新研讀，看到順眼的就通讀一遍，不順眼的就直接跳過。
周漢六朝唐宋明清，各個朝代的文章飛快在他眼前閃過。一道天光仿佛從頭頂射下，將他照個通透。
他感覺思考越來越快，想法也變得越來越清晰。唯獨文字在他眼中閃現的速度越來越慢，緩慢到與眼前飄蕩的粉筆灰同步。
終於，白清炎將課本合起，放在桌上，提筆寫道：
“夫天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客。而浮生若夢，為歡幾何？”
一直笑吟吟看好戲的靈威仰臉色頓時變了。