“李同學，我給你介紹一下，這是皇家詩刊的王鬆教授，這位是徐雪麗教授，她們這一次過來，就是想要看看你的詩，如果你有機會得到兩位教授的點評，對於你的學業有著很大的指導作用。”
“小子很榮幸見到王教授，徐教授。”說著，李曉峰再一次給兩個教授正式見禮，然後又不卑的站到了一邊，“請兩位老師給學生一些指點，學生將感激不盡。”
“哈哈哈，我們就算了，對於你那樣詩，我們也是實在沒有地方進行指導的，實在是有些汗顏啊。”王鬆教授也是打了一個哈哈，笑著說道。
“不過，要說這首詩有哪些地方不足，我認真拜讀了你的大作，不的確有些瑕疵，我們就來一起討論一翻，這樣更好。”
“是啊，這首詩，以我汙染能力，真的是改無可改，即使是我們也寫不出來這樣的詩句，不過，我們讀完這首詩的時候，才發現，這首詩雖然很好，但是，與詩題卻有些不適。你看，你的詩是寫西湖美景，可是，你應該發現，這首詩應該作於西湖畔，可是，你卻是作於教室。”
李曉峰聽了王教授的點評，不由得一驚，他也沒有想到，當時他作詩的時候，也就把自己想象在西湖邊，當時，題目也沒有想好用什麽，隻是隨手寫下的題目，導致了這首詩唯一的不足就是那詩題。
李曉峰立刻再一次深深的向著兩位教師行了一個學生禮：“多謝王老師，要不是王老師說出來，我還不知道這首詩不足在何處呢，當時我寫的時候，就是幻想自己在西湖邊上看著西湖美景，可是，沒有想到寫什麽題目，真是慚愧，慚愧！”
同時，李曉峰也知道了，他雖然有著大量的知識儲備，但是，那是前人，不是他自己的，要想把記憶中的知識轉化為自己的，路還很長啊。
“現在我知道了，如果把這首詩的題目改一下，那就會更好，如果可以的話，我把這首詩的題目名字改一下，改成淨慈寺送張玉玲，這樣可能會更好，更能寫出這首詩的神韻來。”李曉峰不由得撓了撓頭道。
“哈哈哈，這樣一改，明顯的可以看出來，這首詩寫自西湖邊上，即使沒有去過，也知道，這是在淨慈寺這個地方送人的，這樣更加準確，更加形象，不給人一種突兀的感覺，讓人知道，作者是去過西湖的，而且是看過夏天的西湖美景。如果用原來的題目，很容易給人一種驕揉造作的感覺。”徐教授也開始就著李曉峰的《三（2）班送張玉玲》。
“詩，寫出來，要詩形，詩象，詩情，詩景有機的融合在一起，才能給我一種和諧之美的感覺，否則就是一種空洞，造作。”
“啊，這麽多的地方不足啊，看來以後的路還很長呢？”李曉峰心裏暗暗地想著，“多謝徐教授的點評，讓我有一種相見恨晚啊！”
“嗬嗬，沒那麽誇張，我們也就是說出我們的感受，至於你是不是寫作時的觀點如果，我們也不知道，所以，我們隻是小小的建議而已。”
“老師，那我把這首詩的題就改過來，你們看怎麽樣？”
“這到是不用，畢竟已經寫出來了，大家已經熟悉，不適宜去改了，實話說，事上沒有十全十美的東西，留下一個不足，足以引起自己的警訓，讓他時刻激勵著自己，讓你以後寫作時，多用點兒心事，多思考一下其中的不足部分。”
“多謝兩位指點，讓我感覺好多了，沒想到，寫一首詩這麽難啊！還要考慮方方麵麵。”
“那是當然，寫詩本身就是一件輕鬆的事情，寫詩要注意詩的字數，句數，平仄等有嚴格的規定，還要注意這些詩句之中各種韻，一般來說，《詩經》等文章，他們大多出自民間的口語，沒有講究那麽多，可是，隨著時代的變化，要求也是越來越嚴格。
相對而言，現在的詩分為絕句，律詩，還有一些雜言詩，這些詩，我們統稱為近體詩，就像是你寫的那首《三（2）班送張玉玲》；但是，再向以前推去，就是以古體詩為主（即樂府和古風體為主），這古體詩就是以詩歌為載體，在民間廣為流傳的詩篇，如《詩經》，漢樂府詩等，但是，古體詩現在已經是不怎麽應用了，畢竟他們來源不同，形式不同。”
李曉峰從中也聽出來了，以前的詩基本上是民間大眾所創作較多，他們反應了當時的社會現在狀等一係列民間的生活狀態，而近體詩，則是文人墨客專門創作的反映社會各個方麵的文章。
一句話，創作人的不同，他們的目的也是不同的，相對而言，李曉峰對於對於這些還是算了解的，畢竟他也接受了這樣的教育，書上也簡單的談了一些。
“行了，老徐，別在這裏教人家年青人了，現在能寫出如此好的古詩，已經是鳳毛麟角了，對於現在的年青人，不能要求那麽高了。”王鬆教授看著徐雪麗教授對著李曉峰開始滔滔不絕地說道起來，不由得開口。
“嗬嗬，老了，難得有一個小知音，多說了兩句，沒想到，讓李同學看看笑話了。”
“徐老師，這是哪裏的話，學生聆聽老師的教誨，是學生莫大的榮幸，怎麽會有厭煩的情緒呢，我還想多聽徐老師給我的指導呢。”
“老王，你看看，人家小夥子多會說話，就老聽，聽煩了！”徐雪麗把他的頭一抬，不屑地看了一眼王鬆教授。
王教授也不知道說什麽好了，隻得摸了摸鼻子，尷尬地笑了笑。
真是的一些老玩童的感覺啊，老玩童，這話一點也不假，看著兩個老教授，已經是退休了，還不停的鬥嘴，李曉峰想笑也沒敢笑。
同樣的還有丁擎忠主任，表情也是那麽多樣。
“都怪你，我們說到現在，把正事差點兒忘了，都怪你，老王，迴去以後，你可賠我。”
“小子很榮幸見到王教授，徐教授。”說著，李曉峰再一次給兩個教授正式見禮，然後又不卑的站到了一邊，“請兩位老師給學生一些指點，學生將感激不盡。”
“哈哈哈，我們就算了，對於你那樣詩，我們也是實在沒有地方進行指導的，實在是有些汗顏啊。”王鬆教授也是打了一個哈哈，笑著說道。
“不過，要說這首詩有哪些地方不足，我認真拜讀了你的大作，不的確有些瑕疵，我們就來一起討論一翻，這樣更好。”
“是啊，這首詩，以我汙染能力，真的是改無可改，即使是我們也寫不出來這樣的詩句，不過，我們讀完這首詩的時候，才發現，這首詩雖然很好，但是，與詩題卻有些不適。你看，你的詩是寫西湖美景，可是，你應該發現，這首詩應該作於西湖畔，可是，你卻是作於教室。”
李曉峰聽了王教授的點評，不由得一驚，他也沒有想到，當時他作詩的時候，也就把自己想象在西湖邊，當時，題目也沒有想好用什麽，隻是隨手寫下的題目，導致了這首詩唯一的不足就是那詩題。
李曉峰立刻再一次深深的向著兩位教師行了一個學生禮：“多謝王老師，要不是王老師說出來，我還不知道這首詩不足在何處呢，當時我寫的時候，就是幻想自己在西湖邊上看著西湖美景，可是，沒有想到寫什麽題目，真是慚愧，慚愧！”
同時，李曉峰也知道了，他雖然有著大量的知識儲備，但是，那是前人，不是他自己的，要想把記憶中的知識轉化為自己的，路還很長啊。
“現在我知道了，如果把這首詩的題目改一下，那就會更好，如果可以的話，我把這首詩的題目名字改一下，改成淨慈寺送張玉玲，這樣可能會更好，更能寫出這首詩的神韻來。”李曉峰不由得撓了撓頭道。
“哈哈哈，這樣一改，明顯的可以看出來，這首詩寫自西湖邊上，即使沒有去過，也知道，這是在淨慈寺這個地方送人的，這樣更加準確，更加形象，不給人一種突兀的感覺，讓人知道，作者是去過西湖的，而且是看過夏天的西湖美景。如果用原來的題目，很容易給人一種驕揉造作的感覺。”徐教授也開始就著李曉峰的《三（2）班送張玉玲》。
“詩，寫出來，要詩形，詩象，詩情，詩景有機的融合在一起，才能給我一種和諧之美的感覺，否則就是一種空洞，造作。”
“啊，這麽多的地方不足啊，看來以後的路還很長呢？”李曉峰心裏暗暗地想著，“多謝徐教授的點評，讓我有一種相見恨晚啊！”
“嗬嗬，沒那麽誇張，我們也就是說出我們的感受，至於你是不是寫作時的觀點如果，我們也不知道，所以，我們隻是小小的建議而已。”
“老師，那我把這首詩的題就改過來，你們看怎麽樣？”
“這到是不用，畢竟已經寫出來了，大家已經熟悉，不適宜去改了，實話說，事上沒有十全十美的東西，留下一個不足，足以引起自己的警訓，讓他時刻激勵著自己，讓你以後寫作時，多用點兒心事，多思考一下其中的不足部分。”
“多謝兩位指點，讓我感覺好多了，沒想到，寫一首詩這麽難啊！還要考慮方方麵麵。”
“那是當然，寫詩本身就是一件輕鬆的事情，寫詩要注意詩的字數，句數，平仄等有嚴格的規定，還要注意這些詩句之中各種韻，一般來說，《詩經》等文章，他們大多出自民間的口語，沒有講究那麽多，可是，隨著時代的變化，要求也是越來越嚴格。
相對而言，現在的詩分為絕句，律詩，還有一些雜言詩，這些詩，我們統稱為近體詩，就像是你寫的那首《三（2）班送張玉玲》；但是，再向以前推去，就是以古體詩為主（即樂府和古風體為主），這古體詩就是以詩歌為載體，在民間廣為流傳的詩篇，如《詩經》，漢樂府詩等，但是，古體詩現在已經是不怎麽應用了，畢竟他們來源不同，形式不同。”
李曉峰從中也聽出來了，以前的詩基本上是民間大眾所創作較多，他們反應了當時的社會現在狀等一係列民間的生活狀態，而近體詩，則是文人墨客專門創作的反映社會各個方麵的文章。
一句話，創作人的不同，他們的目的也是不同的，相對而言，李曉峰對於對於這些還是算了解的，畢竟他也接受了這樣的教育，書上也簡單的談了一些。
“行了，老徐，別在這裏教人家年青人了，現在能寫出如此好的古詩，已經是鳳毛麟角了，對於現在的年青人，不能要求那麽高了。”王鬆教授看著徐雪麗教授對著李曉峰開始滔滔不絕地說道起來，不由得開口。
“嗬嗬，老了，難得有一個小知音，多說了兩句，沒想到，讓李同學看看笑話了。”
“徐老師，這是哪裏的話，學生聆聽老師的教誨，是學生莫大的榮幸，怎麽會有厭煩的情緒呢，我還想多聽徐老師給我的指導呢。”
“老王，你看看，人家小夥子多會說話，就老聽，聽煩了！”徐雪麗把他的頭一抬，不屑地看了一眼王鬆教授。
王教授也不知道說什麽好了，隻得摸了摸鼻子，尷尬地笑了笑。
真是的一些老玩童的感覺啊，老玩童，這話一點也不假，看著兩個老教授，已經是退休了，還不停的鬥嘴，李曉峰想笑也沒敢笑。
同樣的還有丁擎忠主任，表情也是那麽多樣。
“都怪你，我們說到現在，把正事差點兒忘了，都怪你，老王，迴去以後，你可賠我。”