原拓從小摸爬滾打長大的，比普通的學生可社會多了，半大小夥子往那一坐就是滿身的戾氣，熊文華也不太想招惹這個刺頭。被頂撞了一句，她臉色不太好看，但還是把火壓下去了。她頓了頓道：“高三的時間是緊張了一些，我也不願意過多的占用自習，隻不過成績重要，人品更重要。說這些也是為了給某些心性浮躁，成績也不太穩定的同學提個醒，其他同學也要引以為鑒。”這話幾乎就等於是指著童雋的鼻子說，他的成績裏有貓膩，大家都別跟他學。買我的題，買我的題才是好學生。原拓聽她沒完沒了，也氣壞了，正要再說話，卻看到童雋從座位上站了起來。“老師。”童雋問，“您說‘某些成績不太穩定的同學’，是指我嗎？”熊文華沒想到這些學生一個兩個的都要反了天了，身為老師的尊嚴受到了極大的挑釁，氣唿唿地說道：“對，就是說你，你自己還知道呢！”童雋道：“我知道，但是不太明白老師為什麽這樣說。是覺得我原來成績不好，所以考好了就是抄的？還是覺得我沒有買您找來的習題冊，就擅自進步了，讓您很沒麵子？”聽到他的話，周圍的同學們都瞪大了眼睛，比剛才看見原拓發言還要震驚一萬倍。原拓那個脾氣是人人都知道的，但童雋居然也敢當麵直懟老熊，還把話說的這麽明白剛啊！心中所想被一語道破，熊文華氣的發抖，嗬斥道：“童雋！”童雋“嗯”了一聲，不緊不慢：“您剛才說的有句話我也很讚同，‘人品重要’，但我覺得，這句話也同樣適用於老師。”“一名教師，僅僅因為學生的行為不符合自己的心意，就精神侮辱，言語汙蔑，難道這就是正確的做人方式？”熊文華有生之年從來沒被人這樣掃過顏麵，更不用提麵前的還隻是個未成年的學生。她惱怒之下，抬手重重在講台上一拍，把第一桌的幾名同學嚇得一哆嗦。“真是胡說八道！你父母在家裏怎麽教育你的？就教會了你頂撞老師？”熊文華氣急敗壞地說道：“我一心一意想幫助你們提高成績，倒成了錯處了？這套題是我好不容易托人找來的內部資料，又找地方印出來發給你們，中間費了多少精力！這不都是為了學生？你可真厲害，不想買題做題，還反過來怪罪老師！”她順手拿過一本習題冊，“啪”地拍在了講台上，怒斥道：“你覺得我逼著你買書了是吧？那我問問你，這裏麵的題你敢說都會做嗎？高考的時候碰上了怎麽辦！你要是現在能一道題不錯的都能做出來，我跟你道歉！”雙方本來是話趕話說到了這裏，連下麵的同學都覺得老師有點胡攪蠻纏了。就算是買了這些書，誰又能保證所有的題都能給做對了啊。但童雋既然敢站起來說這番話，最起碼要保證的就是自己占理。剛才他已經把同學的書借過來草草翻了一遍了，認為參考價值確實不大。於是童雋順手將一本書拿出來，發現是理綜，他就翻開說道：“現做是來不及了，我跟大家分享一下我對於這套習題冊參考價值的觀點吧。”童雋在現實中考的是一所省級重點高中，入學後直接按成績被分到了扶優班，他頭腦靈活，接觸的也都是一些尖子生。重新迴到高三，或許有些知識已經印象不深了，但學習方法沒那麽容易忘記。其實他剛來的時候就覺得，最起碼在這個班級中，老師的教學和學生汲取知識的能力，都顯得有些“死”。這個階段，該學的知識、該練的題型，基本上都已經差不多了，最需要提高的反倒應該是閱讀題幹的能力，以及總結知識的技巧。任何題目都有自己的規律，迴答也應該有相應的模式。首先要明白出題者想要考查哪方麵的知識時，再對題幹中出現的信息進行分析，逐點迴答，就不容易丟分了。萬變不離其宗，不分析規律，死做題隻會事倍功半。這就是為什麽有些人仿佛沒有在學習上花費太多的時間，卻能成績很好，有些人卻一身疲憊，但越累越得不到提高，反而懷疑自己的資質，弄得精神壓力很大。就在童雋準備好好跟這個誤人子弟的老師辯論一番的時候，在校長辦公室裏，也迎來了幾位市電視台的記者。他們這次過來，是為了做一個全市各大高中省級優秀教師的專題，剛剛來到一中，采訪了幾位提前約好的老師之後，又跟校長進行了簡單的交流。這個專題的主要負責人叫張國棟，跟一中的李校長算是老朋友了，他坐在校長辦公室裏，一邊喝茶，一邊道：“……總之，這次的采訪是麵向全市高中優秀教師的，下個專題，我想著要不就做一做一中的畢業班，選點優秀的學生一起參加采訪。咱們是市重點高中嘛，每年的狀元都出在這裏，應當好好宣傳一下。”李校長自然喜歡這樣的提議，高興地說：“那敢情好，這一屆我們的教學成果還是挺大的，不光培養尖子生，學生們的整體水平也有所提高啊。”他想起早上兩個老師剛剛跟自己提起的一位學生，便舉例子道：“像高三15班好像就有個學生，叫什麽來著，姓挺少見的。原來數學考4分5分都有，別的科目也不好，這一陣子進步就特別大。我覺得這種小同學也應該采訪采訪，給孩子們提供一下學習經驗嘛。”張國棟心念一動，覺得這個提議很好，進步大的學生跟一直都是尖子的學生比起來，參考價值更大。他說：“現在我也沒事，要不就先去高三的教學樓裏轉一圈吧？了解下情況，我再想想這個專題具體怎麽做。”李校長自然沒有不答應的。於是一行人去高三的教學樓轉了一圈。可惜這個時候是大多數班級的自習時間，他們沒有遇上觀摩教學的機會，就在窗戶外麵給一些同學們安靜學習的側影照了幾張相。直到走到一間教室門外，才聽見裏麵隱隱傳來了有人說話的聲音，幾個人的腳步就都停了停，想聽聽他們在講什麽。結果他們驚訝地發現，裏麵講課的不是老師，而是一個手裏拿著練習冊的學生。童雋以練習冊裏的一套題為例，將出題風格、解題技巧以及每道題的思路都完完整整地分析了一遍，順便連帶著參考答案中不全麵不準確的地方都指了出來。他所欠缺的是一些基礎知識的遺忘，這種方法正好揚長避短，幾乎每道題讀一遍題幹就知道應該從哪個角度下手了，分析的頭頭是道，連思索的時間都用的很少。班裏的同學一開始是抱著圍觀猛士跟老師battle的心態看熱鬧，聽到後來默默點頭，都忍不住將筆記本拿了出來。其實也有人隱隱意識到了熊老師發的這些題似乎也不像她口中說的那麽有價值，但不像童雋的思路這麽清晰，所以那種想法被點明了之後，也就格外讚同。熊文華本來一開始還帶著輕蔑的冷笑坐在講台後麵，就等著看童雋能說出個什麽子醜寅卯來，但隨著一頁頁的題翻過去，她臉上的笑容也越來越端不住了。畢竟也是執教多年，熊文華清楚地意識到，童雋的觀點和方法都是正確的！學生們並沒有她想象的那麽好糊弄。