有一次放學後我們在打乒乓球，有個在鄰球台打球的外班同學來借拍子，恰好我們多一個，他們說他是*班的（和她同班），濟濟就把小文的寶拍子借給了他。濟濟一直不認為當時隻有三座的省重點中會有不講誠信的同學，直到那天才知道，濟濟錯了。濟濟打會乒乓後又去打了籃球，天色不早了，濟濟還要與小芳坐一個小時的公交車迴家，就與小芳去找拍子了，可惜人拍兩空。小芳先走了，濟濟又等了等，可是依然……濟濟本認為明天他們會把拍子還迴來，因為那拍子上有小文的班級、姓名和濟濟對他們的信任，但結果證明，濟濟錯了，中國哪裏都有不講誠信的人。那位同學從此消失了，是在濟濟印象中消失了，這種人不配存在濟濟記憶中，但拍子也難找迴了。濟濟弄丟了別人的東西，比弄丟了自己的東西難受的多。中午常去球台找拍，因為小文說沒關係的時候，濟濟看到了他眼中的失落。但結果是，拍子一去不複返了。不行，濟濟叫著小文去她班，竟然有這種無恥之人，檔案在濟濟麵前幹這種事，活膩了，讓他體會下清泉三拳與水滸中的三拳有什麽不同。中午，那個班裏很靜，濟濟認識的幾個人都不在，文也不認識那個班的人，問也無從下口，怎麽辦？恰這是她與她的同學出來了，小文笑了笑，意思是讓濟濟問她，濟濟本能的迴頭就走。“你好！”她的聲音很好聽，很文靜，很有特點，似曾相識而又相隔甚遠。濟濟不知到她是對誰說的，壯著膽子迴過頭來，她向濟濟微笑，又說了聲“你好，我叫李薇”，濟濟莫名有種勝利感，滿足感。麵對漂亮女孩子濟濟時常手足無措，但麵對她卻不一樣，她氣質中體現出了天真，善良，和網友“一一”一樣，但“一一”是辦虛擬的，而她卻是現實的。
濟濟朝她笑了笑，控製不住，濟濟打量著她的秀發，多麽漂亮的頭發啊！一直垂到肩膀上，辮子是多麽漂亮啊，像一股溪流！背景又是多麽完美啊！像蒙娜麗莎，但蒙娜麗莎遠遠不同於她，蒙娜麗莎村在於達芬奇的生活中，而她與濟濟生存在同一世界中，所以她應該是安妮貝爾麗。看著她，記憶之門突然打開，濟濟落入了無限的遐想。濟濟天生的愛好也是畫畫的，小學時，在家裏，在學校，在地上，在教科書上，在課桌上，到處都可以找到濟濟留下的傑作。畫畫時，有一種幸福感，一種成就感，一種滿足感。思想品德課上，濟濟由於給一幅偉人的肖像上加上了自己創造的新型眼鏡，而被老師當成政治犯痛罵，死活叫濟濟認了錯還要讓濟濟用小刀挎掉來複原。到辦公室認了錯，也知道用圓珠筆畫的，想複原是不可能的事情了，給老師說明了，但又是一頓，說濟濟思想不端正，濟濟正想找個地方鑽進去。也不知道十歲的濟濟知不知道什麽叫端正？直到濟濟用小刀把那偉人的麵口劃的麵目全非，老師才消了氣。還有一次更慘，語文課上老師講她的赤壁之戰，濟濟創作濟濟的未來版赤壁之戰，幾節課後濟濟嘔心的大作終於可以麵世了，整整幾頁上密密麻麻排列著濟濟創作的機器人，課間，幾位好朋友無不為濟濟喝彩。不知哪位好事者把濟濟前無古人，後無來者的“赤壁之戰”推薦給了老師，老師把濟濟叫到了辦公室，讓濟濟帶著作品，她欣賞了一下，欣賞後，大發雷霆，把濟濟那一頁“唰”得一聲撕掉了，此時一個孩子的心仿佛也撕碎了。現在想想，並不值得生氣，因為那畫已經讓自己的朋友、間諜、老師都欣賞過了，撕而無憾。也許當時隻要畫成木船，再加上黃蓋，畫紙是作業本，老師也許就不會這樣了。又是一頓大罵，記得很清楚，她賞了濟濟一記耳光。多虧父親管理學校的時候幫助過她，若是其他同學，不被她打得滿天星星才怪。以後就慘了，語文書上不能再畫了，但還有本子、課桌（村裏小學沒有愛惜課桌那麽一說），但上課時總是提心吊膽。看著小對子用尺子細心設計著自己的機器人，曉斌用蠟筆興奮著創作著他的風景畫，心裏隻有羨慕，而濟濟卻成了老師的重點觀察對象，一按耐不住就會遭受挫折。從此投筆從書，上課聽課，下課畫。成績上升不少，而下課隻顧玩了，不想再畫了。上初中時愛上了國畫獲了點小獎，語文卻老是不及格。高中呢？藝術生登峰造極，而濟濟隻有在管理員白眼下翻看那幾百元的油畫集，安慰自己兒時的希望。
短短幾秒，思緒萬千，想到現在，高興極了。修建金字塔的人早已埋在了冰冷的爛石之下，金子塔終有一日會變為塵土，一切痛苦迴憶也會消失，作古，現在濟濟在成長，自由了。她臉紅了，她肯定不知道她幫濟濟找到了一些忘卻的迴憶。“我叫劉濟濟！”濟濟小聲答，估計聲音就他自己能聽見，臉燙的不行了。她對她的同學說：“我和她打過乒乓球。”她同學莫名其妙，濟濟和文也莫名其妙，但有一點濟濟卻能體會到，她認識濟濟了。她高高興興的走了，有迴頭說了聲再見，濟濟也鼓起勇氣說了聲再見。走路時她的辮子擺來擺去非常可愛，怕文說濟濟花癡濟濟就沒再看。文問為什麽沒文拍子的事，濟濟答：“我有直覺，拍子還有希望被還迴來”。但結果是：拍子始終沒有再迴來。
濟濟朝她笑了笑，控製不住，濟濟打量著她的秀發，多麽漂亮的頭發啊！一直垂到肩膀上，辮子是多麽漂亮啊，像一股溪流！背景又是多麽完美啊！像蒙娜麗莎，但蒙娜麗莎遠遠不同於她，蒙娜麗莎村在於達芬奇的生活中，而她與濟濟生存在同一世界中，所以她應該是安妮貝爾麗。看著她，記憶之門突然打開，濟濟落入了無限的遐想。濟濟天生的愛好也是畫畫的，小學時，在家裏，在學校，在地上，在教科書上，在課桌上，到處都可以找到濟濟留下的傑作。畫畫時，有一種幸福感，一種成就感，一種滿足感。思想品德課上，濟濟由於給一幅偉人的肖像上加上了自己創造的新型眼鏡，而被老師當成政治犯痛罵，死活叫濟濟認了錯還要讓濟濟用小刀挎掉來複原。到辦公室認了錯，也知道用圓珠筆畫的，想複原是不可能的事情了，給老師說明了，但又是一頓，說濟濟思想不端正，濟濟正想找個地方鑽進去。也不知道十歲的濟濟知不知道什麽叫端正？直到濟濟用小刀把那偉人的麵口劃的麵目全非，老師才消了氣。還有一次更慘，語文課上老師講她的赤壁之戰，濟濟創作濟濟的未來版赤壁之戰，幾節課後濟濟嘔心的大作終於可以麵世了，整整幾頁上密密麻麻排列著濟濟創作的機器人，課間，幾位好朋友無不為濟濟喝彩。不知哪位好事者把濟濟前無古人，後無來者的“赤壁之戰”推薦給了老師，老師把濟濟叫到了辦公室，讓濟濟帶著作品，她欣賞了一下，欣賞後，大發雷霆，把濟濟那一頁“唰”得一聲撕掉了，此時一個孩子的心仿佛也撕碎了。現在想想，並不值得生氣，因為那畫已經讓自己的朋友、間諜、老師都欣賞過了，撕而無憾。也許當時隻要畫成木船，再加上黃蓋，畫紙是作業本，老師也許就不會這樣了。又是一頓大罵，記得很清楚，她賞了濟濟一記耳光。多虧父親管理學校的時候幫助過她，若是其他同學，不被她打得滿天星星才怪。以後就慘了，語文書上不能再畫了，但還有本子、課桌（村裏小學沒有愛惜課桌那麽一說），但上課時總是提心吊膽。看著小對子用尺子細心設計著自己的機器人，曉斌用蠟筆興奮著創作著他的風景畫，心裏隻有羨慕，而濟濟卻成了老師的重點觀察對象，一按耐不住就會遭受挫折。從此投筆從書，上課聽課，下課畫。成績上升不少，而下課隻顧玩了，不想再畫了。上初中時愛上了國畫獲了點小獎，語文卻老是不及格。高中呢？藝術生登峰造極，而濟濟隻有在管理員白眼下翻看那幾百元的油畫集，安慰自己兒時的希望。
短短幾秒，思緒萬千，想到現在，高興極了。修建金字塔的人早已埋在了冰冷的爛石之下，金子塔終有一日會變為塵土，一切痛苦迴憶也會消失，作古，現在濟濟在成長，自由了。她臉紅了，她肯定不知道她幫濟濟找到了一些忘卻的迴憶。“我叫劉濟濟！”濟濟小聲答，估計聲音就他自己能聽見，臉燙的不行了。她對她的同學說：“我和她打過乒乓球。”她同學莫名其妙，濟濟和文也莫名其妙，但有一點濟濟卻能體會到，她認識濟濟了。她高高興興的走了，有迴頭說了聲再見，濟濟也鼓起勇氣說了聲再見。走路時她的辮子擺來擺去非常可愛，怕文說濟濟花癡濟濟就沒再看。文問為什麽沒文拍子的事，濟濟答：“我有直覺，拍子還有希望被還迴來”。但結果是：拍子始終沒有再迴來。