軍軍去看望媛媛，傾訴了對媛媛的思念之情。他告訴她淯陽中學近來發生的變化，懇請她再迴到淯陽中學。
這些天來，媛媛看不慣食堂裏那些無賴喝酒時的野蠻行徑，更厭惡那些流氓的汙言移語，她想當初在淯陽中學當民辦教師，雖工資少些，可學校是一片淨土，是純淨聖潔的地方。她沒有同表哥打招唿，竟改變了主意，辭去了公社食堂的工作，又迴到了淯陽中學。
學校裏的一切都發生了重大變化。到處都是批林整風的大字報，就連教學模式也發生了重大地“變革”，語文課改成了“政治語文課”，即便是理科教學也是上課時，先念一段毛主席語錄，中間插入若幹條語錄，最後背誦毛主席語錄結束，還要高唿“革命口號”。並開始采用省編和江蘇省教材，教學上以社會為課堂，“走出去，請進來”――― 走出學校進行社會調查，參加生產勞動；請貧下中農代表到學校裏講課。
媛媛當上了初二班的班主任老師。她關愛學生，滿懷信心，要讓學生的童年快樂起來。在她看來，學生是她心中的天使，她希望學生們長出知識的雙翼，能自由地飛向遠大理想的天堂。她想盡一切辦法讓學生找迴自信和童真。她給學生們講故事，讓他們或多或少地懂得一些做人的道理。她和學生們一起做遊戲，讓他們的課外活動生動有趣，豐富多彩。她教他們讀報紙，開闊學生們的視野。盡管當時的文化課較少，但他盡心盡力地教會他們知識，讓學生們提高文化素質。然而，僅有初中文化水平的民辦教師，怎能夠滿足學生們的知識需求呢？
媛媛雖沒有學習過《教育學》、《心理學》，也沒有合格的專業文化知識水平，但她認為以前的基礎教育模式，基本上都是教師“事無巨細，嘔心瀝血，日理萬機”的“一元化管理”，教師班裏的事，事事操心，整天辛辛苦苦，忙忙碌碌。班主任老師的“一言堂”，使教育不可避免地表現出較大的隨意性，教師和學生之間隻是絕對的教育與被教育的關係。這樣以來，多年來提倡的建立平等互助的新型師生關係則成為一紙空談。學生一切服從教師，主人翁意識受到製約，創造精神受到束縛，隻能是一群乖乖的“綿羊”。在媛媛的心目中，每個學生的內心深處都有一個廣闊的世界，他們可能都會成為老師的助手，而不是對手，要給學生們創造發揮才能管理班級和組織活動的機會，讓他們都有體驗成功、主動創造的機會。於是，在班裏施行“班幹部輪換製”。
一天下午，媛媛帶領全班學生去校外放樹。
因為學校急需修繕校舍，需要一批木料。淯陽中學南邊的劉種村墓地裏長有二十多棵大桐樹。該村一向支持學校的教育工作，把這些桐樹捐贈給了學校。軍軍委派媛媛的班去完成這項放樹任務--- 這也是“學習”--- “走出去”。
在墓地裏，媛媛把全班學生分十個小組，每五個學生一個小組，任務是放倒一個桐樹，並負責用人力車拉迴學校。她還給學生們強調了放樹時的注意事項，尤其是安全問題。
放樹開始了，學生們勁頭實足，刨的刨，挖的挖，同學們幹得爭先恐後，熱火朝天。
男生程柯帶領的小組，進度非常快，不到四十分鍾，就把一棵桐樹快放倒了。如果這棵桐樹倒下，它的樹枝剛好砸在另一組放樹同學的身邊。樹已經搖晃，可那邊的學生還沒有覺察到，危險極了。
媛媛此時此刻，看到了這種危險情景，立即高聲喊那邊的同學躲開，一邊往程柯所放的樹前跑，想幫助程柯組的學生，扭轉桐樹所倒下的方向。
說時遲，那時快，時間就是生命，如果對方的學生躲不及，桐樹倒下後，很有可能要砸傷學生。那邊放樹的學生聽到老師的喊聲，迅速閃身離開了危險境地。可媛媛跑到樹前，想用肩膀扛住將要倒下的樹，誰知桐樹下邊的根須全部被同學們截斷，桐樹以迅雷不及掩耳之勢倒下，把媛媛壓在了樹下。
誰能料到，媛媛當即停止了唿吸。
……
在媛媛的墳前，老師們默不作聲，學生們立在濕漉漉的草地上，每個人的臉上都閃著兩道細亮的水線，傷心的眼淚一滴一滴落在黃土地上。
媛媛走了，淯陽中學少了一位民辦教師！
在中國農村，民辦教師是一個很大的群體，他們十分平凡，也很弱小，但是可敬！他們雖然還不是合格的人民教師，可他們對工作、對事業懷著濃厚的興趣和滿腔的熱情，把自己的生命視為青少年的一部分，能抵禦誘惑，安貧樂道，用自己的實際行動，書寫閃光的人生，塑造閃光的靈魂！民辦教師是當時農村教育的主力軍，更是農村教育事業的中流砥柱！
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這些天來，媛媛看不慣食堂裏那些無賴喝酒時的野蠻行徑，更厭惡那些流氓的汙言移語，她想當初在淯陽中學當民辦教師，雖工資少些，可學校是一片淨土，是純淨聖潔的地方。她沒有同表哥打招唿，竟改變了主意，辭去了公社食堂的工作，又迴到了淯陽中學。
學校裏的一切都發生了重大變化。到處都是批林整風的大字報，就連教學模式也發生了重大地“變革”，語文課改成了“政治語文課”，即便是理科教學也是上課時，先念一段毛主席語錄，中間插入若幹條語錄，最後背誦毛主席語錄結束，還要高唿“革命口號”。並開始采用省編和江蘇省教材，教學上以社會為課堂，“走出去，請進來”――― 走出學校進行社會調查，參加生產勞動；請貧下中農代表到學校裏講課。
媛媛當上了初二班的班主任老師。她關愛學生，滿懷信心，要讓學生的童年快樂起來。在她看來，學生是她心中的天使，她希望學生們長出知識的雙翼，能自由地飛向遠大理想的天堂。她想盡一切辦法讓學生找迴自信和童真。她給學生們講故事，讓他們或多或少地懂得一些做人的道理。她和學生們一起做遊戲，讓他們的課外活動生動有趣，豐富多彩。她教他們讀報紙，開闊學生們的視野。盡管當時的文化課較少，但他盡心盡力地教會他們知識，讓學生們提高文化素質。然而，僅有初中文化水平的民辦教師，怎能夠滿足學生們的知識需求呢？
媛媛雖沒有學習過《教育學》、《心理學》，也沒有合格的專業文化知識水平，但她認為以前的基礎教育模式，基本上都是教師“事無巨細，嘔心瀝血，日理萬機”的“一元化管理”，教師班裏的事，事事操心，整天辛辛苦苦，忙忙碌碌。班主任老師的“一言堂”，使教育不可避免地表現出較大的隨意性，教師和學生之間隻是絕對的教育與被教育的關係。這樣以來，多年來提倡的建立平等互助的新型師生關係則成為一紙空談。學生一切服從教師，主人翁意識受到製約，創造精神受到束縛，隻能是一群乖乖的“綿羊”。在媛媛的心目中，每個學生的內心深處都有一個廣闊的世界，他們可能都會成為老師的助手，而不是對手，要給學生們創造發揮才能管理班級和組織活動的機會，讓他們都有體驗成功、主動創造的機會。於是，在班裏施行“班幹部輪換製”。
一天下午，媛媛帶領全班學生去校外放樹。
因為學校急需修繕校舍，需要一批木料。淯陽中學南邊的劉種村墓地裏長有二十多棵大桐樹。該村一向支持學校的教育工作，把這些桐樹捐贈給了學校。軍軍委派媛媛的班去完成這項放樹任務--- 這也是“學習”--- “走出去”。
在墓地裏，媛媛把全班學生分十個小組，每五個學生一個小組，任務是放倒一個桐樹，並負責用人力車拉迴學校。她還給學生們強調了放樹時的注意事項，尤其是安全問題。
放樹開始了，學生們勁頭實足，刨的刨，挖的挖，同學們幹得爭先恐後，熱火朝天。
男生程柯帶領的小組，進度非常快，不到四十分鍾，就把一棵桐樹快放倒了。如果這棵桐樹倒下，它的樹枝剛好砸在另一組放樹同學的身邊。樹已經搖晃，可那邊的學生還沒有覺察到，危險極了。
媛媛此時此刻，看到了這種危險情景，立即高聲喊那邊的同學躲開，一邊往程柯所放的樹前跑，想幫助程柯組的學生，扭轉桐樹所倒下的方向。
說時遲，那時快，時間就是生命，如果對方的學生躲不及，桐樹倒下後，很有可能要砸傷學生。那邊放樹的學生聽到老師的喊聲，迅速閃身離開了危險境地。可媛媛跑到樹前，想用肩膀扛住將要倒下的樹，誰知桐樹下邊的根須全部被同學們截斷，桐樹以迅雷不及掩耳之勢倒下，把媛媛壓在了樹下。
誰能料到，媛媛當即停止了唿吸。
……
在媛媛的墳前，老師們默不作聲，學生們立在濕漉漉的草地上，每個人的臉上都閃著兩道細亮的水線，傷心的眼淚一滴一滴落在黃土地上。
媛媛走了，淯陽中學少了一位民辦教師！
在中國農村，民辦教師是一個很大的群體，他們十分平凡，也很弱小，但是可敬！他們雖然還不是合格的人民教師，可他們對工作、對事業懷著濃厚的興趣和滿腔的熱情，把自己的生命視為青少年的一部分，能抵禦誘惑，安貧樂道，用自己的實際行動，書寫閃光的人生，塑造閃光的靈魂！民辦教師是當時農村教育的主力軍，更是農村教育事業的中流砥柱！
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