那次，也是曆史課。
剛剛上課，同學們還沒有安靜下來，還有在說話的。曆史老師說提問一下上節課的內容，然後邊指邊說出了第幾列第幾排，他點起第一位同學後並沒有讓那個同學立刻迴答問題，而是緊接著又點起了第二位同學，接著是第三位。
呃，那次總共點到三位同學，而我有幸成為其中之一，就是那最後一位，第三位同學。
當我被點到時，我和我前麵的女生正在說話，當時我就意識到我很大可能是因為上課說話才被點到的。可能因為我前麵的女生是轉向後麵對著我的，正好讓曆史老師看見了吧。
或許前兩位同學也是因為上課說話才被點到的吧，我猜想。
或許他們說話比我還明顯，才在我前麵被點起來的吧，我又猜想。
不過，因為我當時沒注意他們在幹什麽，所以我也不知道猜的對不對。
呃，我當時光顧著自己跟前麵的女生說話了，哪有心思注意別人在幹什麽。
或許曆史老師隻是隨機點的上課說話的同學，沒有按說話的程度順序來點，又或許他隻是隨機點的同學，跟上課說沒說話無關。我繼續猜想。
不過，我覺得應該跟上課說話有關。
說實話，我覺得我前麵的女生的表現比我更明顯，她都轉向後麵了，可是曆史老師卻沒有點她，而是點的我。
這其實在上學的時候是比較常見的現象，一些老師會偏向一些女生。
我不知道這是因為什麽原因。
不過，我覺得身為一個男生不應該太計較老師偏向女生這件事，誰讓我們是男生呢。
點完三位同學後，曆史老師讓我們上黑板默寫。
我那時才知道曆史老師為什麽說提問，卻隻是點起第一位同學而不提問，然後又點的第二位，第三位。
原來是打算讓我們上黑板默寫啊。
因為那次好像是我們第二堂曆史課，我們並不知道老師的上課習慣。
我也是第一次遇到副科老師讓學生上黑板默寫的情況，因為大多數副科老師都管的比較鬆，頂多副科老師偶爾上課提問一下，這也是很少見的情況。
當然主科老師讓學生上黑板默寫的情況我遇見的比較多，像我就遇見過讓學生上黑板默寫詞語或詩句或別的東西的語文老師和讓學生上黑板默寫單詞或句子或別的東西的英語老師。
我還記得那個曆史老師在上第一節課的時候說過一句話，是不是一字不差，我不敢肯定，大概是“我不想誤人子弟，你們主要還是學好語數外，所以上課你們要好好聽課，爭取不占用你們下課的學習時間。”
聽到曆史老師的這句話，我當時的感想應該是這樣的：
平時老師都是讓學生好好學自己的科目，難得這個曆史老師讓學生好好地學別人的科目。
雖然語數外是主科，應該好好學，但是別的老師也沒讓好好學這三門課啊。
我覺得“我不想誤人子弟”說的挺好的。
曆史老師的意思好像是在說如果讓學生太認真學習曆史，會耽誤學生的前程，畢竟曆史是副科，還是讓學生認真學習語數外這樣的主科才是為學生的前程著想。
好像曆史老師是在自嘲，呃，他說這話時好像是笑眯眯的。
不過，後來我查了一下“誤人子弟”，才發現原來“誤人子弟”的意思是常指教師因無才，更指教師不負責任、放鬆對學生的要求、得過且過而耽誤後輩學生，三字經雲：“教不嚴，師之惰”是也。
呃，好像和我對曆史老師所說的“誤人子弟”的理解不一樣。
好吧，我覺得我們曆史老師所說的“誤人子弟”的意思應該和我所理解的意思是差不多的。
這倒不是說我對自己有多自信，而是“誤人子弟”的正確解釋放在曆史老師的話裏實在太不合適了，一般人對曆史老師所說的“誤人子弟”的理解應該都和我的理解差不多吧。
其實這也不能怪曆史老師用錯成語，畢竟中華文化博大精深，並不是每個人都能用對成語的，也不是每個老師都能用對成語的。
這個曆史老師能說出這種話應該管的比較鬆吧。
這個曆史老師挺特別的，挺令我敬佩的，我挺喜歡的。
當時我的感想應該是這樣的，現在我的感想也是這樣的。我覺得我對曆史老師這句話的感想應該沒怎麽變。
麵對曆史老師讓上黑板默寫的要求，我其實並不是太害怕，因為我那天早上剛好有背過曆史上節課的內容。
我記得那段時間我好像想要提高一下成績，我觀察上學期的成績單，發現我的語數外跟比我高幾名的同學的成績差不多，主要差距在政治、曆史、地理等副科上，於是我便打算好好學學這些副科。
不過，時間畢竟有限，在學好語數外的基礎上，再把所有的副科都好好學學是不太可能的，我沒有那麽多的時間和精力，於是我決定選一兩門副科好好學學。
因為我比較喜歡曆史老師這個人，可能主要是因為他那句“我不想誤人子弟”吧，雖然成語用錯了，但是我很喜歡他那句話，於是我把曆史放在了好好學學的副科之一。
至於讓3名同學上黑板默寫，可能是因為曆史老師不想他們周圍的同學給他們小聲說答案吧。
我走上了講台，老師依次提問了三個不同的問題，我是第三個。
好像提問我的是默寫某一時期的幾個重要人物，具體的我也記不清了，我隻記得我那天早上剛好背過那個知識點。
於是，我最後一個被提問，第一個默寫完，並且在走下講台之前我還檢查了一遍，就這樣，我還是第一個默寫完走下講台的。
其他兩個同學因為默寫錯誤或者默寫不出來而被罰站，曆史老師好像說：“你們連這麽簡單的問題都寫不對，還是站著聽課吧。”還美其名曰：“站著有助於提高上課的效率。”
我因為默寫正確沒被罰站。
看來曆史老師應該是故意懲罰上課說話並且不會上節課曆史內容的同學吧。
這就是我遇見過的管的比較嚴的副科老師——某個曆史老師，我被他“關照”了。
當然，我也遇見過管的比較鬆的主科老師。
那是......
剛剛上課，同學們還沒有安靜下來，還有在說話的。曆史老師說提問一下上節課的內容，然後邊指邊說出了第幾列第幾排，他點起第一位同學後並沒有讓那個同學立刻迴答問題，而是緊接著又點起了第二位同學，接著是第三位。
呃，那次總共點到三位同學，而我有幸成為其中之一，就是那最後一位，第三位同學。
當我被點到時，我和我前麵的女生正在說話，當時我就意識到我很大可能是因為上課說話才被點到的。可能因為我前麵的女生是轉向後麵對著我的，正好讓曆史老師看見了吧。
或許前兩位同學也是因為上課說話才被點到的吧，我猜想。
或許他們說話比我還明顯，才在我前麵被點起來的吧，我又猜想。
不過，因為我當時沒注意他們在幹什麽，所以我也不知道猜的對不對。
呃，我當時光顧著自己跟前麵的女生說話了，哪有心思注意別人在幹什麽。
或許曆史老師隻是隨機點的上課說話的同學，沒有按說話的程度順序來點，又或許他隻是隨機點的同學，跟上課說沒說話無關。我繼續猜想。
不過，我覺得應該跟上課說話有關。
說實話，我覺得我前麵的女生的表現比我更明顯，她都轉向後麵了，可是曆史老師卻沒有點她，而是點的我。
這其實在上學的時候是比較常見的現象，一些老師會偏向一些女生。
我不知道這是因為什麽原因。
不過，我覺得身為一個男生不應該太計較老師偏向女生這件事，誰讓我們是男生呢。
點完三位同學後，曆史老師讓我們上黑板默寫。
我那時才知道曆史老師為什麽說提問，卻隻是點起第一位同學而不提問，然後又點的第二位，第三位。
原來是打算讓我們上黑板默寫啊。
因為那次好像是我們第二堂曆史課，我們並不知道老師的上課習慣。
我也是第一次遇到副科老師讓學生上黑板默寫的情況，因為大多數副科老師都管的比較鬆，頂多副科老師偶爾上課提問一下，這也是很少見的情況。
當然主科老師讓學生上黑板默寫的情況我遇見的比較多，像我就遇見過讓學生上黑板默寫詞語或詩句或別的東西的語文老師和讓學生上黑板默寫單詞或句子或別的東西的英語老師。
我還記得那個曆史老師在上第一節課的時候說過一句話，是不是一字不差，我不敢肯定，大概是“我不想誤人子弟，你們主要還是學好語數外，所以上課你們要好好聽課，爭取不占用你們下課的學習時間。”
聽到曆史老師的這句話，我當時的感想應該是這樣的：
平時老師都是讓學生好好學自己的科目，難得這個曆史老師讓學生好好地學別人的科目。
雖然語數外是主科，應該好好學，但是別的老師也沒讓好好學這三門課啊。
我覺得“我不想誤人子弟”說的挺好的。
曆史老師的意思好像是在說如果讓學生太認真學習曆史，會耽誤學生的前程，畢竟曆史是副科，還是讓學生認真學習語數外這樣的主科才是為學生的前程著想。
好像曆史老師是在自嘲，呃，他說這話時好像是笑眯眯的。
不過，後來我查了一下“誤人子弟”，才發現原來“誤人子弟”的意思是常指教師因無才，更指教師不負責任、放鬆對學生的要求、得過且過而耽誤後輩學生，三字經雲：“教不嚴，師之惰”是也。
呃，好像和我對曆史老師所說的“誤人子弟”的理解不一樣。
好吧，我覺得我們曆史老師所說的“誤人子弟”的意思應該和我所理解的意思是差不多的。
這倒不是說我對自己有多自信，而是“誤人子弟”的正確解釋放在曆史老師的話裏實在太不合適了，一般人對曆史老師所說的“誤人子弟”的理解應該都和我的理解差不多吧。
其實這也不能怪曆史老師用錯成語，畢竟中華文化博大精深，並不是每個人都能用對成語的，也不是每個老師都能用對成語的。
這個曆史老師能說出這種話應該管的比較鬆吧。
這個曆史老師挺特別的，挺令我敬佩的，我挺喜歡的。
當時我的感想應該是這樣的，現在我的感想也是這樣的。我覺得我對曆史老師這句話的感想應該沒怎麽變。
麵對曆史老師讓上黑板默寫的要求，我其實並不是太害怕，因為我那天早上剛好有背過曆史上節課的內容。
我記得那段時間我好像想要提高一下成績，我觀察上學期的成績單，發現我的語數外跟比我高幾名的同學的成績差不多，主要差距在政治、曆史、地理等副科上，於是我便打算好好學學這些副科。
不過，時間畢竟有限，在學好語數外的基礎上，再把所有的副科都好好學學是不太可能的，我沒有那麽多的時間和精力，於是我決定選一兩門副科好好學學。
因為我比較喜歡曆史老師這個人，可能主要是因為他那句“我不想誤人子弟”吧，雖然成語用錯了，但是我很喜歡他那句話，於是我把曆史放在了好好學學的副科之一。
至於讓3名同學上黑板默寫，可能是因為曆史老師不想他們周圍的同學給他們小聲說答案吧。
我走上了講台，老師依次提問了三個不同的問題，我是第三個。
好像提問我的是默寫某一時期的幾個重要人物，具體的我也記不清了，我隻記得我那天早上剛好背過那個知識點。
於是，我最後一個被提問，第一個默寫完，並且在走下講台之前我還檢查了一遍，就這樣，我還是第一個默寫完走下講台的。
其他兩個同學因為默寫錯誤或者默寫不出來而被罰站，曆史老師好像說：“你們連這麽簡單的問題都寫不對，還是站著聽課吧。”還美其名曰：“站著有助於提高上課的效率。”
我因為默寫正確沒被罰站。
看來曆史老師應該是故意懲罰上課說話並且不會上節課曆史內容的同學吧。
這就是我遇見過的管的比較嚴的副科老師——某個曆史老師，我被他“關照”了。
當然，我也遇見過管的比較鬆的主科老師。
那是......