在創立了整個小學義務教育體係以後，戴言也敏銳的發覺了陶丘人才不足的窘境。
陶丘是一個經濟急速增長，規模不斷擴張的城市。而這種城市所帶來的擴張，急需大量的人才。雖然周邊各國都有著大量的貧苦民眾來到陶丘，成為“陶漂”一族，然而這些人也隻能做一些簡單的勞力，並不能做精細的工作。
別的不說，光是陶丘那初起的工業，如造船業、煉鋼業以及軍工產業等，都是需要大量工匠的。這些工匠，以前戴言還通過到南方的越國去挖了一些工匠迴來，再加上原本墨家的工匠，在當時也才算是勉強夠用了。
到了如今，陶丘所有的行業都呈現井噴式的發展，合格的工匠就是一種極其珍惜的人力資源了。戴言也想過去各國挖掘其他的人才過來，可惜這時代，各國的工匠都是受政府嚴格管製的，除非是像越國那樣，被楚國和宋國聯合一起將其掃滅，否則一個國家是不會太多工匠流落在外的！
為了一些工匠，就去滅國掃城，實在是有些得不償失了。陶丘附近的小國是很多，但是他們大多已經成了齊國和魏國的附庸國，給如今的戴言十個膽子也不敢去如此挑釁兩大強國呀！
因此唯一的辦法隻能是自己培養了。
其實在之前，戴言所建立的工廠裏，就仔細的囑咐老工匠，不要將自己的技術敝帚自珍。為此，他甚至還專門在煉鋼廠中對下達了一個授徒獎勵：每一個工匠教會了徒弟，不僅有60錢的獎勵，而且在10年之內有權拿走徒弟5%的工資！
這樣的獎勵之下，工匠們授徒的積極性算是大大提高了。後來陶丘各工廠都參考了主君的這一條管理經驗，紛紛在工廠中推出了類似的獎勵辦法。
不過這樣培養人才的方式，對於戴言來說，速度還是太慢。他想到後世那牛b的藍翔，覺得很是有必要複製一下這樣先進的經驗！
畢竟義務教育培養的是陶丘的未來，陶丘現在的問題還是需要解決的！
而對於這種培養工匠的技校，戴言並不準備親自出馬。因為他覺得這種工作其實也是有利潤的，作為陶丘的領主，他也不要老是與民爭利嘛！
因此對於這樣的事，他隻是將陶丘的商人以及工廠廠長都集中到了一起，向他們宣示了他願意放開技校經營的意願，他向商人和廠長們承諾，若是他們願意建立技校，邑府可以在稅收和學校場地上給予優惠，並加以扶持！
在得到了這樣的承諾以後，造船業和航海業立即開始聯合，創立了一個專門培養造船技工以及海員的航海技校，立即就受到了整個陶丘的歡迎！
捕鯨以及從海洋上運迴來的各種資源，令陶丘人見識到了海洋中蘊含著的巨大財富，很快航海技校就成為受陶丘庶民追捧的學校，無數人將僅有的身家交給技校，希望能夠從中學到一門真的本事，讓自己變得富裕！
而在航海技校出現以後，陶丘各行業也見到了這種職業培訓中所蘊含的豐厚利潤，很快各種技校就如雨後春筍一般的建立起來了。這其中不僅有著製造高端武器的軍工行業，有著煉鋼以及機床改進和加工的機械行業，到後來甚至連遠在符離草原的畜牧業都沉不住氣了，將自己那嫻熟的閹割技術都貢獻出來開了一家技校！
而所有技術類學校中，受到戴言重視的，還有著兩家學校。
其中一家乃是陶丘各大商人共同出資所建立的陶丘商學院。這所商學院，其課程幾乎全是和商業有關，不僅有著會記，統計學的知識，其中更是有著組織行為分析、行政管理、商業的溝通與談判，金融的管理、營銷技巧以及領導力的培訓等等。
商學院一開始隻是純粹作為培養商業類人才的學校，隨後它就慢慢就成為了發展人脈的地方，乃至於最後幾乎變成了另外一個菏澤俱樂部，戴言對於這樣有潛力的機構也不得不小心留意。
而另外一家被戴言重視的技校是一所普通的學校，戴言對其如此關注的原因，就在於建校人的名氣以及其對學校的經營方式。
這所技校名為魯班學校，創辦者自稱是當年著名工匠魯班的後代，名為公輸尺。
這位公輸尺在技術上非常厲害，他自己研究了一種專門加工木材的機器，可以輕易的用木材雕刻出一個人的雕像出來！而他所製造的木質家具，即使戴言這種穿越者都是極為讚賞的！
公輸尺沒有加入任何一家工廠的興趣，來到陶丘以後，他也隻是偶爾用自己的技術加工幾個高水平的木製品，比如受到戴言青睞的優質家具。其他時間也隻是在努力的學習技術，和陶丘其他的工匠進行一些技術交換，比如他就通過幫墨家工匠設計水車的模型而學到了墨家工匠加工鋼鐵的技巧。
當戴言放開技校的經營時，這位公輸尺第一時間就向陶丘邑府提出了申請。對於這種有技術的工匠，戴言向來都是非常重視的，因此特別關照，給他一路開綠燈，很快公輸尺的魯班學校就建好，並開始收徒了。
由於公輸尺本身技術非常過硬，而且他特地將目光瞄準陶丘利潤豐厚的行業並進行合作。比如陶丘的軍工行業、造船業都是需要大量技術嫻熟的木工的，公輸尺在這方麵有著獨特的優勢，他將自己的一些技術拿出來，並且專門對準這些行業，立即就受到那些希望學到手藝之人的歡迎！
公輸尺不僅教授自己的技術，他還從陶丘的各家技校中挖出了數名優秀的技術講師，專門教授其他門類，比如冶鐵、燒磚等行業的一些技術。
他經營魯班學校，不僅僅隻是賺錢的目的，戴言能夠明顯的看出他背後的強大野心！而魯班學校甚至有著時代聽都沒有聽過的校訓：技術改變天下！
如果不是戴言多次試探他，知道他不可能是現代人，戴言都要懷疑此人是另外一個穿越者了！
他明顯是想將他的先祖魯班所遺留下來的智慧繼續發揚光大，使得技術也能夠和這時代的其他學派一樣成為一門顯學！就比如一直跟隨在戴言身邊的農家學派一樣！
雖然公輸尺的行為和墨家之間有競爭，但是對於這樣有理想的人，外加他的學校也開在陶丘這麽一塊地方，這些對陶丘都是有巨大作用的，戴言也是毫不客氣的加以扶持！
由於小學的教育初步興起，因此中學的教育還並不十分急迫。戴言在數年之內，每年都發行了大量的教育債券，並興建了更多的學校。
當所有的小學都在陶丘布局完畢以後，戴言就開始為陶丘的中學教育布局了。陶丘的中學和後世不同，並不分初級和高級，而隻有一類，並和陶丘的小學教育一樣，都是四年的教育。
原本陶丘的小學教育，時間就是非常緊迫，小學生每10天才能有一天的休息時間，每年隻有在兩個學期末有著為期20天的休息，學習的任務可謂是非常緊張的！
而中學教育相比小學教育就更加緊迫了！幾乎是每半個月，方能有休息一次的機會。而每個學期末，隻有不超過5天的休息時間，其他的時間都要進行學習！
中學的教育和小學教育相比，差別不是太大，其中的知識大多是小學教育的升級版，隻是其中學科重視的程度不同罷了。對於小學生而言，語文、地理和曆史都是非常重要的學科，而在中學教育以後，地理和曆史就開始稍微弱化，因為在小學時用這兩門學科激發他們的榮譽感，已經大致做到了。
在中學，戴言對其真正重視的乃是數學和科學這兩門學派。這兩種學科是極為重視邏輯思考的學科，戴言更希望在中學階段培育學生們的這種能力。
而這兩門學科對於整個陶丘未來的技術發展也是極為重要的！陶丘的工業化要擴大，靠技校培養出來的技工固然重要，然而頂級的科學家卻是更加重要！
對中學生的培育，戴言就是向著這個目標邁進的。在中學的學習和對人才的選拔，有著更加嚴苛的標準！中學的最後階段，也有著類似後世的高考！
高考的錄取比例，相比後世天朝的高考，其錄取比例更低！因為整個陶丘隻有一所陶丘大學，學生們最終的選擇也僅有一個！
陶丘大學從中學中的錄取比例，戴言將其定在了8%，也就是陶丘每年一萬多人的小學生，能夠上中學的隻有幾千人，而這幾千人中能夠真正進入陶丘大學的，不過區區數百人！然而如此嚴苛的製度，在此時卻是真正的受到了整個陶丘底層庶民的歡迎和擁戴！
因為高考的出現，真正的讓陶丘底層庶民們有了出人頭地的機會！在一個封建社會裏，尤其是宋國這樣公族勢力強大的國家，階層是非常固定的！在這時代，還沒有漢代所推行的察舉製，也沒有隋唐所發明的科舉製。此時的天下，就整個天下而言，士族確實是在崛起，然而相對於各個國家內部而言，除了秦國的軍功貴族集團開始逐漸冒頭，嶄露頭角以外，其他各國都內部其實都是僵化的！
在陶丘，經過戴言的教育改革以後，完全打破了這一僵化，使得整個陶丘更加活力十足！而在八年以後，陶丘大學吸納了多年培養出來的學生，又從周邊同樣進行了部分教育改革的國家中吸納了少部分的優秀學生，整個陶丘大學的生源質量由此得到了極大的提高！
這使得陶丘大學在與稷下學宮的思想角逐中，逐漸開始占據了上風。而陶丘，也最終開始變為天下的學術中心！
陶丘是一個經濟急速增長，規模不斷擴張的城市。而這種城市所帶來的擴張，急需大量的人才。雖然周邊各國都有著大量的貧苦民眾來到陶丘，成為“陶漂”一族，然而這些人也隻能做一些簡單的勞力，並不能做精細的工作。
別的不說，光是陶丘那初起的工業，如造船業、煉鋼業以及軍工產業等，都是需要大量工匠的。這些工匠，以前戴言還通過到南方的越國去挖了一些工匠迴來，再加上原本墨家的工匠，在當時也才算是勉強夠用了。
到了如今，陶丘所有的行業都呈現井噴式的發展，合格的工匠就是一種極其珍惜的人力資源了。戴言也想過去各國挖掘其他的人才過來，可惜這時代，各國的工匠都是受政府嚴格管製的，除非是像越國那樣，被楚國和宋國聯合一起將其掃滅，否則一個國家是不會太多工匠流落在外的！
為了一些工匠，就去滅國掃城，實在是有些得不償失了。陶丘附近的小國是很多，但是他們大多已經成了齊國和魏國的附庸國，給如今的戴言十個膽子也不敢去如此挑釁兩大強國呀！
因此唯一的辦法隻能是自己培養了。
其實在之前，戴言所建立的工廠裏，就仔細的囑咐老工匠，不要將自己的技術敝帚自珍。為此，他甚至還專門在煉鋼廠中對下達了一個授徒獎勵：每一個工匠教會了徒弟，不僅有60錢的獎勵，而且在10年之內有權拿走徒弟5%的工資！
這樣的獎勵之下，工匠們授徒的積極性算是大大提高了。後來陶丘各工廠都參考了主君的這一條管理經驗，紛紛在工廠中推出了類似的獎勵辦法。
不過這樣培養人才的方式，對於戴言來說，速度還是太慢。他想到後世那牛b的藍翔，覺得很是有必要複製一下這樣先進的經驗！
畢竟義務教育培養的是陶丘的未來，陶丘現在的問題還是需要解決的！
而對於這種培養工匠的技校，戴言並不準備親自出馬。因為他覺得這種工作其實也是有利潤的，作為陶丘的領主，他也不要老是與民爭利嘛！
因此對於這樣的事，他隻是將陶丘的商人以及工廠廠長都集中到了一起，向他們宣示了他願意放開技校經營的意願，他向商人和廠長們承諾，若是他們願意建立技校，邑府可以在稅收和學校場地上給予優惠，並加以扶持！
在得到了這樣的承諾以後，造船業和航海業立即開始聯合，創立了一個專門培養造船技工以及海員的航海技校，立即就受到了整個陶丘的歡迎！
捕鯨以及從海洋上運迴來的各種資源，令陶丘人見識到了海洋中蘊含著的巨大財富，很快航海技校就成為受陶丘庶民追捧的學校，無數人將僅有的身家交給技校，希望能夠從中學到一門真的本事，讓自己變得富裕！
而在航海技校出現以後，陶丘各行業也見到了這種職業培訓中所蘊含的豐厚利潤，很快各種技校就如雨後春筍一般的建立起來了。這其中不僅有著製造高端武器的軍工行業，有著煉鋼以及機床改進和加工的機械行業，到後來甚至連遠在符離草原的畜牧業都沉不住氣了，將自己那嫻熟的閹割技術都貢獻出來開了一家技校！
而所有技術類學校中，受到戴言重視的，還有著兩家學校。
其中一家乃是陶丘各大商人共同出資所建立的陶丘商學院。這所商學院，其課程幾乎全是和商業有關，不僅有著會記，統計學的知識，其中更是有著組織行為分析、行政管理、商業的溝通與談判，金融的管理、營銷技巧以及領導力的培訓等等。
商學院一開始隻是純粹作為培養商業類人才的學校，隨後它就慢慢就成為了發展人脈的地方，乃至於最後幾乎變成了另外一個菏澤俱樂部，戴言對於這樣有潛力的機構也不得不小心留意。
而另外一家被戴言重視的技校是一所普通的學校，戴言對其如此關注的原因，就在於建校人的名氣以及其對學校的經營方式。
這所技校名為魯班學校，創辦者自稱是當年著名工匠魯班的後代，名為公輸尺。
這位公輸尺在技術上非常厲害，他自己研究了一種專門加工木材的機器，可以輕易的用木材雕刻出一個人的雕像出來！而他所製造的木質家具，即使戴言這種穿越者都是極為讚賞的！
公輸尺沒有加入任何一家工廠的興趣，來到陶丘以後，他也隻是偶爾用自己的技術加工幾個高水平的木製品，比如受到戴言青睞的優質家具。其他時間也隻是在努力的學習技術，和陶丘其他的工匠進行一些技術交換，比如他就通過幫墨家工匠設計水車的模型而學到了墨家工匠加工鋼鐵的技巧。
當戴言放開技校的經營時，這位公輸尺第一時間就向陶丘邑府提出了申請。對於這種有技術的工匠，戴言向來都是非常重視的，因此特別關照，給他一路開綠燈，很快公輸尺的魯班學校就建好，並開始收徒了。
由於公輸尺本身技術非常過硬，而且他特地將目光瞄準陶丘利潤豐厚的行業並進行合作。比如陶丘的軍工行業、造船業都是需要大量技術嫻熟的木工的，公輸尺在這方麵有著獨特的優勢，他將自己的一些技術拿出來，並且專門對準這些行業，立即就受到那些希望學到手藝之人的歡迎！
公輸尺不僅教授自己的技術，他還從陶丘的各家技校中挖出了數名優秀的技術講師，專門教授其他門類，比如冶鐵、燒磚等行業的一些技術。
他經營魯班學校，不僅僅隻是賺錢的目的，戴言能夠明顯的看出他背後的強大野心！而魯班學校甚至有著時代聽都沒有聽過的校訓：技術改變天下！
如果不是戴言多次試探他，知道他不可能是現代人，戴言都要懷疑此人是另外一個穿越者了！
他明顯是想將他的先祖魯班所遺留下來的智慧繼續發揚光大，使得技術也能夠和這時代的其他學派一樣成為一門顯學！就比如一直跟隨在戴言身邊的農家學派一樣！
雖然公輸尺的行為和墨家之間有競爭，但是對於這樣有理想的人，外加他的學校也開在陶丘這麽一塊地方，這些對陶丘都是有巨大作用的，戴言也是毫不客氣的加以扶持！
由於小學的教育初步興起，因此中學的教育還並不十分急迫。戴言在數年之內，每年都發行了大量的教育債券，並興建了更多的學校。
當所有的小學都在陶丘布局完畢以後，戴言就開始為陶丘的中學教育布局了。陶丘的中學和後世不同，並不分初級和高級，而隻有一類，並和陶丘的小學教育一樣，都是四年的教育。
原本陶丘的小學教育，時間就是非常緊迫，小學生每10天才能有一天的休息時間，每年隻有在兩個學期末有著為期20天的休息，學習的任務可謂是非常緊張的！
而中學教育相比小學教育就更加緊迫了！幾乎是每半個月，方能有休息一次的機會。而每個學期末，隻有不超過5天的休息時間，其他的時間都要進行學習！
中學的教育和小學教育相比，差別不是太大，其中的知識大多是小學教育的升級版，隻是其中學科重視的程度不同罷了。對於小學生而言，語文、地理和曆史都是非常重要的學科，而在中學教育以後，地理和曆史就開始稍微弱化，因為在小學時用這兩門學科激發他們的榮譽感，已經大致做到了。
在中學，戴言對其真正重視的乃是數學和科學這兩門學派。這兩種學科是極為重視邏輯思考的學科，戴言更希望在中學階段培育學生們的這種能力。
而這兩門學科對於整個陶丘未來的技術發展也是極為重要的！陶丘的工業化要擴大，靠技校培養出來的技工固然重要，然而頂級的科學家卻是更加重要！
對中學生的培育，戴言就是向著這個目標邁進的。在中學的學習和對人才的選拔，有著更加嚴苛的標準！中學的最後階段，也有著類似後世的高考！
高考的錄取比例，相比後世天朝的高考，其錄取比例更低！因為整個陶丘隻有一所陶丘大學，學生們最終的選擇也僅有一個！
陶丘大學從中學中的錄取比例，戴言將其定在了8%，也就是陶丘每年一萬多人的小學生，能夠上中學的隻有幾千人，而這幾千人中能夠真正進入陶丘大學的，不過區區數百人！然而如此嚴苛的製度，在此時卻是真正的受到了整個陶丘底層庶民的歡迎和擁戴！
因為高考的出現，真正的讓陶丘底層庶民們有了出人頭地的機會！在一個封建社會裏，尤其是宋國這樣公族勢力強大的國家，階層是非常固定的！在這時代，還沒有漢代所推行的察舉製，也沒有隋唐所發明的科舉製。此時的天下，就整個天下而言，士族確實是在崛起，然而相對於各個國家內部而言，除了秦國的軍功貴族集團開始逐漸冒頭，嶄露頭角以外，其他各國都內部其實都是僵化的！
在陶丘，經過戴言的教育改革以後，完全打破了這一僵化，使得整個陶丘更加活力十足！而在八年以後，陶丘大學吸納了多年培養出來的學生，又從周邊同樣進行了部分教育改革的國家中吸納了少部分的優秀學生，整個陶丘大學的生源質量由此得到了極大的提高！
這使得陶丘大學在與稷下學宮的思想角逐中，逐漸開始占據了上風。而陶丘，也最終開始變為天下的學術中心！