在某些學生幹部眼裏，學生會及校團委的工作開展起來是很艱難的，而興凱湖大學l級中文班全體學生對這個觀點更加濃厚。
因為這裏麵涉及到“校園政治”。
這個名詞如果對理科學生講，理解起來是有點困難，可對文科學生來說，這算得了什麽呢！
在興凱湖大學，l級中文班是第一屆文科生。每個人都是“文學大家”。無論從人品、學品，還是文品，都是叫得響的槍杆子。
校、係學生會及團委成功換屆後，接著就進入了繁忙緊張的新的學的工作階段。
第一件事是召開學生工作動員大會，由校團委書記親自主持。每個學生幹部都要發言。
為了融洽氛圍，創造和諧的工作環境。鵬賀自掏腰包為學生會幹部每人買了一個英雄牌鋼筆。
這件事在鵬賀的學生“政治同僚”們心裏就是收買人心，攻心之計。但是，自從大家得到鵬賀給買的英雄牌鋼筆後，大家對工作都積極主動起來，都積極主動配合鵬賀各方麵的工作，特別是l級中文班的學生幹部們。
l級中文班那幾個登上學生幹部的骨幹在工作上真是賣力氣，特別是協助鵬賀管理班級及校團委工作的時候。
興凱湖大學所有的班幹部對鵬賀在工作上的實力，都很佩服。
在學生會競選的時候，鵬賀極力推薦自己班級的學生，致使班級上有十二人都進入了係學生幹部行列。就連學校領導對l級中文班的實力都感到驚訝！這裏麵不能不排除請學校領導吃飯、送禮、賄賂，甚至，女孩與校領導睡覺等等。隻有鵬賀與受賄的領導知道這些不該發生的事情。
半個月後，學生會工作在l級中文班就很難維持下去了，在l級中文班出現了幾大所謂的學生政治派別。
因為在興凱湖大學北校區有兩大部分學生，一部分是興凱湖大學通過全國統招考上的大學本科生，另一部分是興凱湖大學北校區原來中專時候的五年製大專學生，他們後來經過興凱湖市領導的協調和全國大中專院校合並熱潮才分到興凱湖大學的，領導幹部歸大學本部領導統一調配，學生管理實行“一國兩製”。
在興凱湖大學北校區隻有四個專業是大本科生，其餘的都是五年製大專生。興凱湖大學領導並沒有多考慮什麽，就一步把四個專業本科生劃到北校區了。l級中文班剛來報到的時候，大家都很和諧，後來，由於每個人知識、素質、層次不同，大家拉開了距離，在興凱湖大學北校區，兩大派學生們在學生工作、學習上都不能和諧相處，經常發生矛盾，直至後來產生了嚴重的分歧。
在興凱湖大學北校區這四個專業的本科生都看不慣北校區的中專生管理製度。
l級中文班一大部分學生曾聯名請願興凱湖大學領導，要求轉到大學本部學習，但是當時都沒有成功。自從那次以後，北校區的本科生對北校區的學生管理製度更加不滿意。特別是外加一種封閉式的管理製度，每個學生請假要蓋上五個部門的公章，開三個請假條，花五毛錢。
封閉式學生管理也罷，中專式學生管理也罷。在那個年代，這種管理已經完全不適應現代高校大學生開放的心理了，更何況興凱湖大學是綜合類高校，又是開放的高校。
大學生們向往的是“燈紅酒綠”的大都市五彩繽紛的夜生活，因為他們在學校裏麵太孤獨太寂寞了。
對於“窗外文化”的誘惑，很多大學生都渴望知識分子那種對性的初次體驗。興凱湖大學北校區的四個專業的學生們看到興凱湖大學本部的大學生能夠享受到校外文化的強烈誘惑，他們再也適應不了這種封閉的學生管理製度了，他們都想逃避，他們都想叛逆，他們都想開放，他們真想“造反”了。
首先，興凱湖大學北校區的本科生先從學生會下手，破壞學生工作，不配合校領導工作安排。
興凱湖大學北校區五年製的小弟弟、小妹妹們看到大哥哥、大姐姐們經常不配合他們的學生管理工作，他們就到校領導那去告狀，由於在北校區的老師、領導都是中專轉移過來的，所以兩部分學生一有分歧，北校區老師、領導都向著中專生說話。這逐漸導致興凱湖大學北校區中專生與本科生兩部分學生之間的矛盾不斷激化。
反對興凱湖大學北校區學生管理封閉製度最大意見的是l級中文班的大多數學生們。這些同學，特別是班級上的團支部書記鵬賀反對意見特別大。
l級中文班學生們的“反動”思想打成共識了。
苦讀寒窗數十載，本求得到快樂和自由，沒想到考上大學後，卻是封閉的學生管理製度。他們對興凱湖大學北校區的老師、領導、中專生越來越討厭和憎恨了。這些本科生下決心要造反了，而且造反要一次性成功，他們要改變這種學生管理製度，他們需要自由。
當代大學生學生會、學生社團之間的競爭太複雜了，太激烈了。
學生會作為校團委領導下，代表全體學生利益的學生組織，以“自我管理，自我教育，自我服務”為工作方針，是學校與學生之間溝通的橋梁和紐帶，同時也為廣大學生提供了一個服務他人、完善自我的廣闊舞台，應該是一個充滿開拓精神、創新精神、集體主義精神的集體，應該本著“高品位、寬領域、多層次、全方位”地為廣大師生提供服務的集體，應該是為著打造一個“和諧、生動、積極、高雅”的校園文化氛圍而努力的集體。學生會應該要以培養創新意識、提高綜合素質來適應先進生產力的發展要求，以形成時代精神、塑造優秀文化來引領先進文化的前進方向，以強化服務意識、提升實踐能力來代表更廣大同學的利益，更好地促進自身的發展，更好地為廣大師生服務。
一個和諧的大學校園更應當是具有“一切為了學生、一切服務學生、為了一切學生、為了學生的一切”這樣的服務宗旨。因為教育的根本目的是要把個體的人培養成能自由和全麵發展的，能充分發揮其優勢和潛能的社會的人。社會和國家將從他們充分發揮其才能的剩餘價值中得到最大的收益。從這樣的觀點看，教育功能的著眼點首先在人，而不是在於社會功利。同樣，校學生會作為一個群眾性組織，其本質上應該是一個管理型組織、學習型組織、服務型組織、行政型組織，其宗旨應該是“一切為了學生”。
但是，現實中我們的學校學生會攙雜了一些功利色彩，參加學生會就是為了推優入黨、綜合測評加分等等。也許這種功利性在當前中國整個市場經濟大潮的社會背景下，難免有著深厚的土壤和廣泛的市場，任何人也無法在一朝一夕之間完全改變。但是，大學作為現代思想的重要發源地，大學生也應該是高瞻遠矚，不能被一些時髦的東西所左右，那樣隻會抹殺真正的見解，遮掩清晰的思路。我們學生會的每一位成員也理應在眼光上高屋建瓴，在行動上腳踏實地，不斷追求更高更遠更美好的目標，使我們的成員具有一種強烈的求知欲，一種超越職業追求的理念和實踐。我們的學生會就應當成為這種培養廣大學生形成比較深邃的思想體係的溫床和先導。
學生會工作質量觀念：“高標準、高效率、高實效”，學生會精神理念是學生會成員思想、行為的約束與導向，它使我們對學生會有了整體、明確的概念認識，它強調了學生會的敬業精神、團隊精神、奉獻精神，它明確了學生會的工作目標，使學生會工作的開展、活動的舉辦定位迴歸在為學校、為同學服務上，它讓我們在為同學服務的同時，在工作的過程中，注重自己的學習、快樂與收獲。它使我們正確對待自己的得與失，正確對待自己的發展，正確調整自己的心態。
從另一個角度可以說：學生會是學生活動的主要組織者和參與者，在校園文化建設、和諧校園建設及引領學生成長成才方麵發揮著不可或缺的作用。隨著形勢的發展，學生會工作的作用越來越重要。學生幹部是學生會工作中決定因素。學生幹部素質的高低決定著學生會工作的成敗，因此要高度重視學生幹部的選拔和培養工作，使廣大學生幹部在能力上、思想上、作風上都能適應學生會工作的要求，能夠真正起到引領廣大學生的作用。和諧促團結，團結出效率。學生會的內部製度建設至關重要，完善的學生會內部製度有利於工作的製度化、規範化，有利於增強學生會組織的凝聚力，有利於提高學生會的自我管理能力。學生會工作要緊緊圍繞學校的工作重心。學生會要堅持創新的工作理念。學生會工作要牢牢把握學校的特色。學生工作要充分地認識到學生在其中的角色重要作用。20世紀60年代，法國著名教育家保羅•；朗格在《成人教育與終身教育》一文中提出了終身教育的理念，同時又論述了學習型社會的基本內涵；學習型社會學習已經超越了學校教育範疇（小學、中學、大學），而是貫穿了人的一生，即終身教育。學習型社會已從單純的求知，進而成為一種生活方式。麵對新世紀新技術的突飛猛進及其更新速度的日新月異，加之日益白熱化的激烈競爭，我們大學生社團必須增強學習和創新的意識，樹立學習和創新的理念。科學技術發展越快，人們的職業崗位就越不穩定，隻有時時學習，終身學習，與時俱進，才能保證自己適應時代的進步，找到發揮自己作用的空間。小到個人，大到團體、企業、社會，隻有不斷提高學習力，才能永葆最強大的生命力，獲得最活躍的創造力，保持最本質的競爭力。
因為這裏麵涉及到“校園政治”。
這個名詞如果對理科學生講，理解起來是有點困難，可對文科學生來說，這算得了什麽呢！
在興凱湖大學，l級中文班是第一屆文科生。每個人都是“文學大家”。無論從人品、學品，還是文品，都是叫得響的槍杆子。
校、係學生會及團委成功換屆後，接著就進入了繁忙緊張的新的學的工作階段。
第一件事是召開學生工作動員大會，由校團委書記親自主持。每個學生幹部都要發言。
為了融洽氛圍，創造和諧的工作環境。鵬賀自掏腰包為學生會幹部每人買了一個英雄牌鋼筆。
這件事在鵬賀的學生“政治同僚”們心裏就是收買人心，攻心之計。但是，自從大家得到鵬賀給買的英雄牌鋼筆後，大家對工作都積極主動起來，都積極主動配合鵬賀各方麵的工作，特別是l級中文班的學生幹部們。
l級中文班那幾個登上學生幹部的骨幹在工作上真是賣力氣，特別是協助鵬賀管理班級及校團委工作的時候。
興凱湖大學所有的班幹部對鵬賀在工作上的實力，都很佩服。
在學生會競選的時候，鵬賀極力推薦自己班級的學生，致使班級上有十二人都進入了係學生幹部行列。就連學校領導對l級中文班的實力都感到驚訝！這裏麵不能不排除請學校領導吃飯、送禮、賄賂，甚至，女孩與校領導睡覺等等。隻有鵬賀與受賄的領導知道這些不該發生的事情。
半個月後，學生會工作在l級中文班就很難維持下去了，在l級中文班出現了幾大所謂的學生政治派別。
因為在興凱湖大學北校區有兩大部分學生，一部分是興凱湖大學通過全國統招考上的大學本科生，另一部分是興凱湖大學北校區原來中專時候的五年製大專學生，他們後來經過興凱湖市領導的協調和全國大中專院校合並熱潮才分到興凱湖大學的，領導幹部歸大學本部領導統一調配，學生管理實行“一國兩製”。
在興凱湖大學北校區隻有四個專業是大本科生，其餘的都是五年製大專生。興凱湖大學領導並沒有多考慮什麽，就一步把四個專業本科生劃到北校區了。l級中文班剛來報到的時候，大家都很和諧，後來，由於每個人知識、素質、層次不同，大家拉開了距離，在興凱湖大學北校區，兩大派學生們在學生工作、學習上都不能和諧相處，經常發生矛盾，直至後來產生了嚴重的分歧。
在興凱湖大學北校區這四個專業的本科生都看不慣北校區的中專生管理製度。
l級中文班一大部分學生曾聯名請願興凱湖大學領導，要求轉到大學本部學習，但是當時都沒有成功。自從那次以後，北校區的本科生對北校區的學生管理製度更加不滿意。特別是外加一種封閉式的管理製度，每個學生請假要蓋上五個部門的公章，開三個請假條，花五毛錢。
封閉式學生管理也罷，中專式學生管理也罷。在那個年代，這種管理已經完全不適應現代高校大學生開放的心理了，更何況興凱湖大學是綜合類高校，又是開放的高校。
大學生們向往的是“燈紅酒綠”的大都市五彩繽紛的夜生活，因為他們在學校裏麵太孤獨太寂寞了。
對於“窗外文化”的誘惑，很多大學生都渴望知識分子那種對性的初次體驗。興凱湖大學北校區的四個專業的學生們看到興凱湖大學本部的大學生能夠享受到校外文化的強烈誘惑，他們再也適應不了這種封閉的學生管理製度了，他們都想逃避，他們都想叛逆，他們都想開放，他們真想“造反”了。
首先，興凱湖大學北校區的本科生先從學生會下手，破壞學生工作，不配合校領導工作安排。
興凱湖大學北校區五年製的小弟弟、小妹妹們看到大哥哥、大姐姐們經常不配合他們的學生管理工作，他們就到校領導那去告狀，由於在北校區的老師、領導都是中專轉移過來的，所以兩部分學生一有分歧，北校區老師、領導都向著中專生說話。這逐漸導致興凱湖大學北校區中專生與本科生兩部分學生之間的矛盾不斷激化。
反對興凱湖大學北校區學生管理封閉製度最大意見的是l級中文班的大多數學生們。這些同學，特別是班級上的團支部書記鵬賀反對意見特別大。
l級中文班學生們的“反動”思想打成共識了。
苦讀寒窗數十載，本求得到快樂和自由，沒想到考上大學後，卻是封閉的學生管理製度。他們對興凱湖大學北校區的老師、領導、中專生越來越討厭和憎恨了。這些本科生下決心要造反了，而且造反要一次性成功，他們要改變這種學生管理製度，他們需要自由。
當代大學生學生會、學生社團之間的競爭太複雜了，太激烈了。
學生會作為校團委領導下，代表全體學生利益的學生組織，以“自我管理，自我教育，自我服務”為工作方針，是學校與學生之間溝通的橋梁和紐帶，同時也為廣大學生提供了一個服務他人、完善自我的廣闊舞台，應該是一個充滿開拓精神、創新精神、集體主義精神的集體，應該本著“高品位、寬領域、多層次、全方位”地為廣大師生提供服務的集體，應該是為著打造一個“和諧、生動、積極、高雅”的校園文化氛圍而努力的集體。學生會應該要以培養創新意識、提高綜合素質來適應先進生產力的發展要求，以形成時代精神、塑造優秀文化來引領先進文化的前進方向，以強化服務意識、提升實踐能力來代表更廣大同學的利益，更好地促進自身的發展，更好地為廣大師生服務。
一個和諧的大學校園更應當是具有“一切為了學生、一切服務學生、為了一切學生、為了學生的一切”這樣的服務宗旨。因為教育的根本目的是要把個體的人培養成能自由和全麵發展的，能充分發揮其優勢和潛能的社會的人。社會和國家將從他們充分發揮其才能的剩餘價值中得到最大的收益。從這樣的觀點看，教育功能的著眼點首先在人，而不是在於社會功利。同樣，校學生會作為一個群眾性組織，其本質上應該是一個管理型組織、學習型組織、服務型組織、行政型組織，其宗旨應該是“一切為了學生”。
但是，現實中我們的學校學生會攙雜了一些功利色彩，參加學生會就是為了推優入黨、綜合測評加分等等。也許這種功利性在當前中國整個市場經濟大潮的社會背景下，難免有著深厚的土壤和廣泛的市場，任何人也無法在一朝一夕之間完全改變。但是，大學作為現代思想的重要發源地，大學生也應該是高瞻遠矚，不能被一些時髦的東西所左右，那樣隻會抹殺真正的見解，遮掩清晰的思路。我們學生會的每一位成員也理應在眼光上高屋建瓴，在行動上腳踏實地，不斷追求更高更遠更美好的目標，使我們的成員具有一種強烈的求知欲，一種超越職業追求的理念和實踐。我們的學生會就應當成為這種培養廣大學生形成比較深邃的思想體係的溫床和先導。
學生會工作質量觀念：“高標準、高效率、高實效”，學生會精神理念是學生會成員思想、行為的約束與導向，它使我們對學生會有了整體、明確的概念認識，它強調了學生會的敬業精神、團隊精神、奉獻精神，它明確了學生會的工作目標，使學生會工作的開展、活動的舉辦定位迴歸在為學校、為同學服務上，它讓我們在為同學服務的同時，在工作的過程中，注重自己的學習、快樂與收獲。它使我們正確對待自己的得與失，正確對待自己的發展，正確調整自己的心態。
從另一個角度可以說：學生會是學生活動的主要組織者和參與者，在校園文化建設、和諧校園建設及引領學生成長成才方麵發揮著不可或缺的作用。隨著形勢的發展，學生會工作的作用越來越重要。學生幹部是學生會工作中決定因素。學生幹部素質的高低決定著學生會工作的成敗，因此要高度重視學生幹部的選拔和培養工作，使廣大學生幹部在能力上、思想上、作風上都能適應學生會工作的要求，能夠真正起到引領廣大學生的作用。和諧促團結，團結出效率。學生會的內部製度建設至關重要，完善的學生會內部製度有利於工作的製度化、規範化，有利於增強學生會組織的凝聚力，有利於提高學生會的自我管理能力。學生會工作要緊緊圍繞學校的工作重心。學生會要堅持創新的工作理念。學生會工作要牢牢把握學校的特色。學生工作要充分地認識到學生在其中的角色重要作用。20世紀60年代，法國著名教育家保羅•；朗格在《成人教育與終身教育》一文中提出了終身教育的理念，同時又論述了學習型社會的基本內涵；學習型社會學習已經超越了學校教育範疇（小學、中學、大學），而是貫穿了人的一生，即終身教育。學習型社會已從單純的求知，進而成為一種生活方式。麵對新世紀新技術的突飛猛進及其更新速度的日新月異，加之日益白熱化的激烈競爭，我們大學生社團必須增強學習和創新的意識，樹立學習和創新的理念。科學技術發展越快，人們的職業崗位就越不穩定，隻有時時學習，終身學習，與時俱進，才能保證自己適應時代的進步，找到發揮自己作用的空間。小到個人，大到團體、企業、社會，隻有不斷提高學習力，才能永葆最強大的生命力，獲得最活躍的創造力，保持最本質的競爭力。