開學有一段時間了，人心漸惰。
全然沒有了剛開學時的積極性，平時我們寧可呆在寢室裏什麽都不做。
由於很難能搞到學工組批準蓋章的請假條。
其實就是蓋過章的假條，在老師看起來也盡是貓膩，每次有人交假條，老教授都會歎著氣說：“同學你能不能換個新鮮一點的理由，這幾條我做學生時都用膩了。”
所以更多時候我們隻能冒一定風險去翹課。
關於翹課，我班逐漸劃分成兩派：主課派和主逃派，主課派擇課而逃，主逃派擇課而上。
在主逃派眼中課大體分成三類：該逃的課，可以逃的課和不能逃的課，然後，
該逃的課一定逃；
可以逃的課盡量去逃；
不能逃的課想辦法去逃！
有時上課，缺席生達到了一半甚至更高，像大學曆史，大學語文之類的課。
這時曆史老師會撫書長歎：“人心不古，世風日下！”
我從來不逃曆史課，曆史老師是不會忘記你的逃課曆史的，濟公和鴉片就因為課逃得太多被抓得太多光榮地被老師列為期末考試優先掛科人選。
翹課被點得太多，老師是會不滿的，而老師的不滿會從期末成績裏體現出來。
有了濟公和鴉片的前車之鑒，我們開始小心起來，慢慢探索成功翹課之路。
一般的老師都不會節節課都拿出花名冊查人，他們隻是按自己的習慣來點名。
各科老師的點名習慣盡管不盡相同，但是都有一定的規律可循。
基本上是一個綜合性的數學問題，隻要算出某課老師的點名概率（t＝點名總次數/上課總次數），再估計出這節課可能的逃課人數及課程內容的重要性對老師心理的影響，就能得出該課老師的大致點名概率。
其次，點名概率小於50%的老師一般不會連續兩次上課點名，上次上課點過名了這次上課點名的概率
全然沒有了剛開學時的積極性，平時我們寧可呆在寢室裏什麽都不做。
由於很難能搞到學工組批準蓋章的請假條。
其實就是蓋過章的假條，在老師看起來也盡是貓膩，每次有人交假條，老教授都會歎著氣說：“同學你能不能換個新鮮一點的理由，這幾條我做學生時都用膩了。”
所以更多時候我們隻能冒一定風險去翹課。
關於翹課，我班逐漸劃分成兩派：主課派和主逃派，主課派擇課而逃，主逃派擇課而上。
在主逃派眼中課大體分成三類：該逃的課，可以逃的課和不能逃的課，然後，
該逃的課一定逃；
可以逃的課盡量去逃；
不能逃的課想辦法去逃！
有時上課，缺席生達到了一半甚至更高，像大學曆史，大學語文之類的課。
這時曆史老師會撫書長歎：“人心不古，世風日下！”
我從來不逃曆史課，曆史老師是不會忘記你的逃課曆史的，濟公和鴉片就因為課逃得太多被抓得太多光榮地被老師列為期末考試優先掛科人選。
翹課被點得太多，老師是會不滿的，而老師的不滿會從期末成績裏體現出來。
有了濟公和鴉片的前車之鑒，我們開始小心起來，慢慢探索成功翹課之路。
一般的老師都不會節節課都拿出花名冊查人，他們隻是按自己的習慣來點名。
各科老師的點名習慣盡管不盡相同，但是都有一定的規律可循。
基本上是一個綜合性的數學問題，隻要算出某課老師的點名概率（t＝點名總次數/上課總次數），再估計出這節課可能的逃課人數及課程內容的重要性對老師心理的影響，就能得出該課老師的大致點名概率。
其次，點名概率小於50%的老師一般不會連續兩次上課點名，上次上課點過名了這次上課點名的概率