整天要麵對看似古板字體又散發著油墨氣味的桌上書本，久而之中，本就臉泛灰白的“孫楚們”時會露出膩煩厭倦之恍惚神態。盡管老師在課堂上神采奕奕口若懸河，不時瞟眼擱置講台上已備好提綱，再結合書本授課內容，旨意把當中抽象知識信息通過口授釋語的直觀方式，致以達到灌輸滲入學生腦髓裏的消化效果。但事實上表明，事態並不往樂觀方麵發展，尤甚於這些正處在荷爾蒙分泌階段的學生來說，理想之效果更是微乎其微。因此，如何施展更好的教導方法，也正困繞著這些用心良苦的老師們。
本著取長補短優化組合之所謂學習方式，仿佛老師們找到了教學理論的最初根本，在班上遂采取了編排學生座位的舉措。也許是暗地裏出於嗬護照料的緣故，又或是其他什麽原因，陽老師把孫楚編排到教室裏的正中位置——第三列順數的第四座位，這恰好是處於觀看黑板及老師授課神態姿勢的最佳視覺位置。
更令孫楚意想不到的是，他的同桌竟是那位沉默寡言不時臉泛憨憨微笑且被號稱為“數學王”的程化榕同學！沉默驚歎不覺瞬間，至於陽老師的殷殷意圖，看似機智靈敏的孫楚幡然大悟。
平素裏孫楚的數學成績不高不低一直處於中下水平線，公然背離了要綜合平衡學科的發展綱領，大有滑向“偏科瘸腿”之苗頭現象。相形之下，一個學期下來印象當中沒見其開口吐彈幾句說話的程化榕，他的英語確也甚為“奇臭”。恰恰相反，那正是孫楚引人羨煞的“強項”。就這樣，之前三個多學期當中誰都沒有相互說過話語的他倆，有意無端般竟被撮合湊為同桌，似乎藉此可以共同互補彼此間的不足短缺之處。
平素閑聊時，每當說起程化榕，孫楚道南他們不禁為他的憨憨神態一陣趣逗失笑，他的經典動作形象更是有目共睹眾人皆知。
幾乎每晚的上自修課之前的五分鍾時段，每每教室裏早已濟濟滿座一片靜穆，雖也偶爾發出一兩聲的幹咳打喉聲。每逢此刻，眾人睽睽視線射往講台右側門口端處，隻見黝黑短粗頭發褐紅國字樣臉的程化榕，正乘虛般伸腳探頭踟躇而入，手上兜提著看似鋼鋁方盒便當，微弓身子前傾挪步之拘謹模樣，泛轉眼白鼓圓雙眸下厚厚雙唇緊抿間，依稀隱露著羞澀忽閃的怯生生憨笑，亦步亦趨呈愣著虎頭虎腦姿態中，便往自己座桌方向行走過去。
於此同時，教室內頓會隱隱泛起絲絲哧哧掩嘴偷笑微微聲音，引致孫楚背後座桌那個正埋臉癡迷於手上小說緊張刺激情節的單倩倩，竟也揚起瓜梨臉蛋愣然隨之嚶嚶發笑。
初始同桌一個星期裏，程化榕自我陶醉般繼續著他的平素行徑，無奈的彼此沉默中，開朗隨性的斯文孫楚也就相安無事飄忽而過。可如此長久下去，“同桌”的實際存在意義便將蕩然全無。“和諧共處，相得益彰”，孫楚正在期盼探索著。
要想學好英語必應敢於開口念讀，先前孫楚從表哥身上似乎深諳要領。可程化榕如此這副“德性”，委實令致孫楚黯然產生無所適從之感覺。說來也好笑，有時孫楚他自己竟也產生會將被之感染以致憨憨笑容之感覺，可此般之“近朱者赤”似乎並非孫楚本色性格所希冀。
孫楚桌麵上時常備有一疊釘好的草稿紙張，當閑暇乏味又或思考什麽問題時，他便習慣手抓著筆杆胡亂勾劃一些漢詞又或什麽英文單詞之類的。那天課間空隙，也許一個星期下來憋得悶慌之緣故，不知他哪來的靈機，隨手揚筆在稿子上寫上一句話“程化榕同學，難道咱倆不能好好說下話麽？”，然後掌壓稿本順勢推至程化榕眼皮底下的桌麵上。愕然憨憨表情沉默間，怔怔遲疑的程化榕隨手便在段落底下劃寫著數字結構般的歪歪斜斜字體語句“孫楚同學，誰說不可以呢？”。一看如此書信式的幽趣迴複，本指想他就此先張口說話的孫楚，倏地一頓啼笑皆非！
結果下來，最終還是孫楚委屈般拋低矜持，兜逗般去跟程化榕套起近乎來。或許當時，本就孤僻憨厚的程化榕，在他原本固步自封的內心世界裏，就此默默感悟著孫楚那種並非矯柔造作的摯誠率真行為，並漸漸隨之感動致以信賴認同，也就此與孫楚一道分享著同桌情誼所帶來的樂趣意義。
就好象捅破了灰朦冬天窗戶上的糊紙一樣，如此“憨憨同桌”彼此心裏仿佛驟然間明了亮堂起來。
共同互補相互進步學習當中，他倆時而交頭接耳絮絮話語，時而舒心憨笑。每逢遇上諸如“這語句譯成英語如何恰當運用好進行時語態”又或“怎樣更好方法求證等三角成立”此類雜問疑題時，口釋之中偶爾也會相互書信式爽趣迴複。當然，每當枯燥煩悶之時，他倆也會握緊拳頭對壘試比誰的拳頭鋼硬；也會各自支肘擱墊桌麵架叉著手腕，在凝色屏息粗脖暴筋僵持搖擺欲墜之中，一決著臂腕氣力之雌雄。
也就如此，千秋各異的“兩條憨友”難解難分般緣結於彼此求學的征途歲月時景裏。
（待續）
本著取長補短優化組合之所謂學習方式，仿佛老師們找到了教學理論的最初根本，在班上遂采取了編排學生座位的舉措。也許是暗地裏出於嗬護照料的緣故，又或是其他什麽原因，陽老師把孫楚編排到教室裏的正中位置——第三列順數的第四座位，這恰好是處於觀看黑板及老師授課神態姿勢的最佳視覺位置。
更令孫楚意想不到的是，他的同桌竟是那位沉默寡言不時臉泛憨憨微笑且被號稱為“數學王”的程化榕同學！沉默驚歎不覺瞬間，至於陽老師的殷殷意圖，看似機智靈敏的孫楚幡然大悟。
平素裏孫楚的數學成績不高不低一直處於中下水平線，公然背離了要綜合平衡學科的發展綱領，大有滑向“偏科瘸腿”之苗頭現象。相形之下，一個學期下來印象當中沒見其開口吐彈幾句說話的程化榕，他的英語確也甚為“奇臭”。恰恰相反，那正是孫楚引人羨煞的“強項”。就這樣，之前三個多學期當中誰都沒有相互說過話語的他倆，有意無端般竟被撮合湊為同桌，似乎藉此可以共同互補彼此間的不足短缺之處。
平素閑聊時，每當說起程化榕，孫楚道南他們不禁為他的憨憨神態一陣趣逗失笑，他的經典動作形象更是有目共睹眾人皆知。
幾乎每晚的上自修課之前的五分鍾時段，每每教室裏早已濟濟滿座一片靜穆，雖也偶爾發出一兩聲的幹咳打喉聲。每逢此刻，眾人睽睽視線射往講台右側門口端處，隻見黝黑短粗頭發褐紅國字樣臉的程化榕，正乘虛般伸腳探頭踟躇而入，手上兜提著看似鋼鋁方盒便當，微弓身子前傾挪步之拘謹模樣，泛轉眼白鼓圓雙眸下厚厚雙唇緊抿間，依稀隱露著羞澀忽閃的怯生生憨笑，亦步亦趨呈愣著虎頭虎腦姿態中，便往自己座桌方向行走過去。
於此同時，教室內頓會隱隱泛起絲絲哧哧掩嘴偷笑微微聲音，引致孫楚背後座桌那個正埋臉癡迷於手上小說緊張刺激情節的單倩倩，竟也揚起瓜梨臉蛋愣然隨之嚶嚶發笑。
初始同桌一個星期裏，程化榕自我陶醉般繼續著他的平素行徑，無奈的彼此沉默中，開朗隨性的斯文孫楚也就相安無事飄忽而過。可如此長久下去，“同桌”的實際存在意義便將蕩然全無。“和諧共處，相得益彰”，孫楚正在期盼探索著。
要想學好英語必應敢於開口念讀，先前孫楚從表哥身上似乎深諳要領。可程化榕如此這副“德性”，委實令致孫楚黯然產生無所適從之感覺。說來也好笑，有時孫楚他自己竟也產生會將被之感染以致憨憨笑容之感覺，可此般之“近朱者赤”似乎並非孫楚本色性格所希冀。
孫楚桌麵上時常備有一疊釘好的草稿紙張，當閑暇乏味又或思考什麽問題時，他便習慣手抓著筆杆胡亂勾劃一些漢詞又或什麽英文單詞之類的。那天課間空隙，也許一個星期下來憋得悶慌之緣故，不知他哪來的靈機，隨手揚筆在稿子上寫上一句話“程化榕同學，難道咱倆不能好好說下話麽？”，然後掌壓稿本順勢推至程化榕眼皮底下的桌麵上。愕然憨憨表情沉默間，怔怔遲疑的程化榕隨手便在段落底下劃寫著數字結構般的歪歪斜斜字體語句“孫楚同學，誰說不可以呢？”。一看如此書信式的幽趣迴複，本指想他就此先張口說話的孫楚，倏地一頓啼笑皆非！
結果下來，最終還是孫楚委屈般拋低矜持，兜逗般去跟程化榕套起近乎來。或許當時，本就孤僻憨厚的程化榕，在他原本固步自封的內心世界裏，就此默默感悟著孫楚那種並非矯柔造作的摯誠率真行為，並漸漸隨之感動致以信賴認同，也就此與孫楚一道分享著同桌情誼所帶來的樂趣意義。
就好象捅破了灰朦冬天窗戶上的糊紙一樣，如此“憨憨同桌”彼此心裏仿佛驟然間明了亮堂起來。
共同互補相互進步學習當中，他倆時而交頭接耳絮絮話語，時而舒心憨笑。每逢遇上諸如“這語句譯成英語如何恰當運用好進行時語態”又或“怎樣更好方法求證等三角成立”此類雜問疑題時，口釋之中偶爾也會相互書信式爽趣迴複。當然，每當枯燥煩悶之時，他倆也會握緊拳頭對壘試比誰的拳頭鋼硬；也會各自支肘擱墊桌麵架叉著手腕，在凝色屏息粗脖暴筋僵持搖擺欲墜之中，一決著臂腕氣力之雌雄。
也就如此，千秋各異的“兩條憨友”難解難分般緣結於彼此求學的征途歲月時景裏。
（待續）