次日天剛蒙蒙亮，肖姍和曉霞就起了床，匆匆忙忙趕迴了學校，看見幾位老師都在校長室前麵看黑板上的“通知”。她倆也去看，原來是叫各位老師放學後在98班教室裏開會，進行年終考核。一位老師看了歎道：“今天評‘優’（就是評選優秀教師），難度更大了，因為連續三年評優，可以長一級工資，而且上職稱也要兩‘優’的。‘優’就是錢了嗬！”另一位老師接言道：“其實也很簡單，誰想要‘優’，誰就先出血。以錢購‘優’，以‘優’得錢，不就簡單化了，這就叫‘市場意識’呢。”
三節課後，金老師來到肖姍房間，輕聲地說：“肖姍老師，聽內部消息，這次年終考評，你們人大代表，都是考核組的成員，分在我們中二組參與考核，你也知道，我們這一組競爭最激烈，我年老了，教書的成績哪裏還敢與年輕人相比，這教書也是年輕人的手藝嗬！所以我近幾年未能評上‘優秀’，而評‘中一’就非要兩個‘優秀’不可，沒這個就上不了‘中一’的台階，哪裏能評上‘中一’？我過兩年就退休了呀！我希望在退休之前評上去。”肖姍生了同情感，就說：“那是呢，你也應該評上去了，在教育界搞了幾十年，不評上去，錢是小事，心裏難以平衡嗬！”金老師說：“就是嘛。所以我特地與你打個招唿，在會上叫他們讓我一迴。他們那些人年輕，今後還有機會，希望你能投讚成票。”肖老師遲疑了一下，說：“這好辦。人家會不會同意，那就很難說了。我會投讚成票的。”金老師忙陪上笑臉，說：“那就感謝了，我還要同其他老師說哩。”
放學後，校長先開了全體教師會議，簡要地介紹了這次考核的政策，評優的條件，宣布了中一、中二、中三的優秀指標，然後就讓各組開評。
肖姍、林泉和校長都申請放棄“評優”的競爭，就被分到中二組組織考核。這一組曆來最難評。因為評“中高”難度大，要有教研論文在省級報刊發表，指標又很少，每個鄉鎮每年隻有一個，有時一個也沒有。全鎮好幾百教師，評半個世紀充其量隻能評50個，所以想評中高的人並不多，而評中一要求就低一些，指標也多一些，所以大家都想創造條件評上中一，評上了一生就心滿意足了。而上了這一階梯的教師又都是較有實力的，所以競爭特別激烈，更何況又來了政策，連評“三優”可加一級工資呢。
中二組開評時，校長首先作了開場白：“指標有限，競爭激烈。我們要評出風格，評出團結，要評得公平。年紀輕的要讓老同誌，成績一般的要讓成績突出的，男同誌要讓女同誌，我們要堅持‘三讓’，要做到基本的公平合理，絕對的公正辦不到。這樣吧，先自己報名，然後大家議議，評出結果。”
楚狂說：“我聲明，我不要優。”說完就往外走。老陳說；“楚老師風格高，他退出了競爭……哦，楚老師，你不要優，但你有評選他人的權利呀。”楚狂說：“我棄權吧。”老陳說：“別走別走，如果不要的都走，隻剩下要的幾個，還怎麽評？……你坐吧。”楚老師又坐了下來。
一位老師笑著說：“不管評出誰，都要道喜的，要有所表示，因為這指標，是按人頭分的，是大家的。”
許多人都隨聲附和道：“那是那是，不出血怎麽行！”
校長說：“報名吧。”
一個教師說：“提名可以嗎？”
校長說：“當然可以的。”
這位教師就說：“我提名金老師，金老師是我們學校的老前輩，在座的有的就是他老人家教出來的。現在他老人家都快退休了，連個‘中一’也沒評上去。而評‘中一’需要兩‘優’呀。大家想想吧，假如你處在金老師的位置，奮鬥了幾十年，桃李滿天下，可工資就四五百，以前隻三十多元。沒有功勞也有苦勞呢。如果不在退休之前把‘中一’評上去，你心裏是什麽滋味呢？當然，由於金老師年歲較大了，這幾年教學成績不怎麽突出。我們有些領導和老師就是盯著學生統考的那幾個分數。現在搞素質教育了，你那個分數能說明什麽嘛？……退一步說，就是金老師教學上這幾年有那麽一點差距，從同情理解的角度來考慮，也應當評上去嘛，人人都要老的呢。說客氣點，那就是大家還是讓一讓吧。我看大家如果沒有異議，就舉手通過好了。”
會場上立即靜了。
老陳的確想從人道主義的角度拉金老師一把，就說：“大家考慮兩分鍾，兩分鍾之內沒人發言，就算默認了。”
金老師微笑著望著大家，他期待著這兩分鍾是一片寧靜。
馮老師咳了一聲嗽，寧靜很快就被打破了：“金老師是直接教過我的書的老師，把‘優’評給他老人家，我絕對讚成。”
這隻是開場白，開場白往往使用的是外交辭令，聞不到火藥味和血腥氣。真話往往在轉折連詞的後麵。
“不過……，”馮老師斟酌著。
大家豎著耳等著下文。
“不過，從內心裏說，我也想評優，我覺得自己也合乎條件。近三年來，我都擔任班主任工作，並教一個班的語文與兩個班的曆史，我的工作份量比許多人都重一些的，但我沒講過價錢。第二，我管理的班級連續三年來被學校評為優秀班集體，三年來的鞏固率、班級成績的優秀率、合格率都在全鎮第一，就拿今年上期的95班來說吧，考上重點高中的有16人，普高的21人，中專的23人，這個數字比個別學校考上的總人數還多。我們學校中考成績名列全縣第5名，我想我多多少少有一點作用。第三，我擔任的語文、曆史教學統考成績名列全鎮一二名，這是有據可查的。第四，在教研方麵，我撰寫的兩篇論文分別在縣、市優秀論文賽中獲一二等獎。第五，我作風正派，沒有體罰學生，相反，我比較關心愛護他們。在這一方麵，市報上報道了我的事跡，所以我請同誌們在考評時予以考慮。”
一套一套的，把功勞一條條地擺出來，正兒八經，份量很重。
他還沒有完：“同時我還聲明幾點：第一，我去年評上了一個優，今年若能再評上一個，我明年就能在學區參評，若能順利評上，對同誌們來說，就等於消滅了一個競爭對手。若不評給我，我明年肯定還要競爭的。第二，評‘中一’是全鎮六所中學的同級教師的競爭，實行的是量化計分。我若能參評，我想自己是具有一定的競爭力的。而評給另外某個教師，或許在鎮上的競爭力還差那麽一點點，評了也等於白評。第三，我保證，這次讓我評了上去，5年之內我決不要‘優’，如要，大家可以罵我死不要臉。第四，剛才大家說要道喜，我完全同意。在場的十個人吧，我願意出300元錢，給每人30，買包煙抽吧。”邊說著，邊從袋裏掏出3張“幺洞洞”擺了出來，又補充說：“總之，我既同意讓金老師評優，自己也想評。這不矛盾嗎？其實也不矛盾……校長，你與上頭領導多講幾句話，多一個指標不就行了麽？”
大家覺得馮老師並不過份，反倒覺得他似乎比金老師更應當評的。馮老師的話，無疑衝淡了大家對金老師的同情感。金老師覺得那句名言：“我愛我師，但我更愛真理”，後一句應改成：“但我更愛金錢和榮譽。”
校長說：“指標隻有一個，我知道難評的，學區開會時，我死爭，卻爭不來！”
停了停，又說：“還有誰提名或自我推薦的嗎？”
又跳出來一個汪老師，他說：“我推薦我自己……
三節課後，金老師來到肖姍房間，輕聲地說：“肖姍老師，聽內部消息，這次年終考評，你們人大代表，都是考核組的成員，分在我們中二組參與考核，你也知道，我們這一組競爭最激烈，我年老了，教書的成績哪裏還敢與年輕人相比，這教書也是年輕人的手藝嗬！所以我近幾年未能評上‘優秀’，而評‘中一’就非要兩個‘優秀’不可，沒這個就上不了‘中一’的台階，哪裏能評上‘中一’？我過兩年就退休了呀！我希望在退休之前評上去。”肖姍生了同情感，就說：“那是呢，你也應該評上去了，在教育界搞了幾十年，不評上去，錢是小事，心裏難以平衡嗬！”金老師說：“就是嘛。所以我特地與你打個招唿，在會上叫他們讓我一迴。他們那些人年輕，今後還有機會，希望你能投讚成票。”肖老師遲疑了一下，說：“這好辦。人家會不會同意，那就很難說了。我會投讚成票的。”金老師忙陪上笑臉，說：“那就感謝了，我還要同其他老師說哩。”
放學後，校長先開了全體教師會議，簡要地介紹了這次考核的政策，評優的條件，宣布了中一、中二、中三的優秀指標，然後就讓各組開評。
肖姍、林泉和校長都申請放棄“評優”的競爭，就被分到中二組組織考核。這一組曆來最難評。因為評“中高”難度大，要有教研論文在省級報刊發表，指標又很少，每個鄉鎮每年隻有一個，有時一個也沒有。全鎮好幾百教師，評半個世紀充其量隻能評50個，所以想評中高的人並不多，而評中一要求就低一些，指標也多一些，所以大家都想創造條件評上中一，評上了一生就心滿意足了。而上了這一階梯的教師又都是較有實力的，所以競爭特別激烈，更何況又來了政策，連評“三優”可加一級工資呢。
中二組開評時，校長首先作了開場白：“指標有限，競爭激烈。我們要評出風格，評出團結，要評得公平。年紀輕的要讓老同誌，成績一般的要讓成績突出的，男同誌要讓女同誌，我們要堅持‘三讓’，要做到基本的公平合理，絕對的公正辦不到。這樣吧，先自己報名，然後大家議議，評出結果。”
楚狂說：“我聲明，我不要優。”說完就往外走。老陳說；“楚老師風格高，他退出了競爭……哦，楚老師，你不要優，但你有評選他人的權利呀。”楚狂說：“我棄權吧。”老陳說：“別走別走，如果不要的都走，隻剩下要的幾個，還怎麽評？……你坐吧。”楚老師又坐了下來。
一位老師笑著說：“不管評出誰，都要道喜的，要有所表示，因為這指標，是按人頭分的，是大家的。”
許多人都隨聲附和道：“那是那是，不出血怎麽行！”
校長說：“報名吧。”
一個教師說：“提名可以嗎？”
校長說：“當然可以的。”
這位教師就說：“我提名金老師，金老師是我們學校的老前輩，在座的有的就是他老人家教出來的。現在他老人家都快退休了，連個‘中一’也沒評上去。而評‘中一’需要兩‘優’呀。大家想想吧，假如你處在金老師的位置，奮鬥了幾十年，桃李滿天下，可工資就四五百，以前隻三十多元。沒有功勞也有苦勞呢。如果不在退休之前把‘中一’評上去，你心裏是什麽滋味呢？當然，由於金老師年歲較大了，這幾年教學成績不怎麽突出。我們有些領導和老師就是盯著學生統考的那幾個分數。現在搞素質教育了，你那個分數能說明什麽嘛？……退一步說，就是金老師教學上這幾年有那麽一點差距，從同情理解的角度來考慮，也應當評上去嘛，人人都要老的呢。說客氣點，那就是大家還是讓一讓吧。我看大家如果沒有異議，就舉手通過好了。”
會場上立即靜了。
老陳的確想從人道主義的角度拉金老師一把，就說：“大家考慮兩分鍾，兩分鍾之內沒人發言，就算默認了。”
金老師微笑著望著大家，他期待著這兩分鍾是一片寧靜。
馮老師咳了一聲嗽，寧靜很快就被打破了：“金老師是直接教過我的書的老師，把‘優’評給他老人家，我絕對讚成。”
這隻是開場白，開場白往往使用的是外交辭令，聞不到火藥味和血腥氣。真話往往在轉折連詞的後麵。
“不過……，”馮老師斟酌著。
大家豎著耳等著下文。
“不過，從內心裏說，我也想評優，我覺得自己也合乎條件。近三年來，我都擔任班主任工作，並教一個班的語文與兩個班的曆史，我的工作份量比許多人都重一些的，但我沒講過價錢。第二，我管理的班級連續三年來被學校評為優秀班集體，三年來的鞏固率、班級成績的優秀率、合格率都在全鎮第一，就拿今年上期的95班來說吧，考上重點高中的有16人，普高的21人，中專的23人，這個數字比個別學校考上的總人數還多。我們學校中考成績名列全縣第5名，我想我多多少少有一點作用。第三，我擔任的語文、曆史教學統考成績名列全鎮一二名，這是有據可查的。第四，在教研方麵，我撰寫的兩篇論文分別在縣、市優秀論文賽中獲一二等獎。第五，我作風正派，沒有體罰學生，相反，我比較關心愛護他們。在這一方麵，市報上報道了我的事跡，所以我請同誌們在考評時予以考慮。”
一套一套的，把功勞一條條地擺出來，正兒八經，份量很重。
他還沒有完：“同時我還聲明幾點：第一，我去年評上了一個優，今年若能再評上一個，我明年就能在學區參評，若能順利評上，對同誌們來說，就等於消滅了一個競爭對手。若不評給我，我明年肯定還要競爭的。第二，評‘中一’是全鎮六所中學的同級教師的競爭，實行的是量化計分。我若能參評，我想自己是具有一定的競爭力的。而評給另外某個教師，或許在鎮上的競爭力還差那麽一點點，評了也等於白評。第三，我保證，這次讓我評了上去，5年之內我決不要‘優’，如要，大家可以罵我死不要臉。第四，剛才大家說要道喜，我完全同意。在場的十個人吧，我願意出300元錢，給每人30，買包煙抽吧。”邊說著，邊從袋裏掏出3張“幺洞洞”擺了出來，又補充說：“總之，我既同意讓金老師評優，自己也想評。這不矛盾嗎？其實也不矛盾……校長，你與上頭領導多講幾句話，多一個指標不就行了麽？”
大家覺得馮老師並不過份，反倒覺得他似乎比金老師更應當評的。馮老師的話，無疑衝淡了大家對金老師的同情感。金老師覺得那句名言：“我愛我師，但我更愛真理”，後一句應改成：“但我更愛金錢和榮譽。”
校長說：“指標隻有一個，我知道難評的，學區開會時，我死爭，卻爭不來！”
停了停，又說：“還有誰提名或自我推薦的嗎？”
又跳出來一個汪老師，他說：“我推薦我自己……