曉霞知道長頭發是衝她而來的。看來打胖子的事已經盡人皆知了，以為結束了的事仍然沒有結束。她心裏有些慌亂，臉開始發燙，她克製著自己，用友好而平靜的口吻說：“也許，大家都曉得了，那天一個同學用髒話罵我，我發了火，揮手就打了他一個耳光，對這事，我至今還懊悔不已。我想，那是我第一次體罰學生，也是最後一次。請大家放心！”
點燃了導火索的炸藥包沒有發出轟隆一響，實在讓人失望。
那個叫彭民的男生卻“咚”的站了起來，說：“老師，我有看法！”
曉霞說：“講吧！”
彭民說：“如果一個學生在不應犯錯的事犯了錯，比如打架，又屢教不改，我覺得可以扇耳光！罵是情，打是愛，批評和體罰有時也是一種愛護，嚴厲的愛護，在我們這裏，有幾個人沒打自己兒女的？”
曉霞說：“有這樣說的嗎？”
彭民說：“我看過梁實秋先生的一本書，他講述了這樣一個故事：一個孩子騎在商店門口作樣品的一匹玩具馬上，搖搖晃晃，父母勸他下來他不聽，營業員勸他下來勸不了。他們沒辦法，就從12樓上請來一位心理專家。心理專家隻對小孩的耳邊輕輕地說了一句話，那孩子就乖乖地下來了。大家對心理學家佩服得不得了，問心理學家說了一句什麽。心理學家說，我說‘你再不下來，老子就用錘子敲爛你的腦袋。’想想吧，如果孩子聽了那句話還不下來，那位博學的心理學家也隻好舉起拳頭了，除此，還有什麽辦法呢……老師，如果我犯了特別重大的錯誤，又不聽勸說，你就狠狠地給我一巴掌吧——讓我警醒，也讓我永遠記住那個教訓！”
課堂裏立即形成兩個對立的派別，唇槍舌戰起來。
曉霞不知所措了，眼看兩派愈爭愈激烈，好象要動拳頭了。曉霞才敲敲講台，說：“別爭了，要爭到課後去爭論，但不許動武，也不一定要得出一個結論。討論是件好事，真理愈辨愈明。現在，我請大家寫一篇短文，題目是《假如我是班主任》，文體不限，篇幅不限，大家各抒己見吧。要求大家在本堂課內完成。”
大家有點不情願地拿出紙和筆來。有人握著筆呆呆地望著天花板，半天沒有響動。也有人的筆在紙上唰唰地走動，也不知寫了些什麽，曉霞下去巡視，他們慌忙用手遮了文字。
鈴聲響了，曉霞收了卷子就走出教室，連她自己也無法判斷這節課的好壞，但第一堂課終於敷衍了過去，心裏還是平靜了許多，輕鬆了許多。
這天夜裏，她坐在自己的房間裏細細地品味著學生交來的“傑作”，她想或許會從其中得到一些啟示：
前班主任愛打我們的耳光，且打耳光獨具風格。如我們不認真看書或思想開小差，他就不聲不響地走到我們的身後，猝不及防地扇上一個耳光，把我們扇得雲裏霧裏。當我們迴頭望他時，他不作任何解釋與說明，轉身若無其事的慢慢的走他的路，仿佛打耳光的不是他。但向前走了十來步，卻又迴過頭來，咧開嘴，無聲地朝我們怪怪地笑，那笑‘像霧像雨又像風’，讓我們百思不得其解……
假如我當上了班主任，不這樣對待學生。那時，我和這位班主任是同誌關係了，我一定要問問他：你打學生為什麽是這樣一種風格？
——陳新寫
假如我是班主任，一定要開展一場“掃髒”運動。現在有些男同學滿嘴髒話，什麽“日你娘”，“操你媽”，還有“你媽╳癢╳臭”之類的髒話滿天飛，連一些女同學也仿而效之。極大的汙染了校園純淨的空氣。
——四毛
假如我是班主任
早點放學
讓一群群小燕子，早點
飛向自由的天空
假如我是班主任
不布置作業
讓孩子們握起鋤頭
去種他們想種的地
假如我是班主任
帶著學生
走向鄉野
秋天的陽光真好
假如我是班主任
我讓學生的腦袋
長成多種多樣
可以是長方形、正方形
也可以是梯形、圓形多邊形
——翅膀（係筆名）
曉霞想：這是彭民寫的嗎？好像是，又好像不是。有點水平，好像還有著素質教育的思想呢。
我不會當班主任，永遠不會！沒有什麽假如！老實說，我想當官！當一位管老師的官！
——老狼（係筆名）
老師，你的普通話說得真美，說慢點好嗎
——阿土寫
老師，你真美，我愛你！
——無名氏
看到這裏，曉霞的眉頭擰緊了：這是什麽意思？是喜愛，是羨慕，是侮辱，是挑逗，是戲弄，還是向我挑戰？對這樣的同學，是找他談話，進行嚴厲的批評，還是寬容，故意不聞不問呢？她又一次不知所措了。
點燃了導火索的炸藥包沒有發出轟隆一響，實在讓人失望。
那個叫彭民的男生卻“咚”的站了起來，說：“老師，我有看法！”
曉霞說：“講吧！”
彭民說：“如果一個學生在不應犯錯的事犯了錯，比如打架，又屢教不改，我覺得可以扇耳光！罵是情，打是愛，批評和體罰有時也是一種愛護，嚴厲的愛護，在我們這裏，有幾個人沒打自己兒女的？”
曉霞說：“有這樣說的嗎？”
彭民說：“我看過梁實秋先生的一本書，他講述了這樣一個故事：一個孩子騎在商店門口作樣品的一匹玩具馬上，搖搖晃晃，父母勸他下來他不聽，營業員勸他下來勸不了。他們沒辦法，就從12樓上請來一位心理專家。心理專家隻對小孩的耳邊輕輕地說了一句話，那孩子就乖乖地下來了。大家對心理學家佩服得不得了，問心理學家說了一句什麽。心理學家說，我說‘你再不下來，老子就用錘子敲爛你的腦袋。’想想吧，如果孩子聽了那句話還不下來，那位博學的心理學家也隻好舉起拳頭了，除此，還有什麽辦法呢……老師，如果我犯了特別重大的錯誤，又不聽勸說，你就狠狠地給我一巴掌吧——讓我警醒，也讓我永遠記住那個教訓！”
課堂裏立即形成兩個對立的派別，唇槍舌戰起來。
曉霞不知所措了，眼看兩派愈爭愈激烈，好象要動拳頭了。曉霞才敲敲講台，說：“別爭了，要爭到課後去爭論，但不許動武，也不一定要得出一個結論。討論是件好事，真理愈辨愈明。現在，我請大家寫一篇短文，題目是《假如我是班主任》，文體不限，篇幅不限，大家各抒己見吧。要求大家在本堂課內完成。”
大家有點不情願地拿出紙和筆來。有人握著筆呆呆地望著天花板，半天沒有響動。也有人的筆在紙上唰唰地走動，也不知寫了些什麽，曉霞下去巡視，他們慌忙用手遮了文字。
鈴聲響了，曉霞收了卷子就走出教室，連她自己也無法判斷這節課的好壞，但第一堂課終於敷衍了過去，心裏還是平靜了許多，輕鬆了許多。
這天夜裏，她坐在自己的房間裏細細地品味著學生交來的“傑作”，她想或許會從其中得到一些啟示：
前班主任愛打我們的耳光，且打耳光獨具風格。如我們不認真看書或思想開小差，他就不聲不響地走到我們的身後，猝不及防地扇上一個耳光，把我們扇得雲裏霧裏。當我們迴頭望他時，他不作任何解釋與說明，轉身若無其事的慢慢的走他的路，仿佛打耳光的不是他。但向前走了十來步，卻又迴過頭來，咧開嘴，無聲地朝我們怪怪地笑，那笑‘像霧像雨又像風’，讓我們百思不得其解……
假如我當上了班主任，不這樣對待學生。那時，我和這位班主任是同誌關係了，我一定要問問他：你打學生為什麽是這樣一種風格？
——陳新寫
假如我是班主任，一定要開展一場“掃髒”運動。現在有些男同學滿嘴髒話，什麽“日你娘”，“操你媽”，還有“你媽╳癢╳臭”之類的髒話滿天飛，連一些女同學也仿而效之。極大的汙染了校園純淨的空氣。
——四毛
假如我是班主任
早點放學
讓一群群小燕子，早點
飛向自由的天空
假如我是班主任
不布置作業
讓孩子們握起鋤頭
去種他們想種的地
假如我是班主任
帶著學生
走向鄉野
秋天的陽光真好
假如我是班主任
我讓學生的腦袋
長成多種多樣
可以是長方形、正方形
也可以是梯形、圓形多邊形
——翅膀（係筆名）
曉霞想：這是彭民寫的嗎？好像是，又好像不是。有點水平，好像還有著素質教育的思想呢。
我不會當班主任，永遠不會！沒有什麽假如！老實說，我想當官！當一位管老師的官！
——老狼（係筆名）
老師，你的普通話說得真美，說慢點好嗎
——阿土寫
老師，你真美，我愛你！
——無名氏
看到這裏，曉霞的眉頭擰緊了：這是什麽意思？是喜愛，是羨慕，是侮辱，是挑逗，是戲弄，還是向我挑戰？對這樣的同學，是找他談話，進行嚴厲的批評，還是寬容，故意不聞不問呢？她又一次不知所措了。