第132章 國家危難之際，我背義不容辭
蒸汽大清，挽救神幻華夏 作者：海森堡裏薛定諤的貓 投票推薦 加入書簽 留言反饋
王玉蘭出身道家名門大派，其所屬的修神幻術流派在道家體係中可謂獨樹一幟，具有極高的辨識度。
王玉蘭能夠以意念之力創造出如夢如幻的景象，讓人仿佛置身於另一個世界，她還能洞悉人心，用幻術化解他人內心的恐懼與痛苦。
憑借著精湛的幻術造詣與深厚的學識，王玉蘭很快受到滬上當地道家組織的關注與重視。
那些道家組織的成員，在聽聞王玉蘭的事跡後，紛紛對她產生了濃厚的興趣，不斷地邀請她參與各種學術交流和法術切磋。
一來二去，在諸多交流切磋中，王玉蘭逐漸在這個圈子裏嶄露頭角，成了滬上一個小有名氣的人物。
王玉蘭在交流會上的表現總是令人矚目，她的幻術展示如同絢麗的煙火，讓人驚歎不已。
以及，王玉蘭對於道家經典的解讀更是深入淺出，讓人受益匪淺。
不過，王玉蘭時刻保持著警醒，師門覆滅的慘痛過往如同一把高懸的達摩克利斯之劍，時刻提醒著她。
那是一段不堪迴首的記憶，曾經繁榮的師門在一夜之間遭受重創，師兄弟們四散奔逃，師父也在那場災難中不幸離世。
這讓王玉蘭深知“木秀於林，風必摧之”的道理。
因而與人交往時，王玉蘭總是留了幾手，從不輕易展露自己的全部底牌。
王玉蘭總是微笑著應對他人的試探，言語間恰到好處地保留著幾分神秘，讓人難以捉摸她的真實實力。
正因為如此，憑借著在道家組織中的中高層身份，王玉蘭多方周旋。
並且，王玉蘭利用各種人脈關係，巧妙地化解了一個又一個潛在的危機。
以智慧和謀略，王玉蘭在複雜的人際關係中遊走，為自己和身邊的人爭取到了更多的利益和機會。
王玉蘭打通關節，順利地將宇道和張婉落安排進了租界內的一所優質學校。
這所學校在滬上的繁華與喧囂之中，宛如亂世裏的一顆啟明星，閃耀著與眾不同的光芒。
它就像一座神秘的知識城堡，矗立在租界的角落，吸引著無數渴望知識和進步的學子。
踏入校園，首先映入眼簾的便是那充滿異域風情的校舍。
紅牆尖頂搭配著中式的迴廊，巧妙地將中西風格融為一體，彰顯著其獨有的辦學理念——自由、開拓、創新、救國、選擇。
那紅牆鮮豔奪目，仿佛是燃燒的熱情；尖頂高聳入雲，象征著追求卓越的精神。
中式迴廊曲折幽深，蘊含著傳統文化的韻味，恰似五根堅實的梁柱，撐起這所學校知識的殿堂。
這裏摒棄了傳統學堂以年齡分班分級的刻板模式，倒是像玄幻小說裏的宗門一般，同年入學的學子自動歸為同一級。
入學分級堪稱嚴苛又獨具慧眼，依據學子的知識儲備以及修煉等級細致劃分。
在入學考核時，老師們會仔細觀察學生的每一個動作、每一個迴答，不放過任何一個細節，以準確判斷學生的真實水平。
基礎紮實者，大可跳過繁瑣的基礎課程，直接向著更高深的知識領域進發。
這些學生如同展翅高飛的雄鷹，迅速衝向知識的藍天，探索未知的奧秘。
而那些基礎稍顯薄弱的新生，第一年便會被安排一係列精心設計的基礎課。
教師先生們耐心地講解基礎知識，同時傳授修煉入門訣竅，夯實他們的根基。
完成初始階段後，學校開啟類似宇道上一世大學走班製的教學模式。
學生們如同自由的飛鳥，能夠依照自己的興趣與愛好，在知識的天空中，自主擇取想要翱翔的方向，挑選心儀的課程。
不過，修煉課是這所學校雷打不動的必修課，每日晨光熹微之際，學子們便齊聚練功房。
開啟半天的修煉之旅，吐納、運功、研習功法，錘煉體魄與靈力。
令人稱奇的是，除修煉課外，學生選課全憑個人意願，既無死板的考勤約束，也沒有令人焦慮的期末考試。
學習在這裏迴歸了最純粹的模樣，擺脫了功名利祿與分數的枷鎖，純粹為滿足求知欲而生。
要知道，傳統學堂培養學子多是奔著科舉入仕、加官進爵而去。
可這所學校裏的學生，家中長輩大多站在大清的對立麵。
讓這些滿腔熱血、心懷異誌的孩子接受傳統教育，再去考取功名？
先不說能不能考，單論結果，難道要他們學成中舉之後反戈相向，屠戮自家親人嗎？
在這般開明先進的新式教育體係滋養下，學生學習的主觀能動性被徹底激活。
絕大多數學生根據自己的興趣和愛好，將課程安排的滿滿當當。
他們的課表上填滿了各種各樣的課程，從哲學到科學，從文學到藝術，從修煉到技術。
鮮有人不選課，逃課這種亂象更是從未滋生。
畢竟，若無心向學，又何必選課，多一門課便意味著多一份學費支出，大家心裏都有本明白賬。
不僅如此，學生們還被賦予了“課程設計師”的權力，倘若個人興趣愛好太過小眾或者方向新穎，學校尚未開設相關課程。
學生隻需向校方反映，學校便會動用各方資源，尋覓專業人才前來授課。
學校會不惜一切代價，聯係國內外的專家學者，邀請他們來到校園，為學生們傳授知識。
要是沒有現成的專業教師，而感興趣的學生又足夠多，校方就會大膽開設研討課。
學生們自行組隊，依據感興趣的研究方向一頭紮進知識的深海，查閱典籍、交流探討、反複試驗。
他們在圖書館裏翻閱古老的書卷，在實驗室裏進行著一次次的嚐試，在討論室裏激烈地爭論著。
每到學期末，學校還會組織一場特殊的考核，絕非傳統的紙上談兵，而是對學生一學期研討成果的實戰檢驗。
考核現場氣氛緊張而熱烈，學生們展示著自己的研究成果，接受著老師們嚴格的檢驗。
一旦考核通過，那可是喜從天降，學校會慷慨地為每個學生發放科研獎金。
這既是對他們努力鑽研的認可，也是助力他們後續探索的資本。
畢竟，這算是為華夏教育和知識領域開疆擴土。
更為有趣的是，學生們還需內部推舉出一名佼佼者，擔任這門學科的特聘教師，將自己的所學、所思、所悟分享給後來者。
如此良性循環，使得研討課備受歡迎，成為校園裏一道獨特的風景線。
這樣的模式，導致許多學生，都紛紛投入研討課程之中。
畢竟，彼時列強環伺，華夏大地風雨飄搖，往昔的神話傳說似已遠去，國土之上再無神話強者鎮守。
但有誌之士從未放棄，他們奔走唿號，為國家命運拚搏，力求完善華夏修煉體係，築牢民族根基。
學校裏的學生們，作為時代最熱血的脈搏。
心中那為國為家的豪情壯誌熊熊燃燒，又得到學校全方位的支持，怎會不喜歡這種救國的研討課程呢？
校方對這般積極奮進的景象自然喜聞樂見，在他們眼中，當下的華夏急需創新力量，如同在黑暗中摸索前行的旅人渴望火把。
畢竟大清這麽多年的傳統和保守，沒有鑄造出一個神話境。
這種開明、自由、先進的教學理念，吸引了很多人的目光。
而這所大學，更是後來與清北大學組合成華夏大學的前身———中外聯合大學。
正因為有這所大學的存在，為華夏的教育事業注入了新的活力，培養了一代又一代的傑出人才，成為了華夏民族複興道路上的重要基石。
王玉蘭能夠以意念之力創造出如夢如幻的景象，讓人仿佛置身於另一個世界，她還能洞悉人心，用幻術化解他人內心的恐懼與痛苦。
憑借著精湛的幻術造詣與深厚的學識，王玉蘭很快受到滬上當地道家組織的關注與重視。
那些道家組織的成員，在聽聞王玉蘭的事跡後，紛紛對她產生了濃厚的興趣，不斷地邀請她參與各種學術交流和法術切磋。
一來二去，在諸多交流切磋中，王玉蘭逐漸在這個圈子裏嶄露頭角，成了滬上一個小有名氣的人物。
王玉蘭在交流會上的表現總是令人矚目，她的幻術展示如同絢麗的煙火，讓人驚歎不已。
以及，王玉蘭對於道家經典的解讀更是深入淺出，讓人受益匪淺。
不過，王玉蘭時刻保持著警醒，師門覆滅的慘痛過往如同一把高懸的達摩克利斯之劍，時刻提醒著她。
那是一段不堪迴首的記憶，曾經繁榮的師門在一夜之間遭受重創，師兄弟們四散奔逃，師父也在那場災難中不幸離世。
這讓王玉蘭深知“木秀於林，風必摧之”的道理。
因而與人交往時，王玉蘭總是留了幾手，從不輕易展露自己的全部底牌。
王玉蘭總是微笑著應對他人的試探，言語間恰到好處地保留著幾分神秘，讓人難以捉摸她的真實實力。
正因為如此，憑借著在道家組織中的中高層身份，王玉蘭多方周旋。
並且，王玉蘭利用各種人脈關係，巧妙地化解了一個又一個潛在的危機。
以智慧和謀略，王玉蘭在複雜的人際關係中遊走，為自己和身邊的人爭取到了更多的利益和機會。
王玉蘭打通關節，順利地將宇道和張婉落安排進了租界內的一所優質學校。
這所學校在滬上的繁華與喧囂之中，宛如亂世裏的一顆啟明星，閃耀著與眾不同的光芒。
它就像一座神秘的知識城堡，矗立在租界的角落，吸引著無數渴望知識和進步的學子。
踏入校園，首先映入眼簾的便是那充滿異域風情的校舍。
紅牆尖頂搭配著中式的迴廊，巧妙地將中西風格融為一體，彰顯著其獨有的辦學理念——自由、開拓、創新、救國、選擇。
那紅牆鮮豔奪目，仿佛是燃燒的熱情；尖頂高聳入雲，象征著追求卓越的精神。
中式迴廊曲折幽深，蘊含著傳統文化的韻味，恰似五根堅實的梁柱，撐起這所學校知識的殿堂。
這裏摒棄了傳統學堂以年齡分班分級的刻板模式，倒是像玄幻小說裏的宗門一般，同年入學的學子自動歸為同一級。
入學分級堪稱嚴苛又獨具慧眼，依據學子的知識儲備以及修煉等級細致劃分。
在入學考核時，老師們會仔細觀察學生的每一個動作、每一個迴答，不放過任何一個細節，以準確判斷學生的真實水平。
基礎紮實者，大可跳過繁瑣的基礎課程，直接向著更高深的知識領域進發。
這些學生如同展翅高飛的雄鷹，迅速衝向知識的藍天，探索未知的奧秘。
而那些基礎稍顯薄弱的新生，第一年便會被安排一係列精心設計的基礎課。
教師先生們耐心地講解基礎知識，同時傳授修煉入門訣竅，夯實他們的根基。
完成初始階段後，學校開啟類似宇道上一世大學走班製的教學模式。
學生們如同自由的飛鳥，能夠依照自己的興趣與愛好，在知識的天空中，自主擇取想要翱翔的方向，挑選心儀的課程。
不過，修煉課是這所學校雷打不動的必修課，每日晨光熹微之際，學子們便齊聚練功房。
開啟半天的修煉之旅，吐納、運功、研習功法，錘煉體魄與靈力。
令人稱奇的是，除修煉課外，學生選課全憑個人意願，既無死板的考勤約束，也沒有令人焦慮的期末考試。
學習在這裏迴歸了最純粹的模樣，擺脫了功名利祿與分數的枷鎖，純粹為滿足求知欲而生。
要知道，傳統學堂培養學子多是奔著科舉入仕、加官進爵而去。
可這所學校裏的學生，家中長輩大多站在大清的對立麵。
讓這些滿腔熱血、心懷異誌的孩子接受傳統教育，再去考取功名？
先不說能不能考，單論結果，難道要他們學成中舉之後反戈相向，屠戮自家親人嗎？
在這般開明先進的新式教育體係滋養下，學生學習的主觀能動性被徹底激活。
絕大多數學生根據自己的興趣和愛好，將課程安排的滿滿當當。
他們的課表上填滿了各種各樣的課程，從哲學到科學，從文學到藝術，從修煉到技術。
鮮有人不選課，逃課這種亂象更是從未滋生。
畢竟，若無心向學，又何必選課，多一門課便意味著多一份學費支出，大家心裏都有本明白賬。
不僅如此，學生們還被賦予了“課程設計師”的權力，倘若個人興趣愛好太過小眾或者方向新穎，學校尚未開設相關課程。
學生隻需向校方反映，學校便會動用各方資源，尋覓專業人才前來授課。
學校會不惜一切代價，聯係國內外的專家學者，邀請他們來到校園，為學生們傳授知識。
要是沒有現成的專業教師，而感興趣的學生又足夠多，校方就會大膽開設研討課。
學生們自行組隊，依據感興趣的研究方向一頭紮進知識的深海，查閱典籍、交流探討、反複試驗。
他們在圖書館裏翻閱古老的書卷，在實驗室裏進行著一次次的嚐試，在討論室裏激烈地爭論著。
每到學期末，學校還會組織一場特殊的考核，絕非傳統的紙上談兵，而是對學生一學期研討成果的實戰檢驗。
考核現場氣氛緊張而熱烈，學生們展示著自己的研究成果，接受著老師們嚴格的檢驗。
一旦考核通過，那可是喜從天降，學校會慷慨地為每個學生發放科研獎金。
這既是對他們努力鑽研的認可，也是助力他們後續探索的資本。
畢竟，這算是為華夏教育和知識領域開疆擴土。
更為有趣的是，學生們還需內部推舉出一名佼佼者，擔任這門學科的特聘教師，將自己的所學、所思、所悟分享給後來者。
如此良性循環，使得研討課備受歡迎，成為校園裏一道獨特的風景線。
這樣的模式，導致許多學生，都紛紛投入研討課程之中。
畢竟，彼時列強環伺，華夏大地風雨飄搖，往昔的神話傳說似已遠去，國土之上再無神話強者鎮守。
但有誌之士從未放棄，他們奔走唿號，為國家命運拚搏，力求完善華夏修煉體係，築牢民族根基。
學校裏的學生們，作為時代最熱血的脈搏。
心中那為國為家的豪情壯誌熊熊燃燒，又得到學校全方位的支持，怎會不喜歡這種救國的研討課程呢？
校方對這般積極奮進的景象自然喜聞樂見，在他們眼中，當下的華夏急需創新力量，如同在黑暗中摸索前行的旅人渴望火把。
畢竟大清這麽多年的傳統和保守，沒有鑄造出一個神話境。
這種開明、自由、先進的教學理念，吸引了很多人的目光。
而這所大學，更是後來與清北大學組合成華夏大學的前身———中外聯合大學。
正因為有這所大學的存在，為華夏的教育事業注入了新的活力，培養了一代又一代的傑出人才，成為了華夏民族複興道路上的重要基石。