第二天，靜兒的姥姥親自送她上學。走到學校門口，姥姥發現周圍沒有其他人攔著，鄉村學校的管理相對寬鬆，那時候沒有專門的門衛，學校的老師和校長大多是本村的居民，孩子們也都是本村的孩子，治安狀況相對鬆散。姥姥把靜兒送到教室，目送她坐在自己的位置上，然後在教室門口站了一會兒，確認一切安好後，便前往學校的辦公室。
在辦公室裏，靜兒的姥姥找到了校長。校長是本村的一位長者，對村裏的孩子都非常熟悉。
看到靜兒的姥姥，校長熱情地迎了上來，親切地說道：“大奶奶，您怎麽來了？”其實，校長還是靜兒爸爸的學生，按照輩分應該叫靜兒媽媽“師娘”，但在村裏，都習慣按輩分叫。
靜兒的姥姥並沒有擺出長輩的架子，而是以平和的語氣對校長說：“張校長，我家外孫女在學校被一些學生擠兌了。”她接著詳細地說明了情況，並表達了自己對靜兒安全的擔憂：“我擔心這樣下去會影響她的學習和心情。”
校長認真地聽著，臉上露出關切的表情，微微皺著眉頭，語氣堅定地說：“大奶奶，您放心，我會盡快開一學校師生會議，然後和各班老師討論如何加強學校的管理和安全措施，確保孩子們的安全。我們會采取措施，防止類似的事情再次發生。”
還讓您親自跑一趟，我這做校長的沒做好，您放心，以後盡量確保靜兒和其他孩子都能在一個安全的環境中學習和成長。都是一個村的孩子，我看看都是哪些孩子領頭的我找他們家長”
靜兒的姥姥點了點頭，感激地說：“謝謝張校長，我相信學校會處理好的。如果有什麽需要我幫忙的，您盡管說。”
張校長看著靜兒姥姥離開，趕緊和靜兒的代課老師了解情況，讓代課老師在班裏多關注下靜兒。
校長說老師對學生的態度也很重要，給靜兒多些表揚和認可，班裏的孩子。然後又開會和各個班級的老師也提出了要求，主要是找出那幾個帶頭欺負靜兒的學生，雖然都是同村的，但也不能這樣做，校長也怕家長再鬧矛盾，村裏婦女罵起街那是很難控製，祖宗八輩子的罵，想想那畫麵就害怕。
並羅列了講了學校和家長對學生的表揚和認可對學生有那些極影響：
增強自信心：當學生得到表揚和認可時，他們會感到自己的努力得到了肯定，這有助於增強他們的自信心。自信的學生更願意嚐試新的挑戰，麵對困難時也更有韌性。
激發學習動力：認可可以激發學生的學習動力。當學生知道自己的進步和成就會被注意到和讚賞時，他們會更有動力去學習和提高自己。
促進積極行為：表揚可以強化學生的積極行為。例如，當一個學生因為良好的課堂表現或幫助他人而受到表揚時，他們更可能繼續這種行為，從而形成良好的習慣和行為模式。
提高學習興趣：認可可以提高學生對學習的興趣。當學生在某個領域得到認可時，他們會對這個領域產生更濃厚的興趣，並願意投入更多的時間和精力去探索和學習。
增強社會歸屬感：在同伴和老師中得到認可，可以幫助學生更好地融入集體，增強他們的社會歸屬感。
這種歸屬感對於學生的社會適應和心理健康非常重要。
促進情感發展乃是教育領域中的一項關鍵任務，因為積極的情感反饋對學生們的情感茁壯成長有著舉足輕重的影響。
當學生接收到來自教師、家長或同伴的肯定與讚揚時，他們會真切地感受到自己被關愛著以及受到應有的尊重。這種溫暖而正麵的情感體驗，對於維護學生良好的心理健康狀態和構建穩定的情感世界而言，其意義非同小可。
總而言之，表揚與認可宛如春日裏和煦的陽光，又似滋潤萬物生長的甘霖，在學生們一路前行的成長旅程中扮演著不可或缺的角色。
它們不僅能夠激發學生內心深處的學習熱情和積極性，還可以助力學生在學業成績、人際交往能力、自信心培養等諸多方麵取得令人欣喜的進步與突破。
就在此時，那位態度嚴謹且神情專注的校長語重心長地闡述完這番話之後，隨即要求各個班級的任課老師們務必將其所講內容逐一記錄下來，並做好詳細的筆記。
以便後續能夠更好地貫徹落實這些重要理念，從而真正推動學校教育工作朝著更為科學合理、以人為本的方向不斷邁進。
自此，靜兒再未遭受過欺淩，當然那磚頭也不帶在身邊了，即便仍有幾名學生對她避而不談，靜兒也不以為然。
她在學校中依舊秉持善良、樂於助人的品質，學習狀態亦有顯著提升。多年後，那位昔日夥同他人欺負靜兒的後院親戚，未及四十便守寡。
或許這便是報應，又或許靜兒及其母親是上天眷顧之人，隻需保持善良，若有人膽敢欺淩，自有天譴降臨。人善人欺 天不欺，自古以來。。。放過誰 。
秋盈媽媽本來打算和後院的老二媳婦理論一下，但後來覺得事情已經過去，靜兒的狀態也調整得很好，於是她決定不再追究。她嘴角掛著淡淡的微笑，心想：“人應該往前看，翻出過去的事情不僅浪費精力，而且不如把時間用在更有意義的事情上。”
於是，秋盈媽媽決定把精力投入到輔導外孫們的功課上。這幾個孩子學習都不錯，她經常給他們樹立人生目標，根據每個人的情況給予認可和鼓勵。她的眼神中滿是期待和鼓勵，仿佛在為孩子們的未來描繪一幅美好的藍圖。
一個陽光明媚的午後，秋盈媽媽宛如一位慈愛的女王，端坐在客廳的沙發上，孩子們則如同忠誠的臣子般，圍坐在她的身旁。窗外，那燦爛的陽光仿佛是一支神奇的畫筆，透過窗簾的縫隙，在溫暖的地毯上肆意揮灑，為這溫馨的場景勾勒出一抹如詩如畫的柔和色彩。
秋盈媽媽又開始了對對孩子未來的暢想，她故意對秋盈爸爸郭老師說道：“郭老師，我小時候啊，其實並不想成為一名老師，我更渴望成為一名畫家呢！那時，家裏的女孩們都在學習繡花，我卻夢想著能用畫筆描繪出更加絢麗多彩的世界。”幾個孩子聽著姥姥的小時候夢想。也發表了起自己的想法。
釋傑興奮得像一隻小老虎，他挺直了小小的胸膛說我要當將軍 ，眼中閃爍著堅定的光芒，仿佛已經看到了自己身披戎裝、威風凜凜地指揮著千軍萬馬的豪邁模樣。秋盈媽媽輕輕拍了拍他的肩膀，那語氣猶如春風般和煦，又似鋼鐵般堅定：“好啊，將軍需要有高瞻遠矚的戰略眼光和堅如磐石的意誌，你一定要勤奮學習，不斷錘煉自己。我堅信，你一定能夠實現自己的夢想！”
釋超也不甘示弱，說：“我想當工程師。”他手裏拿著一支鉛筆，正在紙上勾勾畫畫，似乎在設計著未來的建築或機器。秋盈媽媽微笑著點了點頭，語氣中帶著讚許：“工程師是社會的建設者，你要學好科學知識，為將來打下堅實的基礎。你的數學和物理都很棒，繼續加油！”
雯雯則輕聲說道：“我想做靈魂的工程師——老師。”她的眼神中透露出一絲溫柔和堅定，仿佛已經看到了自己站在講台上，帶領一群孩子探索知識的海洋。秋盈媽媽臉上露出溫柔的笑容，語氣中充滿了鼓勵和支持：“老師是塑造未來的事業，你要有愛心和耐心，努力成為孩子們的良師益友。你的表達能力和親和力都很強，將來一定是個好老師！”
秋盈爸爸在一旁聽著，也很欣慰。他常常和孩子們分享自己的經曆和感悟，鼓勵他們為實現自己的夢想而努力奮鬥。他眼中閃爍著驕傲的光芒，語氣中帶著滿滿的期望：“有誌向、有目標，學習才會有動力。你們每個人都有自己的長處和潛力，隻要努力去追求，就一定能實現自己的夢想。”
在這樣的家庭氛圍中，孩子們不僅在學習上取得了進步，也在人生觀和價值觀上得到了良好的引導和培養。他們的笑聲和討論聲充滿了整個房間，仿佛在為未來的夢想而努力奮鬥，充滿了活力和希望。秋盈媽媽看著孩子們，心中充滿了滿足和幸福，她知道，自己為孩子們的未來播下了希望的種子，而這顆種子，終將在孩子們的努力下，開出絢麗的花朵，結出豐碩的果實.
秋收的季節如一位步履匆匆的訪客，即將蒞臨大地。最後的集體秋收，大家都如勤勞的小蜜蜂般積極踴躍，為了提升速度，采取了誰家分的地誰收的策略，如此一來，不僅省去了大隊的建工，還能按麵積算工分。
生產隊的公共用具，也如被精心分配的珍寶，多的按人頭分，少的則先計算成本，有需要購買的，就由誰家買了，再將錢分給大家。好的都搶著買.
然而，那隻養了很多年的瘦馬，卻如被遺忘的孤獨者，無人問津。隊長無奈之下，隻能與眾人一同商議，有人提議殺了分肉，仿佛那馬是一塊待宰的羔羊；還有人提議抓鬮，讓命運來決定它的歸宿。最後還是有些不忍心準抓鬮吧，還有幾頭牛，幾匹好馬都要，還有驢騾子等馬槽。最後還是抓了鬮，誰抓到誰補差價。
在辦公室裏，靜兒的姥姥找到了校長。校長是本村的一位長者，對村裏的孩子都非常熟悉。
看到靜兒的姥姥，校長熱情地迎了上來，親切地說道：“大奶奶，您怎麽來了？”其實，校長還是靜兒爸爸的學生，按照輩分應該叫靜兒媽媽“師娘”，但在村裏，都習慣按輩分叫。
靜兒的姥姥並沒有擺出長輩的架子，而是以平和的語氣對校長說：“張校長，我家外孫女在學校被一些學生擠兌了。”她接著詳細地說明了情況，並表達了自己對靜兒安全的擔憂：“我擔心這樣下去會影響她的學習和心情。”
校長認真地聽著，臉上露出關切的表情，微微皺著眉頭，語氣堅定地說：“大奶奶，您放心，我會盡快開一學校師生會議，然後和各班老師討論如何加強學校的管理和安全措施，確保孩子們的安全。我們會采取措施，防止類似的事情再次發生。”
還讓您親自跑一趟，我這做校長的沒做好，您放心，以後盡量確保靜兒和其他孩子都能在一個安全的環境中學習和成長。都是一個村的孩子，我看看都是哪些孩子領頭的我找他們家長”
靜兒的姥姥點了點頭，感激地說：“謝謝張校長，我相信學校會處理好的。如果有什麽需要我幫忙的，您盡管說。”
張校長看著靜兒姥姥離開，趕緊和靜兒的代課老師了解情況，讓代課老師在班裏多關注下靜兒。
校長說老師對學生的態度也很重要，給靜兒多些表揚和認可，班裏的孩子。然後又開會和各個班級的老師也提出了要求，主要是找出那幾個帶頭欺負靜兒的學生，雖然都是同村的，但也不能這樣做，校長也怕家長再鬧矛盾，村裏婦女罵起街那是很難控製，祖宗八輩子的罵，想想那畫麵就害怕。
並羅列了講了學校和家長對學生的表揚和認可對學生有那些極影響：
增強自信心：當學生得到表揚和認可時，他們會感到自己的努力得到了肯定，這有助於增強他們的自信心。自信的學生更願意嚐試新的挑戰，麵對困難時也更有韌性。
激發學習動力：認可可以激發學生的學習動力。當學生知道自己的進步和成就會被注意到和讚賞時，他們會更有動力去學習和提高自己。
促進積極行為：表揚可以強化學生的積極行為。例如，當一個學生因為良好的課堂表現或幫助他人而受到表揚時，他們更可能繼續這種行為，從而形成良好的習慣和行為模式。
提高學習興趣：認可可以提高學生對學習的興趣。當學生在某個領域得到認可時，他們會對這個領域產生更濃厚的興趣，並願意投入更多的時間和精力去探索和學習。
增強社會歸屬感：在同伴和老師中得到認可，可以幫助學生更好地融入集體，增強他們的社會歸屬感。
這種歸屬感對於學生的社會適應和心理健康非常重要。
促進情感發展乃是教育領域中的一項關鍵任務，因為積極的情感反饋對學生們的情感茁壯成長有著舉足輕重的影響。
當學生接收到來自教師、家長或同伴的肯定與讚揚時，他們會真切地感受到自己被關愛著以及受到應有的尊重。這種溫暖而正麵的情感體驗，對於維護學生良好的心理健康狀態和構建穩定的情感世界而言，其意義非同小可。
總而言之，表揚與認可宛如春日裏和煦的陽光，又似滋潤萬物生長的甘霖，在學生們一路前行的成長旅程中扮演著不可或缺的角色。
它們不僅能夠激發學生內心深處的學習熱情和積極性，還可以助力學生在學業成績、人際交往能力、自信心培養等諸多方麵取得令人欣喜的進步與突破。
就在此時，那位態度嚴謹且神情專注的校長語重心長地闡述完這番話之後，隨即要求各個班級的任課老師們務必將其所講內容逐一記錄下來，並做好詳細的筆記。
以便後續能夠更好地貫徹落實這些重要理念，從而真正推動學校教育工作朝著更為科學合理、以人為本的方向不斷邁進。
自此，靜兒再未遭受過欺淩，當然那磚頭也不帶在身邊了，即便仍有幾名學生對她避而不談，靜兒也不以為然。
她在學校中依舊秉持善良、樂於助人的品質，學習狀態亦有顯著提升。多年後，那位昔日夥同他人欺負靜兒的後院親戚，未及四十便守寡。
或許這便是報應，又或許靜兒及其母親是上天眷顧之人，隻需保持善良，若有人膽敢欺淩，自有天譴降臨。人善人欺 天不欺，自古以來。。。放過誰 。
秋盈媽媽本來打算和後院的老二媳婦理論一下，但後來覺得事情已經過去，靜兒的狀態也調整得很好，於是她決定不再追究。她嘴角掛著淡淡的微笑，心想：“人應該往前看，翻出過去的事情不僅浪費精力，而且不如把時間用在更有意義的事情上。”
於是，秋盈媽媽決定把精力投入到輔導外孫們的功課上。這幾個孩子學習都不錯，她經常給他們樹立人生目標，根據每個人的情況給予認可和鼓勵。她的眼神中滿是期待和鼓勵，仿佛在為孩子們的未來描繪一幅美好的藍圖。
一個陽光明媚的午後，秋盈媽媽宛如一位慈愛的女王，端坐在客廳的沙發上，孩子們則如同忠誠的臣子般，圍坐在她的身旁。窗外，那燦爛的陽光仿佛是一支神奇的畫筆，透過窗簾的縫隙，在溫暖的地毯上肆意揮灑，為這溫馨的場景勾勒出一抹如詩如畫的柔和色彩。
秋盈媽媽又開始了對對孩子未來的暢想，她故意對秋盈爸爸郭老師說道：“郭老師，我小時候啊，其實並不想成為一名老師，我更渴望成為一名畫家呢！那時，家裏的女孩們都在學習繡花，我卻夢想著能用畫筆描繪出更加絢麗多彩的世界。”幾個孩子聽著姥姥的小時候夢想。也發表了起自己的想法。
釋傑興奮得像一隻小老虎，他挺直了小小的胸膛說我要當將軍 ，眼中閃爍著堅定的光芒，仿佛已經看到了自己身披戎裝、威風凜凜地指揮著千軍萬馬的豪邁模樣。秋盈媽媽輕輕拍了拍他的肩膀，那語氣猶如春風般和煦，又似鋼鐵般堅定：“好啊，將軍需要有高瞻遠矚的戰略眼光和堅如磐石的意誌，你一定要勤奮學習，不斷錘煉自己。我堅信，你一定能夠實現自己的夢想！”
釋超也不甘示弱，說：“我想當工程師。”他手裏拿著一支鉛筆，正在紙上勾勾畫畫，似乎在設計著未來的建築或機器。秋盈媽媽微笑著點了點頭，語氣中帶著讚許：“工程師是社會的建設者，你要學好科學知識，為將來打下堅實的基礎。你的數學和物理都很棒，繼續加油！”
雯雯則輕聲說道：“我想做靈魂的工程師——老師。”她的眼神中透露出一絲溫柔和堅定，仿佛已經看到了自己站在講台上，帶領一群孩子探索知識的海洋。秋盈媽媽臉上露出溫柔的笑容，語氣中充滿了鼓勵和支持：“老師是塑造未來的事業，你要有愛心和耐心，努力成為孩子們的良師益友。你的表達能力和親和力都很強，將來一定是個好老師！”
秋盈爸爸在一旁聽著，也很欣慰。他常常和孩子們分享自己的經曆和感悟，鼓勵他們為實現自己的夢想而努力奮鬥。他眼中閃爍著驕傲的光芒，語氣中帶著滿滿的期望：“有誌向、有目標，學習才會有動力。你們每個人都有自己的長處和潛力，隻要努力去追求，就一定能實現自己的夢想。”
在這樣的家庭氛圍中，孩子們不僅在學習上取得了進步，也在人生觀和價值觀上得到了良好的引導和培養。他們的笑聲和討論聲充滿了整個房間，仿佛在為未來的夢想而努力奮鬥，充滿了活力和希望。秋盈媽媽看著孩子們，心中充滿了滿足和幸福，她知道，自己為孩子們的未來播下了希望的種子，而這顆種子，終將在孩子們的努力下，開出絢麗的花朵，結出豐碩的果實.
秋收的季節如一位步履匆匆的訪客，即將蒞臨大地。最後的集體秋收，大家都如勤勞的小蜜蜂般積極踴躍，為了提升速度，采取了誰家分的地誰收的策略，如此一來，不僅省去了大隊的建工，還能按麵積算工分。
生產隊的公共用具，也如被精心分配的珍寶，多的按人頭分，少的則先計算成本，有需要購買的，就由誰家買了，再將錢分給大家。好的都搶著買.
然而，那隻養了很多年的瘦馬，卻如被遺忘的孤獨者，無人問津。隊長無奈之下，隻能與眾人一同商議，有人提議殺了分肉，仿佛那馬是一塊待宰的羔羊；還有人提議抓鬮，讓命運來決定它的歸宿。最後還是有些不忍心準抓鬮吧，還有幾頭牛，幾匹好馬都要，還有驢騾子等馬槽。最後還是抓了鬮，誰抓到誰補差價。