第319章 學生的字跡堪比甲骨文!
老六老師：我淋過雨，你們想撐傘 作者：是個貓 投票推薦 加入書簽 留言反饋
一邊在辦公室裏炫著午飯，一邊看著自己後台的數據。
江楓就知道這波操作玩對了。
花了不到半個小時的時間剪輯了個視頻發上去。
直接衝上了好幾百萬播放。
而他自己的人氣值也在這期間瘋狂提升了好幾萬，賺麻了！
不過。
就在剛才的改卷期間，江楓也發現了一些其他的問題。
那就是，僅僅他批改的那100份試卷裏，就有不下30份的字跡十分潦草！
有的甚至堪比甲骨文！
還得根據前後文，來“猜”學生到底寫的啥字。
這100份試卷裏麵，要說的上字跡工整好看的，根據他的估算，最多不超過20份。
其餘的，也僅僅是能看的地步。
總體上都不太行。
其中的原因江楓也明白。
到了高中，各科的作業和學習壓力增大。
字跡潦草不好看這件事似乎就慢慢的成了學生們的通病了。
要想靜下心來好好寫字，讓字跡好看，語數英政史地物化生整整9科加起來，那可能連作業都不一定寫得完！
學生的壓力也大。
所以久而久之，為了完成作業的速度，學生們的字跡就逐漸往潦草和抽象的方向開始發展了。
真正能保持字跡好看並且還有效率的學生十分少見。
在剛開學第一場的月考時，還沒碰到這麽多字跡抽象的。
這才短短一個月的時間過去，就已經發展到了這種地步。
簡直離譜。
要是再往後兩年半到了高考那時候，會發展成什麽樣江楓都不敢想。
雖然其他八個班不用他來管，那不是自己的事。
但他目前還不確定三班四班的學生們在其中占了多少。
估計也不會樂觀。
要不...試試給學生買字帖練字？
很快，江楓就開始在辦公室裏籌劃起來。
既然要寫字帖練字的話，又是給學生增加了一項負擔。
那就得減少語文作業，然後把減少的這部分作業換成讓學生練字。
在練字的基礎上，不給學生增加負擔。
就在這時。
辦公室裏還在悶頭改卷的關芷說話了：“江老師、高老師，你們來看看這張答題卡上這裏寫的是個什麽字？我看了好幾遍都沒看出來。”
辦公室裏的這幾個老師都還挺好的。
並不會因為字跡差就直接略過然後給學生打個低分。
畢竟這些都是自己教的學生。
江楓起身過去，然後就看到了一篇字跡讓人眼花繚亂的作文。
開頭第一句話的自己就龍飛鳳舞，讓人看都看不清！
而關芷認不出來的那個字，前麵寫的貌似像是“何”。
但偏偏後麵又多了兩個筆畫！
總體看上去又仿佛像個“徹”字。
但無論怎麽帶入，讀起來就是不通順！
看來這已經不是隻有他遇到了學生字跡差的問題，這應該是個普遍現象了！
三個人盯著眼前的答題卡琢磨了好一會兒。
隨著高陽的一聲驚唿，他們才終於研究出來。
這踏馬的寫的就是個“何”字！
這個學生把下個字“做”的偏旁“亻”寫進了前一個字的框裏！
搞得他們盯著這句看了老半天！
隨著這個字研究出來，三個還在辦公室的老師同時大笑起來。
......
這時候。
在看直播的觀眾也開始意識到。
這波不是老師的問題，而是因為學生們的字跡仿佛有些太抽象了點！
【好家夥！看了半天我都沒認出來！這才高一，寫字就寫成了這樣，要是等他們高三了還得了？】
【這波真的不怪江老師他們，已經那麽認真的在看了，還是沒算出來。奈何這個學生的字跡太過抽象，他們隻是教語文的，不是算命的！】
【其實學生也沒辦法。高一麵對那麽多科目的作業，你要是字跡好好的寫作業，連覺都別想睡了。作業越多，字跡就越差。】
【沒辦法，現在的情況就是這樣，壓力都大，熬過了高中就好了。】
【確實，這是真沒辦法的事，我就是眼睜睜看著自己的字跡從高一到高三慢慢開始走向抽象的，攔都攔不住。】
【不禁迴想起當年，老師看到我的作文，差點以為班上哪個同學搞怪，用甲骨文寫作文裝逼想秀一把！問了半天才知道我寫的中文，那叫一個尷尬......】
「人氣+1+1+1+1+1...」
......
江楓就知道這波操作玩對了。
花了不到半個小時的時間剪輯了個視頻發上去。
直接衝上了好幾百萬播放。
而他自己的人氣值也在這期間瘋狂提升了好幾萬，賺麻了！
不過。
就在剛才的改卷期間，江楓也發現了一些其他的問題。
那就是，僅僅他批改的那100份試卷裏，就有不下30份的字跡十分潦草！
有的甚至堪比甲骨文！
還得根據前後文，來“猜”學生到底寫的啥字。
這100份試卷裏麵，要說的上字跡工整好看的，根據他的估算，最多不超過20份。
其餘的，也僅僅是能看的地步。
總體上都不太行。
其中的原因江楓也明白。
到了高中，各科的作業和學習壓力增大。
字跡潦草不好看這件事似乎就慢慢的成了學生們的通病了。
要想靜下心來好好寫字，讓字跡好看，語數英政史地物化生整整9科加起來，那可能連作業都不一定寫得完！
學生的壓力也大。
所以久而久之，為了完成作業的速度，學生們的字跡就逐漸往潦草和抽象的方向開始發展了。
真正能保持字跡好看並且還有效率的學生十分少見。
在剛開學第一場的月考時，還沒碰到這麽多字跡抽象的。
這才短短一個月的時間過去，就已經發展到了這種地步。
簡直離譜。
要是再往後兩年半到了高考那時候，會發展成什麽樣江楓都不敢想。
雖然其他八個班不用他來管，那不是自己的事。
但他目前還不確定三班四班的學生們在其中占了多少。
估計也不會樂觀。
要不...試試給學生買字帖練字？
很快，江楓就開始在辦公室裏籌劃起來。
既然要寫字帖練字的話，又是給學生增加了一項負擔。
那就得減少語文作業，然後把減少的這部分作業換成讓學生練字。
在練字的基礎上，不給學生增加負擔。
就在這時。
辦公室裏還在悶頭改卷的關芷說話了：“江老師、高老師，你們來看看這張答題卡上這裏寫的是個什麽字？我看了好幾遍都沒看出來。”
辦公室裏的這幾個老師都還挺好的。
並不會因為字跡差就直接略過然後給學生打個低分。
畢竟這些都是自己教的學生。
江楓起身過去，然後就看到了一篇字跡讓人眼花繚亂的作文。
開頭第一句話的自己就龍飛鳳舞，讓人看都看不清！
而關芷認不出來的那個字，前麵寫的貌似像是“何”。
但偏偏後麵又多了兩個筆畫！
總體看上去又仿佛像個“徹”字。
但無論怎麽帶入，讀起來就是不通順！
看來這已經不是隻有他遇到了學生字跡差的問題，這應該是個普遍現象了！
三個人盯著眼前的答題卡琢磨了好一會兒。
隨著高陽的一聲驚唿，他們才終於研究出來。
這踏馬的寫的就是個“何”字！
這個學生把下個字“做”的偏旁“亻”寫進了前一個字的框裏！
搞得他們盯著這句看了老半天！
隨著這個字研究出來，三個還在辦公室的老師同時大笑起來。
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這時候。
在看直播的觀眾也開始意識到。
這波不是老師的問題，而是因為學生們的字跡仿佛有些太抽象了點！
【好家夥！看了半天我都沒認出來！這才高一，寫字就寫成了這樣，要是等他們高三了還得了？】
【這波真的不怪江老師他們，已經那麽認真的在看了，還是沒算出來。奈何這個學生的字跡太過抽象，他們隻是教語文的，不是算命的！】
【其實學生也沒辦法。高一麵對那麽多科目的作業，你要是字跡好好的寫作業，連覺都別想睡了。作業越多，字跡就越差。】
【沒辦法，現在的情況就是這樣，壓力都大，熬過了高中就好了。】
【確實，這是真沒辦法的事，我就是眼睜睜看著自己的字跡從高一到高三慢慢開始走向抽象的，攔都攔不住。】
【不禁迴想起當年，老師看到我的作文，差點以為班上哪個同學搞怪，用甲骨文寫作文裝逼想秀一把！問了半天才知道我寫的中文，那叫一個尷尬......】
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