在這場與真島老師的僵持中，b班的成員們逐漸意識到了他們所處的不利局麵。
真島老師身上的光輝不斷亮起，每一次光輝的閃爍都代表著他的陣法和術法被觸發，形成了堅不可摧的防禦。
柴田不斷想接近真島老師，試圖通過自己的異能平衡與真島老師的力量。
每一次接近真島老師，都試圖用雙手觸碰真島老師的身體，以期通過自己的異能影響對方。
但真島老師對他的異能機製了如指掌，每次柴田的手掌即將觸碰到他時，真島身上就會亮起一道陣法的光輝，這股力量偏轉了柴田的接觸，並將他震飛。
柴田在空中調整身體，利用自己的動態平衡異能，穩穩地落迴地麵，再次發起進攻。
安藤試圖協助柴田，身體如同一條靈蛇，柔軟而迅速地在真島老師周圍穿梭，尋找機會。
她在空中做出各種高難度的動作，以各種匪夷所思的角度接近真島老師。
但真島老師身上的陣法光輝再次亮起，輕易地化解了她的攻勢，讓她的協助未能奏效。
渡邊不斷試圖接近真島老師，希望能夠吸收對方的力量。
但真島老師根本就沒有打算進攻，他的陣法和術法都是防禦性質的，這讓渡邊的異能無法發揮出應有的效果。
他每次試圖吸收力量，都隻能接觸到真島老師陣法的邊緣，然後被彈開。
墨田誠則試圖用自己的身體作為盾牌，為隊友創造進攻機會。他每次都衝在最前麵，試圖用自己的身體撞擊真島老師，或者用拳頭擊打。
但真島老師不是隻會在身上刻印術法，他自己也會使用術法。
每次墨田誠接近時，真島老師都會輕描淡寫地揮手，釋放出一個定身術法，將墨田誠定在原地，無法動彈。
至於b班的其他成員，他們的能力在真島老師的陣法麵前顯得不足為慮。
星之宮老師在一旁提醒著b班的成員，能力不足的學生隻是遠遠圍著真島，避免被陣法誤傷。
真島老師並沒有反擊的意思，他的陣法更多的是防禦性質，因此b班的成員們雖然無法傷到他，卻也沒有受到陣法的反傷。
伊藤澤作為衝在最前線的一員，他不僅想要壓製真島老師的肉體，還想在精神層麵上占據優勢。
他的精神力不斷衝擊著真島老師的精神海，卻發現那裏布滿了複雜的陣法，每一次衝擊都會被陣法所吸收，甚至反擊。
神崎自然也想協助他進攻真島老師的精神海，但在嚐試了兩次之後，就放棄了這個打算。
畢竟，精神海裏密密麻麻都是陣法，伊藤澤不怕被陣法反噬，但他可不敢托大。
於是幹脆加入到進攻真島老師的隊伍中，可惜也沒什麽效果。
真島老師原本擔心堅持進攻他精神海的伊藤澤會因為過於激進而受傷。
畢竟精神海裏的陣法可比身體上的陣法危險多了。
但很快他發現伊藤澤的異能特殊，能夠吞噬陣法反擊的精神力，轉化為自己的力量。
真島老師見狀，也就不再擔心伊藤澤的安全，任由他借助自己的精神力壯大。
伊藤澤的這種能力，雖然能夠吸收反擊的精神力，但要對真島老師造成實質性的威脅，卻需要極其漫長的時間。
真島老師身上的防護陣法和術法依托於他的精神和能量，反擊時更多是借力打力，因此他並不擔心伊藤澤的精神力增長，反而樂見其成。
反正對a班又影響不大，他不介意多訓練一個人的。
隨著時間的推移，b班逐漸落於下風，因為他們沒有真島老師那樣的迴能陣法。
然而，伊藤澤似乎完全沒有察覺到這一點，他完全沉浸在與真島老師的對決中，不斷地發起進攻。
b班的其他成員看到伊藤澤如此執著，也被他的鬥誌所感染，決定陪伊藤澤瘋一把。
他們認為，能有機會圍攻老師本身就是一種難得的體驗。
而且，真島老師的陣法不僅僅是一道堅固的防線，它還成為了b班成員們異能訓練的催化劑。
每一次陣法光輝的亮起，都是對b班成員們異能應用的一次考驗，迫使他們不斷地調整和優化自己的能力。
柴田的動態平衡異能，在真島老師的陣法麵前，他被迫不斷地調整自己的動作，以保持平衡並尋找進攻的機會。
陣法的反震力量讓他體會到了前所未有的挑戰，他必須在被震飛的瞬間迅速調整自己的身體姿態，利用動態平衡的能力穩定落地，並重新組織攻勢。
這個過程極大地鍛煉了他的反應速度和對身體控製的精準度。
安藤的身體控製異能在陣法的壓迫下得到了極致的發揮。
她必須在高速移動中做出更加複雜和精準的動作，以避開陣法的觸發機製。
她的每一次扭腰、轉身、跳躍都要求極高的身體協調性和控製力，這些動作在陣法的逼迫下變得更加流暢和自然，她的身體控製能力也因此得到了顯著的提升。
渡邊的體牢異能在對抗中逐漸找到了新的應用方式。
麵對真島老師的防禦陣法，他開始嚐試吸收陣法觸發時釋放的能量，並將其轉化為自己的防禦或進攻力量。
雖然真島老師並未主動進攻，但陣法的被動反擊給了渡邊寶貴的實踐機會，讓他學會了如何在實戰中吸收和轉化能量，提升了他的異能應用效率。
墨田誠的鋼鐵之軀異能在被真島老師不斷定住的同時，也在不斷精進著。
這種高強度的對抗讓他的異能控製更加精準，也讓他學會了如何在保持鋼鐵之軀的同時，靈活地調整身體部位的硬度，以減少被控製之後的消耗，同時又不會受製於人，適應不同的戰鬥需求。
真島老師的陣法，以其複雜多變的觸發機製和強大的反擊力量，成為了b班成員們異能訓練的最佳陪練。
在這種高壓的環境下，他們的異能得到了鍛煉和提升，他們的動作變得更加流暢，對異能的控製也更加精準。
這種實戰經驗的積累，對於他們未來的成長無疑是一筆寶貴的財富。
因此，即使處於下風，他們也不願輕易放棄，而是將這場戰鬥視為一次難得的成長機會。
阪柳站在一旁，眉頭緊鎖，她的目光在戰場上來迴掃視，心中充滿了疑惑。
她理解伊藤澤和b班成員們圍攻真島老師的行為能夠鍛煉他們的能力，提高戰鬥技巧，但這場戰鬥之後還有至少兩場的考核。
她不禁思考，b班這樣做，真的值得嗎？他們難道沒有考慮到接下來的考核嗎？
阪柳思索了片刻，最終決定不再幹預。她決定等待伊藤澤他們筋疲力盡的時候，再出手增加幾個傷員，給b班增加一些麻煩。
這樣既不會違反規則，也能最大限度地給b班增加麻煩。
另一邊，伊藤澤與真島老師的戰鬥已經進入了白熱化階段。真島老師身上的光輝不斷亮起，每一次亮起都代表著他的陣法和術法被觸發，形成了堅不可摧的防禦。
然而，就在這時，真島老師的臉色突然一變，他似乎感應到了什麽，身形開始閃爍，準備離開戰場。
伊藤澤似乎早已預料到真島老師的動作，他一直在小心計算著自己的精神力強度，確保它不會超過當時橘茜學姐的精神力強度，避免觸發一之瀨的精神力暴走。
在真島老師準備瞬發短程傳送術法的瞬間，伊藤澤全力激發了光環。
光環的力量雖然強大，但由於真島老師的實力同樣不容小覷，光環的作用被削減，無法讓他完全失去戰意。
然而，即使是短暫的影響，也足以讓真島老師的動作出現一絲遲疑。
光環的力量如同溫和的波浪，但還是打斷了他的傳送術法。
這一秒的控製，對於伊藤澤來說已經足夠。
在這短暫的一秒內，真島老師的動作被“魅力”影響，中止了他正在做的事情，讓他的傳送術法未能完成。
真島老師身上的光輝不斷亮起，每一次光輝的閃爍都代表著他的陣法和術法被觸發，形成了堅不可摧的防禦。
柴田不斷想接近真島老師，試圖通過自己的異能平衡與真島老師的力量。
每一次接近真島老師，都試圖用雙手觸碰真島老師的身體，以期通過自己的異能影響對方。
但真島老師對他的異能機製了如指掌，每次柴田的手掌即將觸碰到他時，真島身上就會亮起一道陣法的光輝，這股力量偏轉了柴田的接觸，並將他震飛。
柴田在空中調整身體，利用自己的動態平衡異能，穩穩地落迴地麵，再次發起進攻。
安藤試圖協助柴田，身體如同一條靈蛇，柔軟而迅速地在真島老師周圍穿梭，尋找機會。
她在空中做出各種高難度的動作，以各種匪夷所思的角度接近真島老師。
但真島老師身上的陣法光輝再次亮起，輕易地化解了她的攻勢，讓她的協助未能奏效。
渡邊不斷試圖接近真島老師，希望能夠吸收對方的力量。
但真島老師根本就沒有打算進攻，他的陣法和術法都是防禦性質的，這讓渡邊的異能無法發揮出應有的效果。
他每次試圖吸收力量，都隻能接觸到真島老師陣法的邊緣，然後被彈開。
墨田誠則試圖用自己的身體作為盾牌，為隊友創造進攻機會。他每次都衝在最前麵，試圖用自己的身體撞擊真島老師，或者用拳頭擊打。
但真島老師不是隻會在身上刻印術法，他自己也會使用術法。
每次墨田誠接近時，真島老師都會輕描淡寫地揮手，釋放出一個定身術法，將墨田誠定在原地，無法動彈。
至於b班的其他成員，他們的能力在真島老師的陣法麵前顯得不足為慮。
星之宮老師在一旁提醒著b班的成員，能力不足的學生隻是遠遠圍著真島，避免被陣法誤傷。
真島老師並沒有反擊的意思，他的陣法更多的是防禦性質，因此b班的成員們雖然無法傷到他，卻也沒有受到陣法的反傷。
伊藤澤作為衝在最前線的一員，他不僅想要壓製真島老師的肉體，還想在精神層麵上占據優勢。
他的精神力不斷衝擊著真島老師的精神海，卻發現那裏布滿了複雜的陣法，每一次衝擊都會被陣法所吸收，甚至反擊。
神崎自然也想協助他進攻真島老師的精神海，但在嚐試了兩次之後，就放棄了這個打算。
畢竟，精神海裏密密麻麻都是陣法，伊藤澤不怕被陣法反噬，但他可不敢托大。
於是幹脆加入到進攻真島老師的隊伍中，可惜也沒什麽效果。
真島老師原本擔心堅持進攻他精神海的伊藤澤會因為過於激進而受傷。
畢竟精神海裏的陣法可比身體上的陣法危險多了。
但很快他發現伊藤澤的異能特殊，能夠吞噬陣法反擊的精神力，轉化為自己的力量。
真島老師見狀，也就不再擔心伊藤澤的安全，任由他借助自己的精神力壯大。
伊藤澤的這種能力，雖然能夠吸收反擊的精神力，但要對真島老師造成實質性的威脅，卻需要極其漫長的時間。
真島老師身上的防護陣法和術法依托於他的精神和能量，反擊時更多是借力打力，因此他並不擔心伊藤澤的精神力增長，反而樂見其成。
反正對a班又影響不大，他不介意多訓練一個人的。
隨著時間的推移，b班逐漸落於下風，因為他們沒有真島老師那樣的迴能陣法。
然而，伊藤澤似乎完全沒有察覺到這一點，他完全沉浸在與真島老師的對決中，不斷地發起進攻。
b班的其他成員看到伊藤澤如此執著，也被他的鬥誌所感染，決定陪伊藤澤瘋一把。
他們認為，能有機會圍攻老師本身就是一種難得的體驗。
而且，真島老師的陣法不僅僅是一道堅固的防線，它還成為了b班成員們異能訓練的催化劑。
每一次陣法光輝的亮起，都是對b班成員們異能應用的一次考驗，迫使他們不斷地調整和優化自己的能力。
柴田的動態平衡異能，在真島老師的陣法麵前，他被迫不斷地調整自己的動作，以保持平衡並尋找進攻的機會。
陣法的反震力量讓他體會到了前所未有的挑戰，他必須在被震飛的瞬間迅速調整自己的身體姿態，利用動態平衡的能力穩定落地，並重新組織攻勢。
這個過程極大地鍛煉了他的反應速度和對身體控製的精準度。
安藤的身體控製異能在陣法的壓迫下得到了極致的發揮。
她必須在高速移動中做出更加複雜和精準的動作，以避開陣法的觸發機製。
她的每一次扭腰、轉身、跳躍都要求極高的身體協調性和控製力，這些動作在陣法的逼迫下變得更加流暢和自然，她的身體控製能力也因此得到了顯著的提升。
渡邊的體牢異能在對抗中逐漸找到了新的應用方式。
麵對真島老師的防禦陣法，他開始嚐試吸收陣法觸發時釋放的能量，並將其轉化為自己的防禦或進攻力量。
雖然真島老師並未主動進攻，但陣法的被動反擊給了渡邊寶貴的實踐機會，讓他學會了如何在實戰中吸收和轉化能量，提升了他的異能應用效率。
墨田誠的鋼鐵之軀異能在被真島老師不斷定住的同時，也在不斷精進著。
這種高強度的對抗讓他的異能控製更加精準，也讓他學會了如何在保持鋼鐵之軀的同時，靈活地調整身體部位的硬度，以減少被控製之後的消耗，同時又不會受製於人，適應不同的戰鬥需求。
真島老師的陣法，以其複雜多變的觸發機製和強大的反擊力量，成為了b班成員們異能訓練的最佳陪練。
在這種高壓的環境下，他們的異能得到了鍛煉和提升，他們的動作變得更加流暢，對異能的控製也更加精準。
這種實戰經驗的積累，對於他們未來的成長無疑是一筆寶貴的財富。
因此，即使處於下風，他們也不願輕易放棄，而是將這場戰鬥視為一次難得的成長機會。
阪柳站在一旁，眉頭緊鎖，她的目光在戰場上來迴掃視，心中充滿了疑惑。
她理解伊藤澤和b班成員們圍攻真島老師的行為能夠鍛煉他們的能力，提高戰鬥技巧，但這場戰鬥之後還有至少兩場的考核。
她不禁思考，b班這樣做，真的值得嗎？他們難道沒有考慮到接下來的考核嗎？
阪柳思索了片刻，最終決定不再幹預。她決定等待伊藤澤他們筋疲力盡的時候，再出手增加幾個傷員，給b班增加一些麻煩。
這樣既不會違反規則，也能最大限度地給b班增加麻煩。
另一邊，伊藤澤與真島老師的戰鬥已經進入了白熱化階段。真島老師身上的光輝不斷亮起，每一次亮起都代表著他的陣法和術法被觸發，形成了堅不可摧的防禦。
然而，就在這時，真島老師的臉色突然一變，他似乎感應到了什麽，身形開始閃爍，準備離開戰場。
伊藤澤似乎早已預料到真島老師的動作，他一直在小心計算著自己的精神力強度，確保它不會超過當時橘茜學姐的精神力強度，避免觸發一之瀨的精神力暴走。
在真島老師準備瞬發短程傳送術法的瞬間，伊藤澤全力激發了光環。
光環的力量雖然強大，但由於真島老師的實力同樣不容小覷，光環的作用被削減，無法讓他完全失去戰意。
然而，即使是短暫的影響，也足以讓真島老師的動作出現一絲遲疑。
光環的力量如同溫和的波浪，但還是打斷了他的傳送術法。
這一秒的控製，對於伊藤澤來說已經足夠。
在這短暫的一秒內，真島老師的動作被“魅力”影響，中止了他正在做的事情，讓他的傳送術法未能完成。