他深吸一口氣，聲音沉穩而富有磁性：“孩子們，俗話說得好，‘熟背唐詩三百首，不會作詩也會吟’。從今天開始，我們將踏上一場穿越千年的文化之旅，每日與一首唐詩相遇，不僅知其然，更要知其所以然，讓這些璀璨的詩句，成為你們心靈深處最寶貴的財富，讓唐詩的韻律在你們的舌尖跳躍，讓曆史的迴響在你們的心中激蕩。”
\"好呀好呀！我姐姐對唐詩宋詞的癡迷，就像是春日裏細雨綿綿，潤物無聲地滋養著她的心靈，這份熱愛對她而言，無疑是精神世界中最璀璨的明珠。小弟我非常高興先生開辟的新課程，我仿佛也被那千年前的風雅所感染。\"
高先生聽到小弟這一席話，感覺像是一個姐姐的馬屁精。這小子真會拍馬屁，會來事，長大後吃不了虧。
高先生給小弟獻上一個微笑的表情：“不要跟我說你年齡小就不用學唐詩了，照樣跟姐姐一起好好學習。”
高先生的話語如同晨鍾暮鼓，振聾發聵。
小弟順坡下驢道：“您說得對，學習之路不分年齡，更不論姐弟之別。我雖年幼於姐姐數載，但在求知的征途上，我願緊隨其後，她之所學，我必全力以赴，不讓分毫。姐姐的熱愛，也是我的動力源泉，但我對唐詩的喜好，雖不及她那般深沉如海，卻也如溪流潺潺，清澈而真摯。\"
這孩子說出的話與他的年齡不相符，怎麽那麽能說，說得高先生都有點接應不上來。
他搖了搖頭，不再理會小弟馬屁精似的話語，而是從他那古樸的課桌抽屜深處，緩緩抽出兩本由他嘔心瀝血、親手編纂的《唐詩三百首》。
那書頁間，不僅鐫刻著曆史的痕跡，更蘊含著高先生對文化的尊重與傳承。
他細心地用古法線裝，一針一線間，編織的不僅是書籍，更是文化的紐帶。
他將兩本線裝書分別發給靜雅和小弟。靜雅恭敬地從高先生手中接過這沉甸甸的書籍，輕輕翻開那泛黃的書頁，仿佛穿越了時空，與古人對話。
\"高先生，學生鬥膽提議，學習之道，貴在變通。這唐詩雖篇篇皆是經典，但或許我們可以嚐試著跳著學，不拘泥於順序，讓心靈在詩海中自由遨遊，尋找那份最觸動心靈的共鳴。如此，學習之旅或許會更加生動有趣，也能讓我們更深刻地體會到唐詩的博大精深。\"靜雅的話語中，既有對傳統的尊重，也不乏創新的火花。
這姐弟倆，簡直是智慧之光交相輝映，他們的默契配合如同天籟之音，一唱一和間，思維火花四濺，讓我這位從事專業教書的教育工作者也不禁暗自讚歎，心中五味雜陳，既感欣慰又略顯無奈。
他們仿佛掌握了知識的鑰匙，輕鬆解鎖了一個又一個難題，我這個當老師的在讚歎之餘也不得不感歎後生可畏，教學之路真是既充滿挑戰又樂趣無窮。
高先生在一旁，眉頭微鎖，嘬著牙花子，那神情仿佛是在品味一杯苦澀卻迴甘的茶。
他深知，學習之道，猶如攀登高峰，需腳踏實地，一步一個腳印，方能領略沿途風景，抵達頂峰。
而“跳著學”，在他看來，無異於空中樓閣，雖看似捷徑，實則根基不穩，難以長久。
然而，麵對學生那閃爍著求知光芒的眼睛，高先生心中又泛起漣漪。
或許，她的想法中蘊含著某種未被發掘的真理？但轉念一想，作為師者，豈能輕易動搖自己的教育規劃與原則？
教育，是引領而非盲從，是啟迪而非灌輸。若真依了她那“跳著學”的提議，豈不是本末倒置，失去了教育的本質？
於是，高先生堅定了自己的立場，心中暗道：“不行，我身為師者，必須堅守教育的底線與規範，不能因一時之便而妥協。
她雖有才情，但教育之路，還需我輩以專業與耐心，一步步引領他們前行。
至於那‘跳著學’的念頭，就讓它先隨風而去吧，或許在未來的某個時刻，她會明白，真正的學問，不僅需要時間與汗水去慢慢積累的，更是應該牢牢地打好基礎，基礎打好了，根基才會更牢靠。
他用移光看到靜雅在盯著自己，好像在等待他的答複。
“靜雅同學，老師知道你的求知欲很強，你提出的建議也有一定的道理，但是學習是要循序漸進的，打好根基才是首當其衝的事情，這樣吧，咱們先從頭開始學起，如果覺得這樣學的有點慢的話，可以一節課講兩首甚至於三首詩歌，你覺得呢？”
靜雅沒有說話，也許她覺得剛才提的問題有點冒失，高先生說完，她點了點頭，示意接受高先生的建議。
“那麽現在就請跟著我一起打開書的第一頁，讓我們帶著敬畏之心，輕輕觸碰那些躍然紙上的墨跡，它們不僅僅是文字的堆砌，而是曆史的低語，是詩人靈魂的淺唱低吟。”高先生聲情並茂地從唐詩三百首的第一首詩開講。
“你們倆知道唐詩三百首中的第一首詩是誰寫的嗎？它是唐開元尚書丞相張九齡的五言古詩，
感遇十二首·其一
蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。
欣欣此生意，自爾為佳節。
誰知林棲者，聞風坐相悅。
草木有本心，何求美人折！
張九齡的五言古詩主要以樸素簡潔的語言，含蓄蘊藉，寄托蘊含深厚的人生哲理為主，對扭轉六朝以來的浮豔詩風起過積極的作用。曆來受到評論家的重視。它掃除了唐初沿習的六朝綺靡詩風。
他的這首以蘭、桂自況，借蘭桂之芳香比喻自己堅貞清高品格的詩；張九齡身為一代名相，自然備受後世尊重，這大約是這首詩被列入《唐詩三百首》第一首的原因吧。”
“你們倆現在就隨我一起誦讀這第一首詩篇。這首詩如同一幅緩緩展開的畫卷，以文字為筆，情感為墨，勾勒出詩人心中的山水田園，或是激蕩著時代的風雲變幻。在誦讀的過程中，讓心靈隨著詩句的起伏而跳躍，感受那份跨越時空的共鳴，仿佛我們也能穿越時空，與詩人並肩，共賞那輪千古不變的明月，共歎人生百態，世事無常。
如此，我們的閱讀之旅便在這第一聲朗讀中正式啟航，願這一路的風景，能豐富我們的心靈，啟迪我們的智慧，讓我們在文學的海洋中，找到屬於自己的燈塔與方向。”
\"好呀好呀！我姐姐對唐詩宋詞的癡迷，就像是春日裏細雨綿綿，潤物無聲地滋養著她的心靈，這份熱愛對她而言，無疑是精神世界中最璀璨的明珠。小弟我非常高興先生開辟的新課程，我仿佛也被那千年前的風雅所感染。\"
高先生聽到小弟這一席話，感覺像是一個姐姐的馬屁精。這小子真會拍馬屁，會來事，長大後吃不了虧。
高先生給小弟獻上一個微笑的表情：“不要跟我說你年齡小就不用學唐詩了，照樣跟姐姐一起好好學習。”
高先生的話語如同晨鍾暮鼓，振聾發聵。
小弟順坡下驢道：“您說得對，學習之路不分年齡，更不論姐弟之別。我雖年幼於姐姐數載，但在求知的征途上，我願緊隨其後，她之所學，我必全力以赴，不讓分毫。姐姐的熱愛，也是我的動力源泉，但我對唐詩的喜好，雖不及她那般深沉如海，卻也如溪流潺潺，清澈而真摯。\"
這孩子說出的話與他的年齡不相符，怎麽那麽能說，說得高先生都有點接應不上來。
他搖了搖頭，不再理會小弟馬屁精似的話語，而是從他那古樸的課桌抽屜深處，緩緩抽出兩本由他嘔心瀝血、親手編纂的《唐詩三百首》。
那書頁間，不僅鐫刻著曆史的痕跡，更蘊含著高先生對文化的尊重與傳承。
他細心地用古法線裝，一針一線間，編織的不僅是書籍，更是文化的紐帶。
他將兩本線裝書分別發給靜雅和小弟。靜雅恭敬地從高先生手中接過這沉甸甸的書籍，輕輕翻開那泛黃的書頁，仿佛穿越了時空，與古人對話。
\"高先生，學生鬥膽提議，學習之道，貴在變通。這唐詩雖篇篇皆是經典，但或許我們可以嚐試著跳著學，不拘泥於順序，讓心靈在詩海中自由遨遊，尋找那份最觸動心靈的共鳴。如此，學習之旅或許會更加生動有趣，也能讓我們更深刻地體會到唐詩的博大精深。\"靜雅的話語中，既有對傳統的尊重，也不乏創新的火花。
這姐弟倆，簡直是智慧之光交相輝映，他們的默契配合如同天籟之音，一唱一和間，思維火花四濺，讓我這位從事專業教書的教育工作者也不禁暗自讚歎，心中五味雜陳，既感欣慰又略顯無奈。
他們仿佛掌握了知識的鑰匙，輕鬆解鎖了一個又一個難題，我這個當老師的在讚歎之餘也不得不感歎後生可畏，教學之路真是既充滿挑戰又樂趣無窮。
高先生在一旁，眉頭微鎖，嘬著牙花子，那神情仿佛是在品味一杯苦澀卻迴甘的茶。
他深知，學習之道，猶如攀登高峰，需腳踏實地，一步一個腳印，方能領略沿途風景，抵達頂峰。
而“跳著學”，在他看來，無異於空中樓閣，雖看似捷徑，實則根基不穩，難以長久。
然而，麵對學生那閃爍著求知光芒的眼睛，高先生心中又泛起漣漪。
或許，她的想法中蘊含著某種未被發掘的真理？但轉念一想，作為師者，豈能輕易動搖自己的教育規劃與原則？
教育，是引領而非盲從，是啟迪而非灌輸。若真依了她那“跳著學”的提議，豈不是本末倒置，失去了教育的本質？
於是，高先生堅定了自己的立場，心中暗道：“不行，我身為師者，必須堅守教育的底線與規範，不能因一時之便而妥協。
她雖有才情，但教育之路，還需我輩以專業與耐心，一步步引領他們前行。
至於那‘跳著學’的念頭，就讓它先隨風而去吧，或許在未來的某個時刻，她會明白，真正的學問，不僅需要時間與汗水去慢慢積累的，更是應該牢牢地打好基礎，基礎打好了，根基才會更牢靠。
他用移光看到靜雅在盯著自己，好像在等待他的答複。
“靜雅同學，老師知道你的求知欲很強，你提出的建議也有一定的道理，但是學習是要循序漸進的，打好根基才是首當其衝的事情，這樣吧，咱們先從頭開始學起，如果覺得這樣學的有點慢的話，可以一節課講兩首甚至於三首詩歌，你覺得呢？”
靜雅沒有說話，也許她覺得剛才提的問題有點冒失，高先生說完，她點了點頭，示意接受高先生的建議。
“那麽現在就請跟著我一起打開書的第一頁，讓我們帶著敬畏之心，輕輕觸碰那些躍然紙上的墨跡，它們不僅僅是文字的堆砌，而是曆史的低語，是詩人靈魂的淺唱低吟。”高先生聲情並茂地從唐詩三百首的第一首詩開講。
“你們倆知道唐詩三百首中的第一首詩是誰寫的嗎？它是唐開元尚書丞相張九齡的五言古詩，
感遇十二首·其一
蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。
欣欣此生意，自爾為佳節。
誰知林棲者，聞風坐相悅。
草木有本心，何求美人折！
張九齡的五言古詩主要以樸素簡潔的語言，含蓄蘊藉，寄托蘊含深厚的人生哲理為主，對扭轉六朝以來的浮豔詩風起過積極的作用。曆來受到評論家的重視。它掃除了唐初沿習的六朝綺靡詩風。
他的這首以蘭、桂自況，借蘭桂之芳香比喻自己堅貞清高品格的詩；張九齡身為一代名相，自然備受後世尊重，這大約是這首詩被列入《唐詩三百首》第一首的原因吧。”
“你們倆現在就隨我一起誦讀這第一首詩篇。這首詩如同一幅緩緩展開的畫卷，以文字為筆，情感為墨，勾勒出詩人心中的山水田園，或是激蕩著時代的風雲變幻。在誦讀的過程中，讓心靈隨著詩句的起伏而跳躍，感受那份跨越時空的共鳴，仿佛我們也能穿越時空，與詩人並肩，共賞那輪千古不變的明月，共歎人生百態，世事無常。
如此，我們的閱讀之旅便在這第一聲朗讀中正式啟航，願這一路的風景，能豐富我們的心靈，啟迪我們的智慧，讓我們在文學的海洋中，找到屬於自己的燈塔與方向。”