第71章 焚書坑儒事件的另一種真相
六歲兒童一次殺了40個匈奴人 作者：九指神蓋 投票推薦 加入書簽 留言反饋
最初規劃的項目工段，多多少少都有理想化的問題，由於地質結構不同、施工難度不同，每個工段的進度也不同。工程進展到一定時間，就需要對工程計劃進行新的調整，人員、方案、計劃都需要重訂。這個時候，張村子弟小學的工程師們就匯聚到工程項目部，麵向總工程師進行匯報和商討工程調整的方案。這些討論，稚氣未脫的孩子們表現的極其沉穩成熟。根據自己工程段的實際情況，條理清晰的匯報工程情況、問題疑難和計劃方案。這些方案在會議上全麵討論，孩子們在討論的時候也經常會根據實際情況進行爭辯和質證。
看著這些孩子如真正的工程技術人員一樣認真討論的樣子，張誠有一種成就感。這是自己在這個世界上真正的成就。相比之下，財富根本算不得什麽，權勢也算不得什麽。這些孩子短短幾年的學習就有如此的成長，隨著知識的世界在他們麵前展開，未來他們到底能取得什麽樣的成就呢？
張誠製定了工程師輪調製度。
從工程管理角度，工程師輪調並沒有什麽意義。讓工程師堅守在自己熟悉的標段工作，能確保工程最有效的進行，但是從成長角度，工程師輪調能幫助這些孩子接觸到更多的問題、掌握更多的知識，幫助他們更快的成長起來。
對張誠的命令，孩子們並不理解，但是都絕對服從。因為在工程標段上看到了太多的人和事，他們發現，也許在整個大秦，都沒有如同張誠這樣聰明、智慧的人，如果張誠認為工程師需要輪調，那麽輪調就一定是對的。
事實上，工程師輪調還是出了很多亂子。走入不同的工程標段之後，計劃和進度都要重新適應，工作方法和交流方式都要重新適應。好在整個直道工程的標準和溝通方式，都是由張誠和這些孩子建立起來的，在輪調交接的過程中，彼此也盡可能細致的交流了注意事項，一些小小的混亂，也因此得到了解決。而不同工程師輪調到新的項目段，也讓整個項目的各級官員和工匠，對張村子弟小學的這些孩子有了更深入的了解。
項目中期，張誠在上郡召開了一次項目進展情況說明會，每個工程師代表自己的項目段，麵對工程部的負責人、張誠和蒙恬，匯報了項目進展的情況和後續的計劃。這些孩子每個人都帶了大卷大卷的圖紙圖表，在講台上講解自己項目段的情況。從規劃方案，到工程標準，到具體技術方案，到進度情況，一直到後續的計劃，都做了詳細的解釋。圖表包括數字、數據、地圖、道路剖麵圖不一而足。這種工程匯報方式，即便親自主持過長城修造的蒙恬也前所未見，即便是負責天下財計的張蒼也不曾見過，即便是負責寺工全麵技術管理的歐冶子淵也不曾見過。每一個人匯報完成，全場都響起如雷的掌聲。所有官員對這些少年都讚佩不已。而張誠並沒有對這些匯報吹毛求疵。所有這些匯報，體現了這些孩子的成績和能力，除非有嚴重的數算錯誤，張誠要求他們進行驗算和重新核對，張誠對所有的這些匯報也給予了高度表揚。
“我說過，你是後勤方麵的天才。”蒙恬在台下對張誠說，“現在我的看法有所改變。”
“哦？”
“這些人都是天才。”蒙恬肯定的說。“而你是天才中的天才。”
“大將軍謬讚了！”
“我都有納這些少年為己所用的心思了。”
“那是他們的榮幸。”
“你不反對？”
“要看他們自己的選擇。”
想納這些少年為己所用的念頭，好多人都有。匯報會後，很多人去找這些少年私下談。但是少年們都表示，自己在張村子弟小學的課業還沒有完成，還想在張誠校長身邊多學一些時日。
“天下已經沒有戰爭了，以後我們這些當兵的，就沒有了用武之地，也許以後我就要從事工程方麵的工作了，這個國家的未來，就是這些孩子。”蒙恬說。語氣多少有些落寞的味道。
“沒有戰爭嗎？”張誠暗想，“這話說的太早了，以後的戰爭多著哩，隻是大將軍你未必能看到呢……”
“工程結束以後，我派這些孩子到軍中，和大將軍學習陣戰之術。”張誠迴答。
工程還沒有結束，一個消息轟動了整個天下。
強秦一統六國。這天下要如何管理，成為朝廷上討論的焦點，先例是周天子分封諸侯，將天下分成上百個封國，由公侯各自管理地方。這個方案很有吸引力。如果分封列國，那麽無論是秦王的子孫，還是功勳彪炳的將軍，乃至地位崇高的大臣，都有機會成為新的侯王。甚至六國世係也有機會重新獲得封地——周滅商以後，仍然為商朝後裔保留了宋國作為封國，不薄待前朝，也是均衡天下力量的一種方法。給前朝貴胄以禮遇，能最大限度降低敵意，避免地方對新王朝的抵觸。分封天下的方案暗中得到了軍方勢力和一些大臣的支持，由博士淳於越上書陛下，希望按照周製，重新分封天下，讓動蕩的天下早日恢複和平。
但是嬴政說——如果保留六國的封國，那我這些年的仗不是白打了？
通過宮中內侍聽到嬴政這句話，知道嬴政心意的丞相李斯，靜思數日，終於上書《天下郡國疏》，力陳周分封天下，導致八百年諸國紛爭，天下動蕩由此引起，欲天下安寧，王朝萬世一係，最好的辦法乃是政由天子，官吏亦出自天子，也就是仿照秦國多年行使有效的郡縣製，放大到整個天下，將天下劃分為三十六郡，郡守均由天子委任，可以輪調升遷貶謫，但不可世襲。
此論一出，朝議紛紛。有讚成的，有反對的。讚成者多是秦國青年官吏，因為自己資曆淺薄，但是年富力強，如果采取郡縣製，則自己有機會出任郡守縣令，掌管一方。但是老臣勳臣對郡縣製不以為意，拿出來的理由是過去秦國偏居一隅，郡縣管理有效。但天下之大，從東海到西嶺，從北漠到南海，設立郡縣，快馬送報，朝廷政令也需要月餘才能抵達邊僻之地，地方有事，又需月餘朝廷才能知曉，一往一來，信息交通甚至要一個季度，當地情況可能早已發生變化，郡縣製不適合對遠方國度的管理和治理。
在這種爭論中，丞相李斯再次上書，說六國滅亡，天下初定，各國仍使用舊有六國史書教育當地，不能歸心。丞相李斯要求天下焚燒《秦記》以外的列國史籍，限期收繳民間私藏的《詩》、《書》等書籍並燒毀，禁止私學，想學法令的人要以官吏為師。身處爭論中心的嬴政允諾了李斯所請，於是在鹹陽舉行了一次焚書，將在鹹陽市井搜羅的詩、書和六國史書，堆聚在廣場上，一把火燒掉。據說熊熊烈焰高入雲霄，所有人為此震撼，以詩書為生的儒生嚎啕哭嚎，連身在阿房宮的陛下都能聽到。
焚書之後，關於郡縣製和分封製的討論一時沉寂，郡國論占了上風，朝廷開始規劃郡縣區劃，籌備外派郡縣的官員。秦國的世家、勳臣、高官們將注意力放在如何通過郡縣製度劃分政治權利實力範疇的緊張鬥爭中。市井爭論也少了很多。
但是過不多久，方士盧生、侯生等替陛下求仙失敗後，攜帶求仙用的巨資出逃。負責追緝調查的官員在處理案件的過程中發現盧生、侯生平日有私下談論秦始皇的為人、執政以及求仙等各個方麵不滿之詞，陛下看到案卷後大怒，下令在京城搜查審訊，抓獲方士460人並全部活埋，這次處死的多數是招搖撞騙的方士，但是其中也混雜了若幹腹誹陛下的儒生。這一事件便被傳言陛下有滅儒之心。引發天下儒生恐懼，很多儒生紛紛改換了冠服，偽作其它門派的門人。
公子扶蘇擔憂民間對朝中政令的反對，憂慮儒者與大秦離心，於是上書勸誡陛下以寬為政，滅國之後不必滅史，更不能妄殺天下儒生，陛下震怒，貶扶蘇迴上郡監督蒙恬大軍和直道工程。
這一係列事件，史稱焚書坑儒事件。後世曆史學者認為，秦始皇焚書坑儒，是不可寬恕辯白的暴行，焚書坑儒也是秦國滅亡的誘因。
在工程部，張誠看到了被陛下下放到上郡的公子扶蘇。
被貶謫的扶蘇，並沒有一般人猜測的悲苦落魄，神色如常，就好像隻是調動了一下工作，又好像是迴到了第二故鄉。畢竟，這些年，除了在鹹陽，扶蘇度過最久的地方就是上郡。這裏的山川風貌，民俗物產，乃至這裏的人，有很多都是扶蘇熟悉的。
但是站在直道工程部的門口，扶蘇還是覺得有一點陌生。
看著這些孩子如真正的工程技術人員一樣認真討論的樣子，張誠有一種成就感。這是自己在這個世界上真正的成就。相比之下，財富根本算不得什麽，權勢也算不得什麽。這些孩子短短幾年的學習就有如此的成長，隨著知識的世界在他們麵前展開，未來他們到底能取得什麽樣的成就呢？
張誠製定了工程師輪調製度。
從工程管理角度，工程師輪調並沒有什麽意義。讓工程師堅守在自己熟悉的標段工作，能確保工程最有效的進行，但是從成長角度，工程師輪調能幫助這些孩子接觸到更多的問題、掌握更多的知識，幫助他們更快的成長起來。
對張誠的命令，孩子們並不理解，但是都絕對服從。因為在工程標段上看到了太多的人和事，他們發現，也許在整個大秦，都沒有如同張誠這樣聰明、智慧的人，如果張誠認為工程師需要輪調，那麽輪調就一定是對的。
事實上，工程師輪調還是出了很多亂子。走入不同的工程標段之後，計劃和進度都要重新適應，工作方法和交流方式都要重新適應。好在整個直道工程的標準和溝通方式，都是由張誠和這些孩子建立起來的，在輪調交接的過程中，彼此也盡可能細致的交流了注意事項，一些小小的混亂，也因此得到了解決。而不同工程師輪調到新的項目段，也讓整個項目的各級官員和工匠，對張村子弟小學的這些孩子有了更深入的了解。
項目中期，張誠在上郡召開了一次項目進展情況說明會，每個工程師代表自己的項目段，麵對工程部的負責人、張誠和蒙恬，匯報了項目進展的情況和後續的計劃。這些孩子每個人都帶了大卷大卷的圖紙圖表，在講台上講解自己項目段的情況。從規劃方案，到工程標準，到具體技術方案，到進度情況，一直到後續的計劃，都做了詳細的解釋。圖表包括數字、數據、地圖、道路剖麵圖不一而足。這種工程匯報方式，即便親自主持過長城修造的蒙恬也前所未見，即便是負責天下財計的張蒼也不曾見過，即便是負責寺工全麵技術管理的歐冶子淵也不曾見過。每一個人匯報完成，全場都響起如雷的掌聲。所有官員對這些少年都讚佩不已。而張誠並沒有對這些匯報吹毛求疵。所有這些匯報，體現了這些孩子的成績和能力，除非有嚴重的數算錯誤，張誠要求他們進行驗算和重新核對，張誠對所有的這些匯報也給予了高度表揚。
“我說過，你是後勤方麵的天才。”蒙恬在台下對張誠說，“現在我的看法有所改變。”
“哦？”
“這些人都是天才。”蒙恬肯定的說。“而你是天才中的天才。”
“大將軍謬讚了！”
“我都有納這些少年為己所用的心思了。”
“那是他們的榮幸。”
“你不反對？”
“要看他們自己的選擇。”
想納這些少年為己所用的念頭，好多人都有。匯報會後，很多人去找這些少年私下談。但是少年們都表示，自己在張村子弟小學的課業還沒有完成，還想在張誠校長身邊多學一些時日。
“天下已經沒有戰爭了，以後我們這些當兵的，就沒有了用武之地，也許以後我就要從事工程方麵的工作了，這個國家的未來，就是這些孩子。”蒙恬說。語氣多少有些落寞的味道。
“沒有戰爭嗎？”張誠暗想，“這話說的太早了，以後的戰爭多著哩，隻是大將軍你未必能看到呢……”
“工程結束以後，我派這些孩子到軍中，和大將軍學習陣戰之術。”張誠迴答。
工程還沒有結束，一個消息轟動了整個天下。
強秦一統六國。這天下要如何管理，成為朝廷上討論的焦點，先例是周天子分封諸侯，將天下分成上百個封國，由公侯各自管理地方。這個方案很有吸引力。如果分封列國，那麽無論是秦王的子孫，還是功勳彪炳的將軍，乃至地位崇高的大臣，都有機會成為新的侯王。甚至六國世係也有機會重新獲得封地——周滅商以後，仍然為商朝後裔保留了宋國作為封國，不薄待前朝，也是均衡天下力量的一種方法。給前朝貴胄以禮遇，能最大限度降低敵意，避免地方對新王朝的抵觸。分封天下的方案暗中得到了軍方勢力和一些大臣的支持，由博士淳於越上書陛下，希望按照周製，重新分封天下，讓動蕩的天下早日恢複和平。
但是嬴政說——如果保留六國的封國，那我這些年的仗不是白打了？
通過宮中內侍聽到嬴政這句話，知道嬴政心意的丞相李斯，靜思數日，終於上書《天下郡國疏》，力陳周分封天下，導致八百年諸國紛爭，天下動蕩由此引起，欲天下安寧，王朝萬世一係，最好的辦法乃是政由天子，官吏亦出自天子，也就是仿照秦國多年行使有效的郡縣製，放大到整個天下，將天下劃分為三十六郡，郡守均由天子委任，可以輪調升遷貶謫，但不可世襲。
此論一出，朝議紛紛。有讚成的，有反對的。讚成者多是秦國青年官吏，因為自己資曆淺薄，但是年富力強，如果采取郡縣製，則自己有機會出任郡守縣令，掌管一方。但是老臣勳臣對郡縣製不以為意，拿出來的理由是過去秦國偏居一隅，郡縣管理有效。但天下之大，從東海到西嶺，從北漠到南海，設立郡縣，快馬送報，朝廷政令也需要月餘才能抵達邊僻之地，地方有事，又需月餘朝廷才能知曉，一往一來，信息交通甚至要一個季度，當地情況可能早已發生變化，郡縣製不適合對遠方國度的管理和治理。
在這種爭論中，丞相李斯再次上書，說六國滅亡，天下初定，各國仍使用舊有六國史書教育當地，不能歸心。丞相李斯要求天下焚燒《秦記》以外的列國史籍，限期收繳民間私藏的《詩》、《書》等書籍並燒毀，禁止私學，想學法令的人要以官吏為師。身處爭論中心的嬴政允諾了李斯所請，於是在鹹陽舉行了一次焚書，將在鹹陽市井搜羅的詩、書和六國史書，堆聚在廣場上，一把火燒掉。據說熊熊烈焰高入雲霄，所有人為此震撼，以詩書為生的儒生嚎啕哭嚎，連身在阿房宮的陛下都能聽到。
焚書之後，關於郡縣製和分封製的討論一時沉寂，郡國論占了上風，朝廷開始規劃郡縣區劃，籌備外派郡縣的官員。秦國的世家、勳臣、高官們將注意力放在如何通過郡縣製度劃分政治權利實力範疇的緊張鬥爭中。市井爭論也少了很多。
但是過不多久，方士盧生、侯生等替陛下求仙失敗後，攜帶求仙用的巨資出逃。負責追緝調查的官員在處理案件的過程中發現盧生、侯生平日有私下談論秦始皇的為人、執政以及求仙等各個方麵不滿之詞，陛下看到案卷後大怒，下令在京城搜查審訊，抓獲方士460人並全部活埋，這次處死的多數是招搖撞騙的方士，但是其中也混雜了若幹腹誹陛下的儒生。這一事件便被傳言陛下有滅儒之心。引發天下儒生恐懼，很多儒生紛紛改換了冠服，偽作其它門派的門人。
公子扶蘇擔憂民間對朝中政令的反對，憂慮儒者與大秦離心，於是上書勸誡陛下以寬為政，滅國之後不必滅史，更不能妄殺天下儒生，陛下震怒，貶扶蘇迴上郡監督蒙恬大軍和直道工程。
這一係列事件，史稱焚書坑儒事件。後世曆史學者認為，秦始皇焚書坑儒，是不可寬恕辯白的暴行，焚書坑儒也是秦國滅亡的誘因。
在工程部，張誠看到了被陛下下放到上郡的公子扶蘇。
被貶謫的扶蘇，並沒有一般人猜測的悲苦落魄，神色如常，就好像隻是調動了一下工作，又好像是迴到了第二故鄉。畢竟，這些年，除了在鹹陽，扶蘇度過最久的地方就是上郡。這裏的山川風貌，民俗物產，乃至這裏的人，有很多都是扶蘇熟悉的。
但是站在直道工程部的門口，扶蘇還是覺得有一點陌生。