12 chapter12
[19世紀]危險迷人“B先生” 作者：山海十八 投票推薦 加入書簽 留言反饋
chapter12
一家人進入起居室。
班納特先生表示剛迴到朗博恩，想要早些休息，今夜的“娛樂活動”就短一些。
這話聽起來很平常，可引出了言外之意。
既然休閑時長有限，那麽在表演方麵就不必每個人都展示才藝，讓最“應該”上場的人上場。
說著，他給簡與伊麗莎白使了眼色。
兩姐妹愣了一下，又見父親瞥向凱瑟琳與莉迪亞的方向，明白了如何定義“應該”上場的人。
原來今夜沒有飯後娛樂，隻有飯後考試。
現在兩人要配合，不必為了調動氣氛主動提出去彈琴朗誦，那是本場被突擊摸底考的考生要迴答的題目。
別問現在的心情，問就是一言難盡。
簡與伊麗莎白在經過了一頓刺激的晚餐後，沒想到還能見到新的出乎預料。
意外是不是密集了一些？
伊麗莎白先看了看坐在角落裏裝鵪鶉的母親，又把目光投向布蘭度，不必懷疑這些“意外”的幕後“黑手”是誰。
布蘭度沒有明說進行摸底考，而讓一切在兩位考生不知情中進行，更能考察出她們的真實本領。
盡管今夜實為考試，卻先看向瑪麗。不知道她能否聽懂班納特先生的潛台詞，今夜的話題主要圍繞在兩個妹妹身上，不能給她多少說話的機會。
布蘭度猜測瑪麗沒聽懂，因為她對班納特先生的話語沒有任何微表情反應。
那更不能忽略瑪麗本就渴望被關注的心情。
“聽說三姐琴技不俗。我期待很久了，我能有榮幸聽您演奏一曲貝多芬的《月光》？”
請瑪麗彈奏開場曲，這就是一種重視。
瑪麗積攢了不少書本問題，正想著要從哪裏問起，沒想到最先被邀請了。
這種情況不常見，她欣然答應，“當然，這是我的榮幸。”
一曲《月光鳴奏曲》從琴鍵中流淌而出。
這一曲稱不上琴技完美，也談不上感情充沛，但布蘭度還是給以高度讚美。
“三姐，您彈得真好。今夜，窗外月光融融，琴邊《月光》泠泠，是您令兩種月色交相輝映。我恐怕永遠無法達到您的境界。”
布蘭度的語氣誠摯，眼神明亮，令人無從懷疑這是恭維，而像極了百分百的讚美。
她確實沒說謊。人有所短，自己不擅長鋼琴，也沒打算全知全能，是不會達到瑪麗的水平。
瑪麗很少被如此讚美，不好意思地微微搖頭。
“過譽了，我還要勤加練習才行，現在遠談不上有什麽境界。”
布蘭度：“瞧！我又發現了您的另一美德。嚴於律己，這也是很多人做不到的事。”
瑪麗：呀！怎麽又被誇了。
陌生感受讓她有些暈乎，索性保持安靜不講話了。她得冷靜一下才行，不能暈在讚美聲中。
布蘭度安撫了瑪麗，終是對凱瑟琳與莉迪亞拋出了正題。
“我離家多年，不知妹妹們的喜好，你們也不主動來信提一句。這次從斯卡伯勒鎮迴來，我隻能帶上幾本書作為禮物。”
被點名的兩人聽到書，下意識地腦袋發癢，那是一秒也不想在課桌前多呆的熟悉感覺。
布蘭度卻話鋒一轉，“今夜先不看書。”
凱瑟琳與莉迪亞一聽不必看書，立刻恢複精神奕奕。
布蘭度：“不如先看看我在禮品商店買的小玩意，它能給房間添些樂趣。”
什麽好東西?
兩個妹妹好奇地期待著。
布蘭度取來準備好的一隻紙盒，能聽到裏麵發出輕微的碎物碰撞聲。
“是最新款的「歐洲趣味地圖」拚圖。等拚好了，掛在牆頭會是一件不錯的裝飾品，但願你們不會覺得它太幼稚。”
班納特先生順勢說：“聽起來不錯，那就一起拚吧。”
盒子上寫了，拚圖共70塊，附贈一張參考圖。
“趣味地圖”沒有複雜的行政規劃。
每一塊印了不同國家或地區的名稱與象征物。
象征物有的是植物，有的是動物，還有地標建築物的手繪圖。
不過，參考圖上的地名是英文，拚圖上卻以拉丁文標示。需要懂得兩種語言，才能對照使用。
商家的建議時長是在一個小時完成，這說明此種拚圖難度較低。
班納特先生取來畫畫的支架，將參考圖固定到畫板上。
布蘭度：“莉迪亞，這裏你最小，就由你先來吧。先把「英格蘭」挑出來。”
從常識來說，這個提議真的不為難人。
布蘭度通過伊麗莎白的來信，知道家教艾莎給莉迪亞的授課內容。假如她記住一點點，就能輕鬆找到拚圖。
艾莎露出一絲苦笑，沒信心莉迪亞能順利找出「英格蘭（anglia）」拉丁文的圖塊。
現在，她明白今夜要做什麽了。
通過拚圖，考核凱瑟琳與莉迪亞所掌握的知識與技能，包括拉丁文、地理與針線技能。
能不能將拉丁文與英語對照閱讀？
能不能認出基本的國家常識？
以及，順帶一問有沒有學習刺繡技能。
艾莎教導兩個小女孩，遵從18世紀就有的寓教於樂方式，將女紅與地理知識結合起來。
近幾十年，不少家庭日常用品的圖案使用“地圖”為裝飾元素。
女孩們經常接觸到的手帕，上麵的刺繡圖案可以是各種地圖，那是一種時尚潮流。1
艾莎與伊麗莎白一起縫製過精美的地圖繡片。
她教導年齡偏小的兩個學生時，沒有示範複雜圖案，而換上了簡易的地圖繡樣，順帶講解歐洲主要國家與地區的地理知識。
至於莉迪亞與凱瑟琳的學習效果？
莉迪亞望著一桌的碎片，一時手足無措。
她根本不記得「英格蘭」的大致地貌，而對應的拉丁文是什麽來著？
算了，找代表英格蘭的象征物能快一些。
這個她知道，英格蘭的象征物是獅子。
瞧了一圈拚圖卻沒發現獅子，怎麽可能沒獅子啊！
布蘭度先對艾莎眨了眨眼。
艾莎微微搖頭，不想在這種時候提示莉迪亞。
莉迪亞對這麽簡單的問題也答不了，說明自己教導的知識，她是一句也沒記在心裏。
自己給出的簡易地圖刺繡樣稿，她肯定看也沒看一眼，更不提動針線去縫製。
自己所說的話，被最小的學生徹底無視了。
艾莎不認為教學方式有大問題，她已經盡力做到不枯燥，錯就錯在自己沒有一張迷人的臉蛋。
就這樣吧，她保持原本的風格，而讓另一位家教配合補足。
人選已經出現。
於連承擔另一方麵的教學任務。
艾莎迅速調整，找好新的定位。
一明一暗，一剛一柔，兩個家教打配合。她負責主體教學，於連負責考核學生。
兩個女孩上課必須認真起來，否則就通不過她們喜歡老師的考核。
布蘭度從艾莎的神態明白了她的想法，轉頭看向身旁的於連。
於連：懂。
布蘭度讓他給莉迪亞喂牌，形成融洽師生關係，便於他之後的教導。
於連說：“我沒去過倫敦，不知地標建築威斯敏斯特宮是否如傳言裏的華麗精美。”
這個提示夠明顯了吧？
這幅拚圖的「英格蘭」上沒有刊印象征物“獅子”，而是印了倫敦地標式建築。
“我找到了。”
莉迪亞聽到威斯敏斯特宮，終於發現了「英格蘭」的位置。
之前看到這塊拚圖好幾次，壓根沒認出來上麵的拉丁文含義，直接把它無視了。
這會再仔細將它與參考圖對比，確認自己沒有找錯。
莉迪亞沒有察覺到於連是在故意提醒，以為剛剛的話是他隨口一提，還特意把拚圖遞給他。
“索雷爾先生，您說沒見過威斯敏斯特宮。瞧，這塊拚圖就上有這座建築的簡單手繪圖。”
於連麵不改色地接下，說：“anglia，這是英格蘭的拉丁文名。”
“原來是anglia。”
莉迪亞總算弄懂了這個詞的發音與拚寫，然後朝著露出一個感謝的笑容。
不是感謝於連念出了拉丁文名，而是謝謝對方無意間的那句威斯敏斯特宮，讓自己順利找到了拚圖。
於連：……
於連：！
莉迪亞小姐，您是不是從來沒有學習過基礎邏輯學？怎麽會抓對不重點呢？
既然一個人認識英格蘭的拉丁文名，有沒有一種可能性，他早就能通過單詞認出哪塊是要找的拚圖。
因為認出拚圖，看到上畫著的倫敦地標建築物，所以才能說出那句暗示的話？
於連：你怎麽能覺得我會不知道拚圖是哪塊，而真就是單純地隨口說起威斯敏斯特宮呢？
莉迪亞渾然不覺哪裏出了錯，“依照年齡從小到大，凱蒂該你了。你就找「法國」吧。”
然後，相似的場景在凱瑟琳身上又重複了一遍。
於連再次出言暗示，「法國」拚圖上沒有畫顯眼的高盧雄雞，而是畫了國花“香根鳶尾”。
然後，他第二次被塞了一塊拚圖，凱瑟琳好心地讓他認識一下鳶尾花長的樣子。
於連手指緊緊捏著拚圖，深吸一口氣，將它放到了木框內。
隨後，側目注視布蘭度，就發現一向感知敏銳的小班納特先生對自己的注視似乎毫無察覺。
裝什麽傻，快點迴應。
你居然找了如此有挑戰性的兩個學生，是在坑人，對不對？
不怕學生缺少常識性的知識，那教起來不難。
問題是，學生思考時能用沒頭腦去形容，那要怎麽教？
一秒，兩秒，三秒……
於連就見布蘭度仿佛全神貫注地盯著一堆拚圖，不像在看趣味地圖，像是看價值連城的達·芬奇油畫。
於連發現眼神攻擊無用，不讓布蘭度保持沉默，他故意提問：
“小班納特先生，您目不轉睛地瞧著這堆碎片，是發現了什麽不妥之處嗎？”
布蘭度不會承認有裝傻的嫌疑。
煞有其事地迴答，“您問得好，我確實發現了拚圖的一些不妥，它很可能跟不上時局變化。
奧斯曼帝國與沙俄正在打仗，同時希臘也在謀求從奧斯曼帝國中獨立出來。或許不久希臘就會成功了，那麽疆域邊界線就要改一改了。”
於連：嗬！居然被這人給迴答上來了。
腦子這麽好，怎麽不分給兩位妹妹一點呢？
作為家庭教師，他的要求不高，隻求不必讓他因為教學而掉頭發。
布蘭度掃了於連頭頂一眼，眼神略帶同情，應該不至於讓人教書教到青年脫發吧？
仿佛良心未泯地問：“索雷爾先生，之前忘了問您喜歡哪些菜肴？在美食這方麵，英國菜遠不及您的家鄉。請您務必多提些建議，不要委屈自己的胃。”
布蘭度：吃得好點，食補維持美貌。
庸俗卻是大實話，現階段於連必須把握住不可或缺的利器——美貌。
於連莫名感覺背脊一寒。
不至於到這種地步吧？
這句話翻譯一下，該不是「吃得好點，也算是讓你上路前的一種補償了」。
一家人進入起居室。
班納特先生表示剛迴到朗博恩，想要早些休息，今夜的“娛樂活動”就短一些。
這話聽起來很平常，可引出了言外之意。
既然休閑時長有限，那麽在表演方麵就不必每個人都展示才藝，讓最“應該”上場的人上場。
說著，他給簡與伊麗莎白使了眼色。
兩姐妹愣了一下，又見父親瞥向凱瑟琳與莉迪亞的方向，明白了如何定義“應該”上場的人。
原來今夜沒有飯後娛樂，隻有飯後考試。
現在兩人要配合，不必為了調動氣氛主動提出去彈琴朗誦，那是本場被突擊摸底考的考生要迴答的題目。
別問現在的心情，問就是一言難盡。
簡與伊麗莎白在經過了一頓刺激的晚餐後，沒想到還能見到新的出乎預料。
意外是不是密集了一些？
伊麗莎白先看了看坐在角落裏裝鵪鶉的母親，又把目光投向布蘭度，不必懷疑這些“意外”的幕後“黑手”是誰。
布蘭度沒有明說進行摸底考，而讓一切在兩位考生不知情中進行，更能考察出她們的真實本領。
盡管今夜實為考試，卻先看向瑪麗。不知道她能否聽懂班納特先生的潛台詞，今夜的話題主要圍繞在兩個妹妹身上，不能給她多少說話的機會。
布蘭度猜測瑪麗沒聽懂，因為她對班納特先生的話語沒有任何微表情反應。
那更不能忽略瑪麗本就渴望被關注的心情。
“聽說三姐琴技不俗。我期待很久了，我能有榮幸聽您演奏一曲貝多芬的《月光》？”
請瑪麗彈奏開場曲，這就是一種重視。
瑪麗積攢了不少書本問題，正想著要從哪裏問起，沒想到最先被邀請了。
這種情況不常見，她欣然答應，“當然，這是我的榮幸。”
一曲《月光鳴奏曲》從琴鍵中流淌而出。
這一曲稱不上琴技完美，也談不上感情充沛，但布蘭度還是給以高度讚美。
“三姐，您彈得真好。今夜，窗外月光融融，琴邊《月光》泠泠，是您令兩種月色交相輝映。我恐怕永遠無法達到您的境界。”
布蘭度的語氣誠摯，眼神明亮，令人無從懷疑這是恭維，而像極了百分百的讚美。
她確實沒說謊。人有所短，自己不擅長鋼琴，也沒打算全知全能，是不會達到瑪麗的水平。
瑪麗很少被如此讚美，不好意思地微微搖頭。
“過譽了，我還要勤加練習才行，現在遠談不上有什麽境界。”
布蘭度：“瞧！我又發現了您的另一美德。嚴於律己，這也是很多人做不到的事。”
瑪麗：呀！怎麽又被誇了。
陌生感受讓她有些暈乎，索性保持安靜不講話了。她得冷靜一下才行，不能暈在讚美聲中。
布蘭度安撫了瑪麗，終是對凱瑟琳與莉迪亞拋出了正題。
“我離家多年，不知妹妹們的喜好，你們也不主動來信提一句。這次從斯卡伯勒鎮迴來，我隻能帶上幾本書作為禮物。”
被點名的兩人聽到書，下意識地腦袋發癢，那是一秒也不想在課桌前多呆的熟悉感覺。
布蘭度卻話鋒一轉，“今夜先不看書。”
凱瑟琳與莉迪亞一聽不必看書，立刻恢複精神奕奕。
布蘭度：“不如先看看我在禮品商店買的小玩意，它能給房間添些樂趣。”
什麽好東西?
兩個妹妹好奇地期待著。
布蘭度取來準備好的一隻紙盒，能聽到裏麵發出輕微的碎物碰撞聲。
“是最新款的「歐洲趣味地圖」拚圖。等拚好了，掛在牆頭會是一件不錯的裝飾品，但願你們不會覺得它太幼稚。”
班納特先生順勢說：“聽起來不錯，那就一起拚吧。”
盒子上寫了，拚圖共70塊，附贈一張參考圖。
“趣味地圖”沒有複雜的行政規劃。
每一塊印了不同國家或地區的名稱與象征物。
象征物有的是植物，有的是動物，還有地標建築物的手繪圖。
不過，參考圖上的地名是英文，拚圖上卻以拉丁文標示。需要懂得兩種語言，才能對照使用。
商家的建議時長是在一個小時完成，這說明此種拚圖難度較低。
班納特先生取來畫畫的支架，將參考圖固定到畫板上。
布蘭度：“莉迪亞，這裏你最小，就由你先來吧。先把「英格蘭」挑出來。”
從常識來說，這個提議真的不為難人。
布蘭度通過伊麗莎白的來信，知道家教艾莎給莉迪亞的授課內容。假如她記住一點點，就能輕鬆找到拚圖。
艾莎露出一絲苦笑，沒信心莉迪亞能順利找出「英格蘭（anglia）」拉丁文的圖塊。
現在，她明白今夜要做什麽了。
通過拚圖，考核凱瑟琳與莉迪亞所掌握的知識與技能，包括拉丁文、地理與針線技能。
能不能將拉丁文與英語對照閱讀？
能不能認出基本的國家常識？
以及，順帶一問有沒有學習刺繡技能。
艾莎教導兩個小女孩，遵從18世紀就有的寓教於樂方式，將女紅與地理知識結合起來。
近幾十年，不少家庭日常用品的圖案使用“地圖”為裝飾元素。
女孩們經常接觸到的手帕，上麵的刺繡圖案可以是各種地圖，那是一種時尚潮流。1
艾莎與伊麗莎白一起縫製過精美的地圖繡片。
她教導年齡偏小的兩個學生時，沒有示範複雜圖案，而換上了簡易的地圖繡樣，順帶講解歐洲主要國家與地區的地理知識。
至於莉迪亞與凱瑟琳的學習效果？
莉迪亞望著一桌的碎片，一時手足無措。
她根本不記得「英格蘭」的大致地貌，而對應的拉丁文是什麽來著？
算了，找代表英格蘭的象征物能快一些。
這個她知道，英格蘭的象征物是獅子。
瞧了一圈拚圖卻沒發現獅子，怎麽可能沒獅子啊！
布蘭度先對艾莎眨了眨眼。
艾莎微微搖頭，不想在這種時候提示莉迪亞。
莉迪亞對這麽簡單的問題也答不了，說明自己教導的知識，她是一句也沒記在心裏。
自己給出的簡易地圖刺繡樣稿，她肯定看也沒看一眼，更不提動針線去縫製。
自己所說的話，被最小的學生徹底無視了。
艾莎不認為教學方式有大問題，她已經盡力做到不枯燥，錯就錯在自己沒有一張迷人的臉蛋。
就這樣吧，她保持原本的風格，而讓另一位家教配合補足。
人選已經出現。
於連承擔另一方麵的教學任務。
艾莎迅速調整，找好新的定位。
一明一暗，一剛一柔，兩個家教打配合。她負責主體教學，於連負責考核學生。
兩個女孩上課必須認真起來，否則就通不過她們喜歡老師的考核。
布蘭度從艾莎的神態明白了她的想法，轉頭看向身旁的於連。
於連：懂。
布蘭度讓他給莉迪亞喂牌，形成融洽師生關係，便於他之後的教導。
於連說：“我沒去過倫敦，不知地標建築威斯敏斯特宮是否如傳言裏的華麗精美。”
這個提示夠明顯了吧？
這幅拚圖的「英格蘭」上沒有刊印象征物“獅子”，而是印了倫敦地標式建築。
“我找到了。”
莉迪亞聽到威斯敏斯特宮，終於發現了「英格蘭」的位置。
之前看到這塊拚圖好幾次，壓根沒認出來上麵的拉丁文含義，直接把它無視了。
這會再仔細將它與參考圖對比，確認自己沒有找錯。
莉迪亞沒有察覺到於連是在故意提醒，以為剛剛的話是他隨口一提，還特意把拚圖遞給他。
“索雷爾先生，您說沒見過威斯敏斯特宮。瞧，這塊拚圖就上有這座建築的簡單手繪圖。”
於連麵不改色地接下，說：“anglia，這是英格蘭的拉丁文名。”
“原來是anglia。”
莉迪亞總算弄懂了這個詞的發音與拚寫，然後朝著露出一個感謝的笑容。
不是感謝於連念出了拉丁文名，而是謝謝對方無意間的那句威斯敏斯特宮，讓自己順利找到了拚圖。
於連：……
於連：！
莉迪亞小姐，您是不是從來沒有學習過基礎邏輯學？怎麽會抓對不重點呢？
既然一個人認識英格蘭的拉丁文名，有沒有一種可能性，他早就能通過單詞認出哪塊是要找的拚圖。
因為認出拚圖，看到上畫著的倫敦地標建築物，所以才能說出那句暗示的話？
於連：你怎麽能覺得我會不知道拚圖是哪塊，而真就是單純地隨口說起威斯敏斯特宮呢？
莉迪亞渾然不覺哪裏出了錯，“依照年齡從小到大，凱蒂該你了。你就找「法國」吧。”
然後，相似的場景在凱瑟琳身上又重複了一遍。
於連再次出言暗示，「法國」拚圖上沒有畫顯眼的高盧雄雞，而是畫了國花“香根鳶尾”。
然後，他第二次被塞了一塊拚圖，凱瑟琳好心地讓他認識一下鳶尾花長的樣子。
於連手指緊緊捏著拚圖，深吸一口氣，將它放到了木框內。
隨後，側目注視布蘭度，就發現一向感知敏銳的小班納特先生對自己的注視似乎毫無察覺。
裝什麽傻，快點迴應。
你居然找了如此有挑戰性的兩個學生，是在坑人，對不對？
不怕學生缺少常識性的知識，那教起來不難。
問題是，學生思考時能用沒頭腦去形容，那要怎麽教？
一秒，兩秒，三秒……
於連就見布蘭度仿佛全神貫注地盯著一堆拚圖，不像在看趣味地圖，像是看價值連城的達·芬奇油畫。
於連發現眼神攻擊無用，不讓布蘭度保持沉默，他故意提問：
“小班納特先生，您目不轉睛地瞧著這堆碎片，是發現了什麽不妥之處嗎？”
布蘭度不會承認有裝傻的嫌疑。
煞有其事地迴答，“您問得好，我確實發現了拚圖的一些不妥，它很可能跟不上時局變化。
奧斯曼帝國與沙俄正在打仗，同時希臘也在謀求從奧斯曼帝國中獨立出來。或許不久希臘就會成功了，那麽疆域邊界線就要改一改了。”
於連：嗬！居然被這人給迴答上來了。
腦子這麽好，怎麽不分給兩位妹妹一點呢？
作為家庭教師，他的要求不高，隻求不必讓他因為教學而掉頭發。
布蘭度掃了於連頭頂一眼，眼神略帶同情，應該不至於讓人教書教到青年脫發吧？
仿佛良心未泯地問：“索雷爾先生，之前忘了問您喜歡哪些菜肴？在美食這方麵，英國菜遠不及您的家鄉。請您務必多提些建議，不要委屈自己的胃。”
布蘭度：吃得好點，食補維持美貌。
庸俗卻是大實話，現階段於連必須把握住不可或缺的利器——美貌。
於連莫名感覺背脊一寒。
不至於到這種地步吧？
這句話翻譯一下，該不是「吃得好點，也算是讓你上路前的一種補償了」。