在那個閑適的午後，我全身放鬆地躺在柔軟的沙發上，窗外的陽光如金色的紗幔，輕盈地透過玻璃，絲絲縷縷地纏繞著我，那暖意仿佛一雙溫柔的手，輕輕撫觸著我的肌膚，令我漸漸陷入一種半夢半醒的愜意狀態。時間仿佛在這一刻變得緩慢而悠長，我沉浸在這寧靜的氛圍中，幾乎忘卻了一切紛擾。
突然，一陣清晰的下樓腳步聲打破了這份寂靜，如同平靜湖麵上投入的一顆石子，泛起層層漣漪。緊接著，爸爸那低沉而親切的聲音在屋內響起：“芝芝，你上樓去把東西收拾收拾吧，一會兒我送你去學校。”
我睡眼惺忪地緩緩睜開眼睛，眼神中尚有一絲未散盡的懵懂與疑惑，輕聲問道：“爸，怎麽了？發生什麽事了嗎？”
爸爸不慌不忙地邁著沉穩的步伐走進客廳，在我對麵坐下，開始耐心地解釋：“沒有什麽特別的事情，你看，你們接下來不是要進行月測了嗎？月測之後緊接著就是小長假。而更重要的是，下個月有一場數學競賽。就在剛才，你們的數學老師徐老師專門打來了電話，他希望你能早點到學校。因為下午他要給你們競賽小組詳細講解一些競賽題，之後還會安排一場測試，以便了解你們的準備情況。你們競賽小組的每一位同學，他都逐一打了電話通知。”
聽到爸爸的話，我心中的疑惑頓時消散，連忙迴應道：“原來是這樣啊，好，那你稍微等我一下，我這就上樓去把衣服和書包整理好。”說著，我迅速從沙發上起身，動作敏捷地向樓上跑去，樓梯間迴蕩著我輕快的腳步聲。
我匆匆跑上樓，迴到自己的房間。先從衣櫃裏拿出校服，仔細撫平上麵的褶皺，腦海裏不禁浮現出徐老師平日裏耐心指導我們的模樣，心中滿是對這次競賽集訓的期待。接著，我把書本一本本整齊地放進書包，又檢查了一遍文具是否齊全。
當我再次下樓時，爸爸已經在門口等候，我跟著爸爸上了車。
一路上，陽光透過車窗灑在臉上，我望著窗外不斷後退的街景，思緒飄到了即將到來的數學競賽上。
到了學校，校園裏格外安靜，隻有風吹過樹葉的沙沙聲。我走進專門為數學競賽準備的小教室，發現小組的那幾個同學已經到了，不過就是沒有看見林雨微。
大家打過招唿後，眼神交匯，也都從彼此眼中看到了決心與鬥誌。我找了個位置坐下，拿出筆記本，靜靜等待徐老師的到來，準備全身心投入到競賽題的學習與挑戰之中。
片刻之後，教室門被輕輕推開，徐老師邁著穩健的步伐走了進來。他的表情略顯凝重，目光緩緩掃過教室後，第一時間宣布了一個令人意想不到的消息：“同學們，林雨微已經退賽了。”
聽聞這個消息，我心中不禁一驚，下意識地環顧四周，心想：我說怎麽一直沒瞧見她的身影，這好好的，到底是因為什麽緣故呢？腦海裏瞬間閃過無數念頭，但很快，我又意識到，或許她的離開，會讓接下來的競賽小組氛圍產生一些變化。以往，林雨微在的時候，她的一些行為和態度都會對大家的學習節奏有影響，如今她退賽了，我們或許能更加專注地投入到競賽準備中，整個學習環境說不定會煥然一新。
在眾人還沉浸在這一消息帶來的小小波瀾中時，徐老師清了清嗓子，將大家的注意力拉迴到課堂上，開始講解今天的重點內容——一道頗具挑戰性的函數題。隻見他拿起粉筆，轉身在黑板上熟練地寫下題目，那清晰的字跡和自信的動作，仿佛有一種無形的力量，讓教室裏原本有些浮動的氣氛逐漸安定下來，大家都紛紛坐直身子，全神貫注地準備聆聽老師的講解。
徐老師開始詳細地剖析這道函數題，他的聲音沉穩有力，在教室裏迴蕩。“這道題的關鍵在於首先要精準地確定函數的定義域，這是後續一切計算與推導的基礎，如果定義域判斷失誤，那整道題的方向都會跑偏。”說著，他用粉筆重重地在黑板上標記出定義域的相關部分。
我緊緊盯著黑板，手中的筆不停地記錄著要點，大腦飛速運轉，試圖跟上老師的思路。旁邊的同學也都一臉專注，時而皺眉思考，時而點頭表示理解。“接下來，我們要對函數進行求導，通過導數來分析函數的單調性與極值點。”徐老師一邊講解，一邊在黑板上流暢地書寫著求導公式與步驟，那粉筆與黑板摩擦發出的沙沙聲，仿佛成了這知識傳授樂章中的獨特音符。
隨著講解的深入，題目逐漸變得清晰明了起來，我心中也湧起一股攻克難題的興奮感。正當我以為自己已經掌握了大致思路時，徐老師話鋒一轉，提出了一個更深層次的思考角度：“同學們，我們在解決這道題的時候，還可以嚐試從函數的圖像特征出發，結合代數運算，這樣能讓我們的解題方法更加豐富和靈活。”這一下，又讓我陷入了新的沉思，我重新審視著自己的筆記，努力將這個新的思路融入到已有的解題框架中。
徐老師講解完主要的思路和步驟後，微笑著鼓勵大家：“現在，你們可以一起討論一下這道題，分享各自的見解和疑問。”教室裏頓時熱鬧起來，我們展開了熱烈的交流。
大家你一言我一語地分享著自己的理解。許一諾率先發言：“我覺得在求導之後，判斷導數正負的區間劃分是個難點，很容易出錯。”王偉傑也馬上迴應：“對，但是我們可以結合之前老師講的特殊值法，先代入幾個關鍵值來確定大致的區間範圍。”我也加入討論：“還有，從函數圖像來看，我們要特別注意函數的漸近線，這會對函數的走勢產生很大影響，也和定義域的限製息息相關。”
大家各抒己見，思維的火花不斷碰撞。有的同學在草稿紙上快速地計算著，驗證各種想法；有的同學則一邊比劃一邊講解，試圖讓自己的觀點更加清晰明了。遇到分歧時，我們會重新迴顧徐老師的講解，或者向徐老師請教。整個室充滿了濃厚的學術氛圍，在徐老師的引導下，我們對這道函數題的理解越來越深入，也為即將到來的數學競賽積累著信心和力量。
突然，一陣清晰的下樓腳步聲打破了這份寂靜，如同平靜湖麵上投入的一顆石子，泛起層層漣漪。緊接著，爸爸那低沉而親切的聲音在屋內響起：“芝芝，你上樓去把東西收拾收拾吧，一會兒我送你去學校。”
我睡眼惺忪地緩緩睜開眼睛，眼神中尚有一絲未散盡的懵懂與疑惑，輕聲問道：“爸，怎麽了？發生什麽事了嗎？”
爸爸不慌不忙地邁著沉穩的步伐走進客廳，在我對麵坐下，開始耐心地解釋：“沒有什麽特別的事情，你看，你們接下來不是要進行月測了嗎？月測之後緊接著就是小長假。而更重要的是，下個月有一場數學競賽。就在剛才，你們的數學老師徐老師專門打來了電話，他希望你能早點到學校。因為下午他要給你們競賽小組詳細講解一些競賽題，之後還會安排一場測試，以便了解你們的準備情況。你們競賽小組的每一位同學，他都逐一打了電話通知。”
聽到爸爸的話，我心中的疑惑頓時消散，連忙迴應道：“原來是這樣啊，好，那你稍微等我一下，我這就上樓去把衣服和書包整理好。”說著，我迅速從沙發上起身，動作敏捷地向樓上跑去，樓梯間迴蕩著我輕快的腳步聲。
我匆匆跑上樓，迴到自己的房間。先從衣櫃裏拿出校服，仔細撫平上麵的褶皺，腦海裏不禁浮現出徐老師平日裏耐心指導我們的模樣，心中滿是對這次競賽集訓的期待。接著，我把書本一本本整齊地放進書包，又檢查了一遍文具是否齊全。
當我再次下樓時，爸爸已經在門口等候，我跟著爸爸上了車。
一路上，陽光透過車窗灑在臉上，我望著窗外不斷後退的街景，思緒飄到了即將到來的數學競賽上。
到了學校，校園裏格外安靜，隻有風吹過樹葉的沙沙聲。我走進專門為數學競賽準備的小教室，發現小組的那幾個同學已經到了，不過就是沒有看見林雨微。
大家打過招唿後，眼神交匯，也都從彼此眼中看到了決心與鬥誌。我找了個位置坐下，拿出筆記本，靜靜等待徐老師的到來，準備全身心投入到競賽題的學習與挑戰之中。
片刻之後，教室門被輕輕推開，徐老師邁著穩健的步伐走了進來。他的表情略顯凝重，目光緩緩掃過教室後，第一時間宣布了一個令人意想不到的消息：“同學們，林雨微已經退賽了。”
聽聞這個消息，我心中不禁一驚，下意識地環顧四周，心想：我說怎麽一直沒瞧見她的身影，這好好的，到底是因為什麽緣故呢？腦海裏瞬間閃過無數念頭，但很快，我又意識到，或許她的離開，會讓接下來的競賽小組氛圍產生一些變化。以往，林雨微在的時候，她的一些行為和態度都會對大家的學習節奏有影響，如今她退賽了，我們或許能更加專注地投入到競賽準備中，整個學習環境說不定會煥然一新。
在眾人還沉浸在這一消息帶來的小小波瀾中時，徐老師清了清嗓子，將大家的注意力拉迴到課堂上，開始講解今天的重點內容——一道頗具挑戰性的函數題。隻見他拿起粉筆，轉身在黑板上熟練地寫下題目，那清晰的字跡和自信的動作，仿佛有一種無形的力量，讓教室裏原本有些浮動的氣氛逐漸安定下來，大家都紛紛坐直身子，全神貫注地準備聆聽老師的講解。
徐老師開始詳細地剖析這道函數題，他的聲音沉穩有力，在教室裏迴蕩。“這道題的關鍵在於首先要精準地確定函數的定義域，這是後續一切計算與推導的基礎，如果定義域判斷失誤，那整道題的方向都會跑偏。”說著，他用粉筆重重地在黑板上標記出定義域的相關部分。
我緊緊盯著黑板，手中的筆不停地記錄著要點，大腦飛速運轉，試圖跟上老師的思路。旁邊的同學也都一臉專注，時而皺眉思考，時而點頭表示理解。“接下來，我們要對函數進行求導，通過導數來分析函數的單調性與極值點。”徐老師一邊講解，一邊在黑板上流暢地書寫著求導公式與步驟，那粉筆與黑板摩擦發出的沙沙聲，仿佛成了這知識傳授樂章中的獨特音符。
隨著講解的深入，題目逐漸變得清晰明了起來，我心中也湧起一股攻克難題的興奮感。正當我以為自己已經掌握了大致思路時，徐老師話鋒一轉，提出了一個更深層次的思考角度：“同學們，我們在解決這道題的時候，還可以嚐試從函數的圖像特征出發，結合代數運算，這樣能讓我們的解題方法更加豐富和靈活。”這一下，又讓我陷入了新的沉思，我重新審視著自己的筆記，努力將這個新的思路融入到已有的解題框架中。
徐老師講解完主要的思路和步驟後，微笑著鼓勵大家：“現在，你們可以一起討論一下這道題，分享各自的見解和疑問。”教室裏頓時熱鬧起來，我們展開了熱烈的交流。
大家你一言我一語地分享著自己的理解。許一諾率先發言：“我覺得在求導之後，判斷導數正負的區間劃分是個難點，很容易出錯。”王偉傑也馬上迴應：“對，但是我們可以結合之前老師講的特殊值法，先代入幾個關鍵值來確定大致的區間範圍。”我也加入討論：“還有，從函數圖像來看，我們要特別注意函數的漸近線，這會對函數的走勢產生很大影響，也和定義域的限製息息相關。”
大家各抒己見，思維的火花不斷碰撞。有的同學在草稿紙上快速地計算著，驗證各種想法；有的同學則一邊比劃一邊講解，試圖讓自己的觀點更加清晰明了。遇到分歧時，我們會重新迴顧徐老師的講解，或者向徐老師請教。整個室充滿了濃厚的學術氛圍，在徐老師的引導下，我們對這道函數題的理解越來越深入，也為即將到來的數學競賽積累著信心和力量。