女人對於吃的東西就要比細致得多，同樣的對於放吃的器具也更仔細。菜罐子也確實放得時間有些長了，菜罐子是有些腐味，也就打消了把油酥豆放到菜罐子的想法，隻能用一個碗盛著，放到櫥櫃裏去。對於菜罐子，陶寬媽還是願意用開水泡下，拿到外麵去曬曬。陶寬爺爺看著陶寬媽做這些，心裏想：現在大家都不用這樣的菜罐子了，陶磊帶菜都用鋁飯盒了，何必洗得那麽幹淨，但想著時間長了不用了，最後的結局就是把菜罐子給丟了。照著這樣的想法，陶寬爺爺還是情願陶寬媽給洗幹淨來的。放到櫥櫃裏的油酥豆到了晚上給陶寬吃還是可以的。陶寬爺爺吃完了粥，也得去菜園裏看看，地是挖不動了，拔拔草總是可以的。陶寬爺爺換好衣服，走到雜物間去拿了把鋤頭便去了菜地。
早上吃了塊醃魚，陶寬也有些渴，早讀課結束後，陶寬直接去了食堂裏喝水。食堂這個時候並沒有開水喝，這個習慣，陶寬也是清楚的，隻得去喝冷水，也幸好這個時候天氣不是太冷，喝口冷水陶寬倒覺得更爽快。喝了冷水的陶寬，漫不經心走到操場上，看著同學們在嬉鬧，陶寬以前也喜歡和他們去追去打鬧，到了這個時候，陶寬沒有了陶磊的陪伴，陶寬很想念陶磊帶著自己在學校裏讀書砍柴的時光，而現在隻有自己一個人了，就覺得有些落寞，提不上和同學們打鬧的興趣，低著頭迴到自己的座位上，等著上課。這段時間陶寬除了幫著秦老師抄寫試卷，自己能用到學習的時間相對得少了些。上課鈴聲如約而至，秦老師也來到教室裏，秦老師沒有帶教科書和備課本來，隻是拿了根教鞭，同學們有些詫異，尤其是那些比較調皮的同學，對於秦老師手裏的教鞭還是有些畏懼的，教鞭不是很粗，隻有小拇指般的粗細，打到手心裏也痛，他們看著秦老師這樣的態度，估計得有人要挨打了。意外的是：秦老師布置的課程是作文課。秦老師不會太多的前提的話，拿起教桌下的粉筆，在黑板上寫了作文題目：我的理想。隨後就對著同學們說：你們都五年級了，總得有自己想法了，今天就把自己的想法給我寫出來。孩子們都希望自己快點長大，長大了最開心的可以不聽家裏大人的管，自己可以有自己的想法和活法。秦老師寫完了作文題目就出了教室，任由同學們的發揮。作文課一般都是二節課合並在一起來上的，一節課出個粗稿，而後秦老師老師把每個學生的粗稿都收上來，粗略得看看，把要改的地方改動一下，而後就發給學生自己手上，學生再按照秦老師修改的意思，重新接著寫，到了這個時候秦老師基本上就可以把整個班級的作文給定了下來，第二節課同學們就把寫好的作文給謄寫到作文本上去，要看著字體清楚，作文本上不能有太多的塗塗改改，一節作文課才比較圓滿。秦老師出了教室，同學們就開始交頭接耳說著自己的理想，想當科學家的同學最多，學好知識報效祖國，像課文裏那些科學家一樣，報效祖國。其次就是去當兵，也許每個人心裏都有個英雄夢。陶寬聽著他們議論紛紛，心裏覺得他們想得好遠，不過有夢想總是好的，總比沒有夢想好。陶寬陷入沉思，我也這麽大了，也該有個實實在在的想法，且不說想去做什麽，但以後自己想怎麽過日子倒是實在的。陶寬想著自己家裏的情況，銀井灣裏大多數的孩子都會幫著父母做農活，田裏的活大多都會做些，其他的理想實現不了，種田倒可以養活自己，自己呢？打小記事起，家裏人就沒讓去田裏做事，家裏的柴火也隻是爺爺老了以後，沒有了人砍了這才由著自己和陶磊去砍柴，到了以後總不能去砍柴為生吧。陶寬現在才發現，自己和陶磊比其他人家的孩子過得太安逸了，該去做些什麽。現在家裏的事都有著大人做，自己壓根就碰不著。陶寬並不知道自己的爹經曆了什麽，爺爺也不告訴他們，隻是從娘嘴裏偶爾聽到的片言隻語大概猜出陶寬爹過得有些艱難，自己吃了苦也就不讓自己孩子步自己的後塵，這也許是大多數父母的想法。陶寬也想過：家裏也就兄弟二人，估計總有一個去繼承爹的手藝，學不到爹的那樣好的手藝，至少養活自己還是可以的。在陶寬看來，陶磊的性格更適合做篾匠，心靜才能學好手藝，這也是陶寬自己的想法，也是今天作文題目給了自己的觸動。想做什麽和做得了什麽是二迴事，不能混為一談。自己更沒有和陶磊說過這樣的話，更不知道陶磊是怎麽想的。照著銀井灣裏的規矩，手藝人都願意把自己的手藝交給長子，讓長子來繼承比較有把握，陶家的情況也差不多，甚至陶寬爹和陶寬爺爺都有意讓陶磊來繼承篾匠手藝。陶寬覺得自己心裏有些淩亂了，老師的作文題目也許是臨時想到的也有可能是早就想好的，但在這個時候給出讓同學們自己去想，還是有些意義的，至少對陶寬是這樣的。陶寬呆坐著，一句話也沒有寫，也許陶寬並沒有意識到自己想得太多了，不就是一遍作文嗎？有必要就想得那麽遠，況且自己還是小學五年級呢，到要養活自己的時候還有一大段時間。陶寬也許可以這樣去想，但其他同學就未必了，銀井灣能到中學去上學的更少，甚至隻有在小學的一半都不到，這些沒有升到初中去讀書的同學，都可以說結束了自己的學習生涯，過早得走進了社會，替家裏人分擔著養家糊口的擔子。陶寬也就這樣漫無目的地想，漫無目的地在草稿紙上塗畫著，終究一個字都沒寫。
早上吃了塊醃魚，陶寬也有些渴，早讀課結束後，陶寬直接去了食堂裏喝水。食堂這個時候並沒有開水喝，這個習慣，陶寬也是清楚的，隻得去喝冷水，也幸好這個時候天氣不是太冷，喝口冷水陶寬倒覺得更爽快。喝了冷水的陶寬，漫不經心走到操場上，看著同學們在嬉鬧，陶寬以前也喜歡和他們去追去打鬧，到了這個時候，陶寬沒有了陶磊的陪伴，陶寬很想念陶磊帶著自己在學校裏讀書砍柴的時光，而現在隻有自己一個人了，就覺得有些落寞，提不上和同學們打鬧的興趣，低著頭迴到自己的座位上，等著上課。這段時間陶寬除了幫著秦老師抄寫試卷，自己能用到學習的時間相對得少了些。上課鈴聲如約而至，秦老師也來到教室裏，秦老師沒有帶教科書和備課本來，隻是拿了根教鞭，同學們有些詫異，尤其是那些比較調皮的同學，對於秦老師手裏的教鞭還是有些畏懼的，教鞭不是很粗，隻有小拇指般的粗細，打到手心裏也痛，他們看著秦老師這樣的態度，估計得有人要挨打了。意外的是：秦老師布置的課程是作文課。秦老師不會太多的前提的話，拿起教桌下的粉筆，在黑板上寫了作文題目：我的理想。隨後就對著同學們說：你們都五年級了，總得有自己想法了，今天就把自己的想法給我寫出來。孩子們都希望自己快點長大，長大了最開心的可以不聽家裏大人的管，自己可以有自己的想法和活法。秦老師寫完了作文題目就出了教室，任由同學們的發揮。作文課一般都是二節課合並在一起來上的，一節課出個粗稿，而後秦老師老師把每個學生的粗稿都收上來，粗略得看看，把要改的地方改動一下，而後就發給學生自己手上，學生再按照秦老師修改的意思，重新接著寫，到了這個時候秦老師基本上就可以把整個班級的作文給定了下來，第二節課同學們就把寫好的作文給謄寫到作文本上去，要看著字體清楚，作文本上不能有太多的塗塗改改，一節作文課才比較圓滿。秦老師出了教室，同學們就開始交頭接耳說著自己的理想，想當科學家的同學最多，學好知識報效祖國，像課文裏那些科學家一樣，報效祖國。其次就是去當兵，也許每個人心裏都有個英雄夢。陶寬聽著他們議論紛紛，心裏覺得他們想得好遠，不過有夢想總是好的，總比沒有夢想好。陶寬陷入沉思，我也這麽大了，也該有個實實在在的想法，且不說想去做什麽，但以後自己想怎麽過日子倒是實在的。陶寬想著自己家裏的情況，銀井灣裏大多數的孩子都會幫著父母做農活，田裏的活大多都會做些，其他的理想實現不了，種田倒可以養活自己，自己呢？打小記事起，家裏人就沒讓去田裏做事，家裏的柴火也隻是爺爺老了以後，沒有了人砍了這才由著自己和陶磊去砍柴，到了以後總不能去砍柴為生吧。陶寬現在才發現，自己和陶磊比其他人家的孩子過得太安逸了，該去做些什麽。現在家裏的事都有著大人做，自己壓根就碰不著。陶寬並不知道自己的爹經曆了什麽，爺爺也不告訴他們，隻是從娘嘴裏偶爾聽到的片言隻語大概猜出陶寬爹過得有些艱難，自己吃了苦也就不讓自己孩子步自己的後塵，這也許是大多數父母的想法。陶寬也想過：家裏也就兄弟二人，估計總有一個去繼承爹的手藝，學不到爹的那樣好的手藝，至少養活自己還是可以的。在陶寬看來，陶磊的性格更適合做篾匠，心靜才能學好手藝，這也是陶寬自己的想法，也是今天作文題目給了自己的觸動。想做什麽和做得了什麽是二迴事，不能混為一談。自己更沒有和陶磊說過這樣的話，更不知道陶磊是怎麽想的。照著銀井灣裏的規矩，手藝人都願意把自己的手藝交給長子，讓長子來繼承比較有把握，陶家的情況也差不多，甚至陶寬爹和陶寬爺爺都有意讓陶磊來繼承篾匠手藝。陶寬覺得自己心裏有些淩亂了，老師的作文題目也許是臨時想到的也有可能是早就想好的，但在這個時候給出讓同學們自己去想，還是有些意義的，至少對陶寬是這樣的。陶寬呆坐著，一句話也沒有寫，也許陶寬並沒有意識到自己想得太多了，不就是一遍作文嗎？有必要就想得那麽遠，況且自己還是小學五年級呢，到要養活自己的時候還有一大段時間。陶寬也許可以這樣去想，但其他同學就未必了，銀井灣能到中學去上學的更少，甚至隻有在小學的一半都不到，這些沒有升到初中去讀書的同學，都可以說結束了自己的學習生涯，過早得走進了社會，替家裏人分擔著養家糊口的擔子。陶寬也就這樣漫無目的地想，漫無目的地在草稿紙上塗畫著，終究一個字都沒寫。