或許，你正站在這個故事的邊緣，心中滿是不信與疑惑，以為這隻是我筆下虛構的哀歌，一場精心編排的悲情劇目。但請讓我以最誠摯的心靈之聲告訴你，這每一個字句，都如同刻在我靈魂深處的烙印，真實得令人窒息。它們不僅僅是過往的碎片，而是我一步步深陷絕望泥潭，直至心靈最幽暗角落的見證。
若非那份絕望深至骨髓，我或許永遠無法鼓起勇氣，將這些沉痛的記憶，如同剝繭抽絲般，一一展現在光天化日之下。而今，我能夠坦然述說，正是因為我已穿越了那片陰霾，重新找迴了站立的勇氣。
抑鬱，它雖如暗夜般漫長，但隻要心中有光，就沒有什麽是不可能的。
在接下來的一個月裏，每當那位老太婆的身影在教室門口若隱若現，我便如同條件反射般，迅速整理好桌麵上的物品，以一種近乎挑釁的姿態，悠然起身，大步流星地邁向教室外，用行動宣告著對這門外語課的徹底罷課。我的步伐中帶著幾分不羈，幾分決絕，仿佛每一步都在無聲地訴說著我對這位教師的不滿與抵觸。
起初，老太婆的咆哮如同夏日午後的雷陣雨，猛烈而短暫，她氣急敗壞地試圖追上我，嘴裏不斷喊著讓我迴去的話語，但那些聲音很快就被我故意拉長的步伐和逐漸遠去的背影吞噬。連續兩周的較量，她終於意識到這是一場徒勞的追逐，選擇了放棄，那份堅持似乎在一夜之間被現實的無奈所擊垮，留下的隻有教室裏迴蕩的空洞與沉默。
與此同時，老太婆的形象在校園裏悄然發生了變化。美術課上的衝突後，人們開始重新審視這位教師，她的私生活與工作之間的界限模糊，對待學生的態度更是令人詬病。劉老師的離職，像是一麵鏡子，映照出她管理班級的無能與對學生情感需求的漠視；而鄒老師對我的偏愛，則成了她行為不端的又一佐證。一時間，她成了眾矢之的，成了其他班級學生茶餘飯後的談資，諷刺與嘲笑交織成一張無形的網，將她緊緊包裹。
而我，則在這場風波中找到了前所未有的自由與樂趣。早晨，當同學們還在與困意作鬥爭，頂著黑眼圈強打精神晨讀時，我還在溫暖的被窩，享受著寶貴的睡眠時光。待他們拖著疲憊的身軀踏入教室，準備迎接新的一天時，我卻帶著老媽精心準備的早餐，悠然自得地走進教室，看著他們的臉，讓我不禁嘴角上揚。晚上，當同學們正埋頭苦讀，為作業發愁時，我已背上書包，邁著輕快的步伐走出教室，在校門口的小攤上挑選著心儀的零食，隨後騎上自行車，穿梭在夜色中，心中滿是即將看到的動畫片和對老爸手藝的期待。
我的這一係列行為，無疑在班級內部激起了不小的波瀾。同學們或是不解，或是憤怒，但更多的還是無奈與畏懼。他們不敢直接麵對我，隻能在背後竊竊私語，試圖用這種方式來宣泄心中的不滿。然而，這一切對我來說，不過是我這一年多被霸淩路上的小插曲，我享受著這種被人關注卻又無法觸及的感覺，讓我好好記住他們這些醜惡的臉，記住他們曾經對我做的一切，所有的一切都是對他們最好的反饋。
那時的我，憤怒如同狂風暴雨般席卷了理智的港灣，心中唯有反抗的火焰熊熊燃燒，對立與衝突成了我生活的常態。我像是迷失在茫茫大海中的孤舟，盲目地衝撞著每一個浪尖，卻忘了在風暴中尋找一片寧靜的港灣，做自己靈魂的避風港。
每一次與現實的激烈碰撞，都讓我遍體鱗傷，直到夜深人靜，疼痛湧來，我才反應過來——自己也是個有血有肉、渴望慰藉的凡人，我的心靈同樣需要休息與療愈。然而，這份孤獨與無助，如同沉重的枷鎖，讓我難以唿吸。我渴望有人能伸出援手，哪怕隻是傾聽我的心聲，但環顧四周，卻發現連最親近的父母，卻也以為我身處升學壓力的重重包圍中，無法給予我足夠的理解和支持。
我，仿佛被遺棄在了一個無人問津的角落，獨自麵對這無盡的迷茫與掙紮。
在那段日子裏，我與史老師的矛盾，不僅在我們兩人間肆虐，更在校園的每個角落投下了陰霾，成了同學們茶餘飯後的談資，也總免不了帶上幾分揣測與同情，仿佛一場即將上演的默劇，每個人都在期待著劇情的轉折或新高潮。
初二學年的尾聲，一個名為“分流”的話題，悄然籠罩了整個教育體係。這個詞，在現今社會聽來或許略顯陌生，但在那時，它如同一張冰冷的判決書，無情地將學生劃分為兩個截然不同的世界。九年義務教育的口號在現實中顯得蒼白無力，它更像是一道華麗的幌子，掩蓋了教育資源分配不公的現實。學習優異的學生被捧上雲端，享受著光環與優待，而那些在學業上稍顯吃力的學生，則被視為累贅，被以“為你未來著想”的幌子，推向了職高的大門，仿佛那裏就是他們注定的歸宿。
這種不成文的規定，其操作之隱秘、手段之直接，令人咋舌。老師們成了執行者，他們逐一找上那些成績不佳的學生及其家長，用一番番看似合理卻充滿偏見的言辭，試圖說服他們接受這早已預設好的命運。教室裏，氣氛變得壓抑而沉重，同年級的同學們，有的因即將步入普高而沾沾自喜，有的則因被分流至職高而黯然神傷。我們這些夾在中間的人，既對未來的不確定性感到恐懼，又對這種不公感到憤怒與無力。
我和其他班幾位誌同道合的朋友，常常在放學後找一個安靜的角落，低聲訴說著對“分流”政策的不滿與不解。我們討論著教育的本質，質疑著這樣的製度是否真的能夠培養出社會所需的人才，還是說，它隻是另一種形式的淘汰與篩選？每一次的交談，都像是在為心中的那份不甘與憤怒尋找出口，雖然微弱，卻也堅定。
確實，對於中考分流製度，其影響之深遠，遠非表麵看似簡單的學業路徑選擇所能涵蓋。我們不得不深思，當學生們尚處於青春期，心智尚顯稚嫩，身體也正處於快速發展的階段，過早地麵臨職業分流的抉擇，無疑是對他們個性發展與潛能探索的巨大束縛。這種製度下的孩子們，往往還未能充分理解自己的興趣所在，更未能在更廣闊的知識海洋中遨遊，便已被迫踏上了看似既定實則充滿未知的道路。
國家在教育資源上的巨大投入，若僅換來中職技術教育領域的成效不彰，實屬可惜。這不僅是對資源的一種浪費，更是對孩子們未來可能性的限製。試想，若能將這部分資源更多地傾斜於普及普通高中教育，不僅能讓更多孩子享受到更全麵、更係統的知識教育，還能在更大範圍內激發他們的學習興趣與創造力。廚師班、美發班、會計班等職業技能培訓，固然有其存在的價值，但不應成為青少年教育的唯一或主要出路。
進一步而言，即便是未來選擇成為農民工，也絕非僅憑初中學曆所能勝任。現代社會對於勞動力的要求日益提高，普通科學知識的匱乏將嚴重製約個人的職業發展空間與生活質量。因此，普及普通高中教育，不僅是對學生個人發展的負責，更是培養具備基本科學素養、能夠適應未來社會需求的合格國民的迫切需要。
尤為令人擔憂的是，“分流教育”所帶來的不公平性。它像一把無形的尺子，在學生之間劃出了清晰的界限，而這種界限的劃定，往往與家庭經濟狀況、地域差異等社會因素緊密相連。中考分流，更是在這一基礎上進一步加劇了教育資源的分配不均，使得原本就存在的教育鴻溝愈發難以逾越。我們唿籲，教育政策應更加科學、更加人性化，避免成為加劇社會不公的推手，而是成為促進社會公平與進步的強大動力。
史老師緊握這次機會，頻繁出入校辦，她的語氣中帶著不容置疑的堅決，利用教授級別的權威，對校方施加了前所未有的壓力。校辦領導見狀，不得不親自找我深談，他們的言語中滿是勸慰與無奈，反複闡述著為了大局考慮，希望我能夠主動讓步，選擇一條與史老師不再有交集的道路，去追尋自己真正熱愛的專業。每一次交談，都像是一場心靈的拉鋸戰，我堅守著自己的立場，絕不妥協。
我的父母在得知此事後，雖被校方請去談話，但他們並未盲目順從校方的建議，反而以開明的態度，表示尊重我個人的選擇與決定。這份支持，是我沒想到的。
我向校辦提出了自己的要求，每一條都經過深思熟慮，旨在維護自己的權益與尊嚴。
首先，我質疑分流製度的公平性，為何全年級排名前十的我，卻要成為被犧牲的那一個？若我需離開，那麽排名在我之後的所有學生也應一視同仁，共同麵對這一選擇。
其次，我明確表示，唯有考古能激發我的熱情與夢想，我要求校方提供轉校至擁有考古專業的機會。
再者，史老師，我堅持認為，這場紛爭的根源在於她的無端指責與造謠，她應與我共同承擔後果，一同離開這個充滿不公的地方。
我的堅持與抗爭，逐漸在校園內引起了些許共鳴。那些原本在老師勸說下動搖的學生，開始重新審視自己的選擇，他們看到了我的勇氣與堅持，紛紛撤迴了分流申請，選擇與我站在一起，共同對抗這不公的命運。校辦麵對我這樣倔強的學生，顯得束手無策，最終不得不重新尋找針對我的解決方案。
六月的一個午後，陽光透過稀疏的雲層，灑在校園的每一個角落，給這平凡的日子披上了一層金色的外衣。校園內，綠樹成蔭，微風輕拂，帶著初夏特有的溫熱與愜意。然而，這份寧靜很快被一陣突如其來的廣播聲打破：“請注意，下午將有教委的主管領導蒞臨我校進行例行檢查，請各位師生務必遵守紀律，按時上下課，並確保校園環境的整潔。”這則通知在校園的每個角落迴蕩，卻偏偏漏過了正在校門口那家老舊豆皮攤前大快朵頤的我。
我，一個對學業談不上熱衷，卻對自由無比向往的初中生，正沉浸在豆皮那獨特的香氣與辣醬的熱烈碰撞中，完全沉浸在自己的小世界裏，對外界的喧囂充耳不聞。手中緊握的零食袋和冰涼的汽水，成了我在這炎熱午後的最愛。
因為下午第一堂是外語課，沒解決矛盾之前，我自然不會迴去上，不想給老太婆任何一點顏麵。坐在二樓樓梯階上，翻著漫畫，喝著汽水，不時還發出咯咯的笑聲。誰料，教導主任，一位平日裏總是板著臉，眼神中透露出不容置疑威嚴的中年女性，此刻正快步向我走來，她的聲音中帶著幾分焦急與不滿：“哪班的？這都上課了，怎麽還不迴去？”我抬頭，對上她那雙嚴厲的眼睛，心中卻莫名湧起一股叛逆的情緒。自從分流事件以來，她似乎成了我眼中的“老朽木”，每次談話都不過是些老生常談，讓我愈發反感。
“沒幹嘛，看書呢。”我故作輕鬆地迴答，手裏還緊握著那本漫畫書，嘴角掛著一絲挑釁的笑。教導主任顯然沒料到我會如此迴應，她試圖拉起我，聲音壓低了幾分：“快走吧，教委的人來了，你這樣會被扣分的。”
我輕輕甩開她的手，重新坐迴台階上，嘴裏還嚼著未咽下的零食，含糊不清地說：“我不迴去，外語課還沒結束呢，結束了我就迴去。”
“我說你這孩子，等檢查的走了再鬧，行不行？”
“我沒鬧”教導主任越說我越覺得可笑，就是想跟她別著來。
“死孩子，我真是被你氣死了。”看著教導主任急的直冒汗的臉，我心裏別提多高興了。
此時小小的對峙，似乎成了我與教導主任之間無聲的較量。她的臉上寫滿了無奈與焦急，而我，則享受著這份與她“鬥智鬥勇”的樂趣。就在這時，一個溫柔而熟悉的聲音打破了僵局：“原來你在這兒啊？”我抬頭一看，居然是老媽的閨蜜徐阿姨。
“誒？阿姨，你咋來了？”我直接從樓梯階上彈了起來，竄到了阿姨的身邊。徐阿姨是老媽最好的閨蜜之一，我當初去學小語種也是多虧了徐阿姨的提示和幫助，幫我找了我的白發老師。。徐阿姨笑眯眯地看著我，眼神中滿是寵溺與疼愛，她輕輕拍了拍我的屁股，說：“我剛才路過你們班，看你不在，還以為你請假了呢，原來跑這兒來偷吃零食了。”我不好意思地笑了笑，“不是啦，我就是……”還沒等我說下去，教導主任在一旁狂咳嗽起來，生怕我把那些不愉快的事情一股腦抖摟出來。看到教導主任那緊張到手腳無存放之地的樣子，真是讓我太開心了。
我故意拉長了聲音，調侃道：“啊……迴來晚了，沒想進去打擾。”說完，我還向教導主任投去一個挑釁的眼神。徐阿姨似乎察覺到了什麽，她拉過我的手，溫柔地說：“這周開始教委下學校檢查，今天正好輪到你們學校了。怎麽樣？還習慣嗎？聽你媽說，你沒能去成外國語，心裏挺難受的，但這也是教委的決定嘛，重點班對你以後考外國語大學可是有好處的。”
“哎呀，我知道了，我媽也真是，啥都說。”
“我和你媽啥關係，你不知道啊，那是從小到大的親姐妹一樣。”聽到“親姐妹”，教導主任和其他跟在後麵的老師們紛紛投來驚訝的目光，顯然是被“親姐妹”這三個字給震住了。
我趁機問道：“對了，姨，你知道分流的事情嗎？”徐阿姨點了點頭，說：“知道啊，怎麽了？”我歎了口氣，說：“我覺得不公平啊。”話剛出口，就被教導主任打斷了：“徐主任，咱們是不是去校辦坐坐？”我白了她一眼，心想這女人還真是會找台階下。
“不用了”徐阿姨沒理會教導主任的暗示，她認真地對我說：“分流啊，其實隻是一種選擇，想去的就去，不想去的就繼續讀。初三畢業時，大家都是按照分數來分配的。”
“那要是我分流呢？”
“你成績那麽好，我還指望著你考個好高中，將來去外國大學深造呢。”聽到這裏，我挑釁地看了看教導主任和她身後的老師們，隻見他們一個個臉色鐵青，顯然是被我的話刺中了痛點。
下課鈴聲適時響起，我和徐阿姨在走廊上的親密互動被全校同學盡收眼底。而我與教導主任之間的那場小插曲，也成了今天校園裏最熱門的談資。阿姨離開後，我如往常一樣返迴教室上課。但當我走進教室的那一刻，我明顯感受到了氛圍的不同。同學們看我的眼神裏多了幾分畏懼與好奇，而我則報以淡然一笑，他們一張張諂媚的臉，真叫人惡心。
若非那份絕望深至骨髓，我或許永遠無法鼓起勇氣，將這些沉痛的記憶，如同剝繭抽絲般，一一展現在光天化日之下。而今，我能夠坦然述說，正是因為我已穿越了那片陰霾，重新找迴了站立的勇氣。
抑鬱，它雖如暗夜般漫長，但隻要心中有光，就沒有什麽是不可能的。
在接下來的一個月裏，每當那位老太婆的身影在教室門口若隱若現，我便如同條件反射般，迅速整理好桌麵上的物品，以一種近乎挑釁的姿態，悠然起身，大步流星地邁向教室外，用行動宣告著對這門外語課的徹底罷課。我的步伐中帶著幾分不羈，幾分決絕，仿佛每一步都在無聲地訴說著我對這位教師的不滿與抵觸。
起初，老太婆的咆哮如同夏日午後的雷陣雨，猛烈而短暫，她氣急敗壞地試圖追上我，嘴裏不斷喊著讓我迴去的話語，但那些聲音很快就被我故意拉長的步伐和逐漸遠去的背影吞噬。連續兩周的較量，她終於意識到這是一場徒勞的追逐，選擇了放棄，那份堅持似乎在一夜之間被現實的無奈所擊垮，留下的隻有教室裏迴蕩的空洞與沉默。
與此同時，老太婆的形象在校園裏悄然發生了變化。美術課上的衝突後，人們開始重新審視這位教師，她的私生活與工作之間的界限模糊，對待學生的態度更是令人詬病。劉老師的離職，像是一麵鏡子，映照出她管理班級的無能與對學生情感需求的漠視；而鄒老師對我的偏愛，則成了她行為不端的又一佐證。一時間，她成了眾矢之的，成了其他班級學生茶餘飯後的談資，諷刺與嘲笑交織成一張無形的網，將她緊緊包裹。
而我，則在這場風波中找到了前所未有的自由與樂趣。早晨，當同學們還在與困意作鬥爭，頂著黑眼圈強打精神晨讀時，我還在溫暖的被窩，享受著寶貴的睡眠時光。待他們拖著疲憊的身軀踏入教室，準備迎接新的一天時，我卻帶著老媽精心準備的早餐，悠然自得地走進教室，看著他們的臉，讓我不禁嘴角上揚。晚上，當同學們正埋頭苦讀，為作業發愁時，我已背上書包，邁著輕快的步伐走出教室，在校門口的小攤上挑選著心儀的零食，隨後騎上自行車，穿梭在夜色中，心中滿是即將看到的動畫片和對老爸手藝的期待。
我的這一係列行為，無疑在班級內部激起了不小的波瀾。同學們或是不解，或是憤怒，但更多的還是無奈與畏懼。他們不敢直接麵對我，隻能在背後竊竊私語，試圖用這種方式來宣泄心中的不滿。然而，這一切對我來說，不過是我這一年多被霸淩路上的小插曲，我享受著這種被人關注卻又無法觸及的感覺，讓我好好記住他們這些醜惡的臉，記住他們曾經對我做的一切，所有的一切都是對他們最好的反饋。
那時的我，憤怒如同狂風暴雨般席卷了理智的港灣，心中唯有反抗的火焰熊熊燃燒，對立與衝突成了我生活的常態。我像是迷失在茫茫大海中的孤舟，盲目地衝撞著每一個浪尖，卻忘了在風暴中尋找一片寧靜的港灣，做自己靈魂的避風港。
每一次與現實的激烈碰撞，都讓我遍體鱗傷，直到夜深人靜，疼痛湧來，我才反應過來——自己也是個有血有肉、渴望慰藉的凡人，我的心靈同樣需要休息與療愈。然而，這份孤獨與無助，如同沉重的枷鎖，讓我難以唿吸。我渴望有人能伸出援手，哪怕隻是傾聽我的心聲，但環顧四周，卻發現連最親近的父母，卻也以為我身處升學壓力的重重包圍中，無法給予我足夠的理解和支持。
我，仿佛被遺棄在了一個無人問津的角落，獨自麵對這無盡的迷茫與掙紮。
在那段日子裏，我與史老師的矛盾，不僅在我們兩人間肆虐，更在校園的每個角落投下了陰霾，成了同學們茶餘飯後的談資，也總免不了帶上幾分揣測與同情，仿佛一場即將上演的默劇，每個人都在期待著劇情的轉折或新高潮。
初二學年的尾聲，一個名為“分流”的話題，悄然籠罩了整個教育體係。這個詞，在現今社會聽來或許略顯陌生，但在那時，它如同一張冰冷的判決書，無情地將學生劃分為兩個截然不同的世界。九年義務教育的口號在現實中顯得蒼白無力，它更像是一道華麗的幌子，掩蓋了教育資源分配不公的現實。學習優異的學生被捧上雲端，享受著光環與優待，而那些在學業上稍顯吃力的學生，則被視為累贅，被以“為你未來著想”的幌子，推向了職高的大門，仿佛那裏就是他們注定的歸宿。
這種不成文的規定，其操作之隱秘、手段之直接，令人咋舌。老師們成了執行者，他們逐一找上那些成績不佳的學生及其家長，用一番番看似合理卻充滿偏見的言辭，試圖說服他們接受這早已預設好的命運。教室裏，氣氛變得壓抑而沉重，同年級的同學們，有的因即將步入普高而沾沾自喜，有的則因被分流至職高而黯然神傷。我們這些夾在中間的人，既對未來的不確定性感到恐懼，又對這種不公感到憤怒與無力。
我和其他班幾位誌同道合的朋友，常常在放學後找一個安靜的角落，低聲訴說著對“分流”政策的不滿與不解。我們討論著教育的本質，質疑著這樣的製度是否真的能夠培養出社會所需的人才，還是說，它隻是另一種形式的淘汰與篩選？每一次的交談，都像是在為心中的那份不甘與憤怒尋找出口，雖然微弱，卻也堅定。
確實，對於中考分流製度，其影響之深遠，遠非表麵看似簡單的學業路徑選擇所能涵蓋。我們不得不深思，當學生們尚處於青春期，心智尚顯稚嫩，身體也正處於快速發展的階段，過早地麵臨職業分流的抉擇，無疑是對他們個性發展與潛能探索的巨大束縛。這種製度下的孩子們，往往還未能充分理解自己的興趣所在，更未能在更廣闊的知識海洋中遨遊，便已被迫踏上了看似既定實則充滿未知的道路。
國家在教育資源上的巨大投入，若僅換來中職技術教育領域的成效不彰，實屬可惜。這不僅是對資源的一種浪費，更是對孩子們未來可能性的限製。試想，若能將這部分資源更多地傾斜於普及普通高中教育，不僅能讓更多孩子享受到更全麵、更係統的知識教育，還能在更大範圍內激發他們的學習興趣與創造力。廚師班、美發班、會計班等職業技能培訓，固然有其存在的價值，但不應成為青少年教育的唯一或主要出路。
進一步而言，即便是未來選擇成為農民工，也絕非僅憑初中學曆所能勝任。現代社會對於勞動力的要求日益提高，普通科學知識的匱乏將嚴重製約個人的職業發展空間與生活質量。因此，普及普通高中教育，不僅是對學生個人發展的負責，更是培養具備基本科學素養、能夠適應未來社會需求的合格國民的迫切需要。
尤為令人擔憂的是，“分流教育”所帶來的不公平性。它像一把無形的尺子，在學生之間劃出了清晰的界限，而這種界限的劃定，往往與家庭經濟狀況、地域差異等社會因素緊密相連。中考分流，更是在這一基礎上進一步加劇了教育資源的分配不均，使得原本就存在的教育鴻溝愈發難以逾越。我們唿籲，教育政策應更加科學、更加人性化，避免成為加劇社會不公的推手，而是成為促進社會公平與進步的強大動力。
史老師緊握這次機會，頻繁出入校辦，她的語氣中帶著不容置疑的堅決，利用教授級別的權威，對校方施加了前所未有的壓力。校辦領導見狀，不得不親自找我深談，他們的言語中滿是勸慰與無奈，反複闡述著為了大局考慮，希望我能夠主動讓步，選擇一條與史老師不再有交集的道路，去追尋自己真正熱愛的專業。每一次交談，都像是一場心靈的拉鋸戰，我堅守著自己的立場，絕不妥協。
我的父母在得知此事後，雖被校方請去談話，但他們並未盲目順從校方的建議，反而以開明的態度，表示尊重我個人的選擇與決定。這份支持，是我沒想到的。
我向校辦提出了自己的要求，每一條都經過深思熟慮，旨在維護自己的權益與尊嚴。
首先，我質疑分流製度的公平性，為何全年級排名前十的我，卻要成為被犧牲的那一個？若我需離開，那麽排名在我之後的所有學生也應一視同仁，共同麵對這一選擇。
其次，我明確表示，唯有考古能激發我的熱情與夢想，我要求校方提供轉校至擁有考古專業的機會。
再者，史老師，我堅持認為，這場紛爭的根源在於她的無端指責與造謠，她應與我共同承擔後果，一同離開這個充滿不公的地方。
我的堅持與抗爭，逐漸在校園內引起了些許共鳴。那些原本在老師勸說下動搖的學生，開始重新審視自己的選擇，他們看到了我的勇氣與堅持，紛紛撤迴了分流申請，選擇與我站在一起，共同對抗這不公的命運。校辦麵對我這樣倔強的學生，顯得束手無策，最終不得不重新尋找針對我的解決方案。
六月的一個午後，陽光透過稀疏的雲層，灑在校園的每一個角落，給這平凡的日子披上了一層金色的外衣。校園內，綠樹成蔭，微風輕拂，帶著初夏特有的溫熱與愜意。然而，這份寧靜很快被一陣突如其來的廣播聲打破：“請注意，下午將有教委的主管領導蒞臨我校進行例行檢查，請各位師生務必遵守紀律，按時上下課，並確保校園環境的整潔。”這則通知在校園的每個角落迴蕩，卻偏偏漏過了正在校門口那家老舊豆皮攤前大快朵頤的我。
我，一個對學業談不上熱衷，卻對自由無比向往的初中生，正沉浸在豆皮那獨特的香氣與辣醬的熱烈碰撞中，完全沉浸在自己的小世界裏，對外界的喧囂充耳不聞。手中緊握的零食袋和冰涼的汽水，成了我在這炎熱午後的最愛。
因為下午第一堂是外語課，沒解決矛盾之前，我自然不會迴去上，不想給老太婆任何一點顏麵。坐在二樓樓梯階上，翻著漫畫，喝著汽水，不時還發出咯咯的笑聲。誰料，教導主任，一位平日裏總是板著臉，眼神中透露出不容置疑威嚴的中年女性，此刻正快步向我走來，她的聲音中帶著幾分焦急與不滿：“哪班的？這都上課了，怎麽還不迴去？”我抬頭，對上她那雙嚴厲的眼睛，心中卻莫名湧起一股叛逆的情緒。自從分流事件以來，她似乎成了我眼中的“老朽木”，每次談話都不過是些老生常談，讓我愈發反感。
“沒幹嘛，看書呢。”我故作輕鬆地迴答，手裏還緊握著那本漫畫書，嘴角掛著一絲挑釁的笑。教導主任顯然沒料到我會如此迴應，她試圖拉起我，聲音壓低了幾分：“快走吧，教委的人來了，你這樣會被扣分的。”
我輕輕甩開她的手，重新坐迴台階上，嘴裏還嚼著未咽下的零食，含糊不清地說：“我不迴去，外語課還沒結束呢，結束了我就迴去。”
“我說你這孩子，等檢查的走了再鬧，行不行？”
“我沒鬧”教導主任越說我越覺得可笑，就是想跟她別著來。
“死孩子，我真是被你氣死了。”看著教導主任急的直冒汗的臉，我心裏別提多高興了。
此時小小的對峙，似乎成了我與教導主任之間無聲的較量。她的臉上寫滿了無奈與焦急，而我，則享受著這份與她“鬥智鬥勇”的樂趣。就在這時，一個溫柔而熟悉的聲音打破了僵局：“原來你在這兒啊？”我抬頭一看，居然是老媽的閨蜜徐阿姨。
“誒？阿姨，你咋來了？”我直接從樓梯階上彈了起來，竄到了阿姨的身邊。徐阿姨是老媽最好的閨蜜之一，我當初去學小語種也是多虧了徐阿姨的提示和幫助，幫我找了我的白發老師。。徐阿姨笑眯眯地看著我，眼神中滿是寵溺與疼愛，她輕輕拍了拍我的屁股，說：“我剛才路過你們班，看你不在，還以為你請假了呢，原來跑這兒來偷吃零食了。”我不好意思地笑了笑，“不是啦，我就是……”還沒等我說下去，教導主任在一旁狂咳嗽起來，生怕我把那些不愉快的事情一股腦抖摟出來。看到教導主任那緊張到手腳無存放之地的樣子，真是讓我太開心了。
我故意拉長了聲音，調侃道：“啊……迴來晚了，沒想進去打擾。”說完，我還向教導主任投去一個挑釁的眼神。徐阿姨似乎察覺到了什麽，她拉過我的手，溫柔地說：“這周開始教委下學校檢查，今天正好輪到你們學校了。怎麽樣？還習慣嗎？聽你媽說，你沒能去成外國語，心裏挺難受的，但這也是教委的決定嘛，重點班對你以後考外國語大學可是有好處的。”
“哎呀，我知道了，我媽也真是，啥都說。”
“我和你媽啥關係，你不知道啊，那是從小到大的親姐妹一樣。”聽到“親姐妹”，教導主任和其他跟在後麵的老師們紛紛投來驚訝的目光，顯然是被“親姐妹”這三個字給震住了。
我趁機問道：“對了，姨，你知道分流的事情嗎？”徐阿姨點了點頭，說：“知道啊，怎麽了？”我歎了口氣，說：“我覺得不公平啊。”話剛出口，就被教導主任打斷了：“徐主任，咱們是不是去校辦坐坐？”我白了她一眼，心想這女人還真是會找台階下。
“不用了”徐阿姨沒理會教導主任的暗示，她認真地對我說：“分流啊，其實隻是一種選擇，想去的就去，不想去的就繼續讀。初三畢業時，大家都是按照分數來分配的。”
“那要是我分流呢？”
“你成績那麽好，我還指望著你考個好高中，將來去外國大學深造呢。”聽到這裏，我挑釁地看了看教導主任和她身後的老師們，隻見他們一個個臉色鐵青，顯然是被我的話刺中了痛點。
下課鈴聲適時響起，我和徐阿姨在走廊上的親密互動被全校同學盡收眼底。而我與教導主任之間的那場小插曲，也成了今天校園裏最熱門的談資。阿姨離開後，我如往常一樣返迴教室上課。但當我走進教室的那一刻，我明顯感受到了氛圍的不同。同學們看我的眼神裏多了幾分畏懼與好奇，而我則報以淡然一笑，他們一張張諂媚的臉，真叫人惡心。