朱簡烜在自己的船艙裏麵坐著，閉上眼睛放鬆自己精神狀態，調整自己為人處世的心態和習慣。
作為藩王，離開京師之後，就不需要像以前那樣小心翼翼了。
這個世界上，除了大明皇帝和皇太子，就沒有人的地位能比自己更高了。
哪怕是弘曆和李長壽這兩個名義上的皇帝，也都有著大明的藩屬身份，也天然比自己矮一頭。
大明的藩王裏麵確實有長輩，隨行的還有朱伯海這個皇叔祖。
自己也會按照麵對長輩的禮數麵對他們，但他們也絕對不會在自己麵前故意擺架子。
否則自己給皇帝老爹寫封信抱怨一下，他們就要難受很長一陣子。
中午時分，朱簡烜在自己專用的餐廳吃了午飯。
下午就把自己的親傳弟子們召集到船上的會議室，讓宋問道為首三十二個隨行工匠也一起過來。
讓護衛軍團的軍官帶領士兵守住門口，朱簡烜即將開始自己的第一次的教學。
正式開始講課之前，朱簡烜站在所有人前麵，非常嚴肅的警告和提醒他們：
“自離開應天府的這一刻，諸位就都是我吳國的臣民了。
“孤王有權自行處置，不需要再經父皇準許。
“現在所有人務必記住，我傳授給諸位的所有知識，除非外界已經公開傳播過，否則未經我的允許，都不得轉告其他人。
“否則雙方都坐罪入官為奴工。
“同時，未經大明皇帝陛下和我本人的允許，更加絕對不能自行傳授給任何蠻夷外族。
“若有違反者直接坐罪入官，視情況最高可處以極刑，並夷三族。
“諸位工匠們，若不想涉險，可現在退出。”
所有工匠和弟子們都嚇了一大跳。
他們都知道，朱簡烜傳授的知識肯定有限製，絕大部分師父也都會對徒弟提一些要求。
但是沒想到朱簡烜的要求這麽恐怖，直接到了夷三族的程度。
一大半工匠都嚇得差點當場就走了。
但是稍微轉念一想，就發現自己不太可能會觸犯。
未經朱簡烜允許不外傳很正常，自己更加不可能傳授給外族蠻夷。
而這種嚴肅到極點的限製和威懾，也反過來證明朱簡烜要傳授的知識非常重要。
所以現場醞釀了幾秒鍾，最終沒有一個人離開。
朱簡烜早就意識到了這一點，現在隻是提前給他們打好招唿，不至於在未來不教而誅：
“既然諸位都能接受，那我們現在開始教學……”
朱簡烜拿出自己編寫了好幾年的教材，一個名為《自然科學原理》的小冊子。
內容包括基本的物理、化學、生物學知識體係。
朱簡烜選了一個年輕的工匠，是最初負責研製硫化橡膠的小組成員。
讓他看著自己的小冊子上的內容，用粉筆把自己指定的一段內容寫到會議室的黑板上。
讓現場的所有工匠和弟子們也拿出紙筆，照著黑板上的內容各自抄寫一份。
這些內容的第一段，就直接給了現場所有工匠們一記重擊。
“總量守恆定律——在一個絕對封閉的環境中，所有的物質總量、質量、熱量、能量、動量等概念的總數量，既不會消失也不會增加，隻會從一種形式轉化為另一種形式，從一個地方轉移到另一個地方。”
負責抄寫的工匠自己都停頓了好幾次，好幾次看向朱簡烜試圖詢問什麽，但是最終都沒有開口。
按照最初的約定，他們都隻算是外門弟子，上課的時候都隻能旁聽，不能插嘴提問的。
不過下麵的弟子們堅持不住，抄完了這一段之後，就已經有好幾個學生舉手了。
工匠們立刻看向孩子們和朱簡烜，期待孩子們問出自己想提的問題。
他們都是非常成熟的工匠了，已經有了基本的科學素養，所以麵對這句話本能的會有質疑。
主要是為什麽將這種“設想”直接稱為定律？
定律應該是普適性的真理，經過了反複驗證的可信的自然規律，現在這麽空泛的一句話也算定律？
關鍵是物質的數量，具體要怎麽確認？能量的大小，又要怎麽測算？
朱簡烜伸手指了一個叫李銳的學生。
李銳馬上站起來說：
“請問師父殿下，這個定律的意思是不是說，如果某些東西我們看上去是不見了，實際上隻是變成了我們看不到的東西？”
朱簡烜微笑點頭以示鼓勵：
“很聰明，就是這個意思，更準確的說法是：轉化成了我們暫時無法觀察到的物質。物質的增加也是引入了我們的暫時無法觀察的物質。
“比如說空氣，我們看不見也摸不著，但是確實是實際存在的某種物質，空氣對於我們而言就像是水對於魚一樣無處不在的物質。
“守恆定律，是我們未來做研究的基礎，做任何實驗方案和分析的時候，都要按照守恆定律做一次核算。”
朱簡烜說到這裏，轉向了負責抄寫的工匠，拿過他手中的冊子。
翻到了空氣成分的地方，讓他繼續寫在黑板上。
宋問道為首的工匠們，以及負責抄寫的工匠，現在就感覺憋得有點難受。
這些孩子怎麽就不仔細想想這個所謂的定律本身呢？
怎麽保證這個定律是對的？怎麽具體驗證這麽龐大而籠統的定律？
怎麽能夠現在就將其視為真理發散思維了呢？
其實這也是朱簡烜想教導一群孩子，而不是一群工匠的重要原因之一。
這些工匠們是有科學素養，但就是因為有科學素養了，所以會追求知識的可驗證性。
他們麵對這些新知識，會本能的想要去走“證偽”流程。
要先證明這所有新觀點都是正確得，然後才能以這些觀點為基礎去做推論。
如果是在真正的前沿攻關中，這種科學素養是非常重要的，是科學研究能夠保持正確的基礎。
但是，對於他們而言可能屬於前沿理論的知識，對朱簡烜而言那就是基本常識。
朱簡烜不想花費大量的精力，驗證前世無數人驗證過的基本常識。
朱簡烜要把知識盡快灌輸給徒弟們，再讓徒弟們利用這些基礎知識，去做更進一步的研究。
相當於把學生們拉到前世高中生的水平上。
在徒弟們繼續研究的過程中，自然能夠驗證這些知識的準確性。
不需要在傳授知識的時候，就讓他們去走準確嚴格的分析、論證、驗證流程。
因為這些知識的數量實在太多了。
如果自己掌握的現代知識，全都按照這樣的流程傳授，他們一兩年內學不到多少有用的知識。
現在眼前這些還在上學的孩子，就像前世的中小學生。
他們會下意識的接受老師提的前提條件，本能的以為那就是公認的真理了。
然後在這個條件上開始發散思維。
他們意識不到，朱簡烜講的這些東西，在當前的自然科學圈子內，很多都前沿到了完全未知的領域。
而這正是朱簡烜想要的結果。
台上的工匠繼續抄寫的，直接就是空氣的主要成分。
朱簡烜沒有寫的太詳細，但直接明確了氮氣、氧氣、二氧化碳這三大項。
同時說明還有其他稀有氣體，但是沒有直接列出來，要求學生們未來自己去尋找和驗證。
而後就直接以空氣成分為基礎知識，用現代化學命名法講氧化還原反應。
比拉瓦錫幾年前寫出的燃燒概論更加的全麵而且明確。
同時說明分子、原子、電子的基本物理概念，順便介紹了物質的固液氣三態變化，熱脹冷縮的現象。
之後又迴去講酸堿和置換反應，進而又轉到了火藥燃燒和爆炸的本質。
朱簡烜這是把物理和化學知識，糅合串聯起來快速的講解，一般的普通學生可能會感覺亂套。
但現場的三十二個孩子，是大明最富裕地區數百萬人中選出來的，就算不是全世界最聰明的，也是最頂級的水平了。
這樣成體係的講解，互相關聯著講解，反而讓他們能夠更快的吸收。
學生們大部分都聽得津津有味，覺得這些知識都解釋了現實中的各種現象，都非常有意思。
但是工匠們卻都憋得渾身難受。
朱簡烜的每一句話，他們都覺得應該做個實驗來驗證，甚至值得深入的做幾年研究。
但是卻被朱簡烜當做理所當然的真相，直接灌輸給了這些最聰明的孩子們，並以此分析各種自然現象。
朱簡烜讓工匠抄抄寫寫，自己斷斷續續的講解了三個多小時。
每過一個小時，朱簡烜都會讓弟子們休息二十分鍾，自己也會坐在會議室側上方的圈椅上閉目養神。
這三個多小時的時間裏麵，除了光學、電學、聲學之外，大部分初中級別的物理化學基本知識，都被朱簡烜一口氣講完了。
由於牛頓爵士的貢獻，經典力學是本來就頗為成熟了。
所以朱簡烜基本沒有講解力學，隻是讓學生們平時自己自學這些常規知識。
實際，初中階段物理和化學課程，大多是常識和基礎性質的，沒有多少真正足夠深入的研究。
整體上是讓學生了解了有這麽迴事，熟悉這些概念和邏輯就行了。
如果放棄各種演示，跳過各種引導思考流程，純粹的知識量是非常少的，介紹起來自然也很快。
傍晚時分，朱簡烜結束了今天一下午的教學，站起來對所有的學生和工匠一起說：
“好了，基本知識介紹就先到這裏，接下來三到五天都不會再講課了。
“現場每一個工匠，搭配一個弟子，一起設計科學實驗，驗證今天的這些基本知識。
“在這個過程中，請諸位工匠認真負責，將我整理後的科學實驗法，傳授給與你們負責的弟子。
“等大家全部消化理解了這些知識之後，咱們繼續下一階段的全新知識教學。”
弟子和工匠們立刻一起答應著：
“謹遵師父教誨”。
工匠們相當於有經驗的外門弟子，現在也是默認把朱簡烜當成老師了。
雖然朱簡烜年齡小，但知識卻是公認的淵博，工匠們喊個老師沒有心理障礙。
工匠們憋了一下午了，聽到朱簡烜說讓他們帶著弟子做實驗，終於都稍微鬆了一口氣。
沒有不管不顧的讓他們強行記住並接受，精神終於不那麽難受了。
教物理和化學最好是配合實驗進行，朱簡烜的船上自然也帶著各種實驗設備。
原有吳王實驗室的機器也直接搬了很多能用的上船。
作為藩王，離開京師之後，就不需要像以前那樣小心翼翼了。
這個世界上，除了大明皇帝和皇太子，就沒有人的地位能比自己更高了。
哪怕是弘曆和李長壽這兩個名義上的皇帝，也都有著大明的藩屬身份，也天然比自己矮一頭。
大明的藩王裏麵確實有長輩，隨行的還有朱伯海這個皇叔祖。
自己也會按照麵對長輩的禮數麵對他們，但他們也絕對不會在自己麵前故意擺架子。
否則自己給皇帝老爹寫封信抱怨一下，他們就要難受很長一陣子。
中午時分，朱簡烜在自己專用的餐廳吃了午飯。
下午就把自己的親傳弟子們召集到船上的會議室，讓宋問道為首三十二個隨行工匠也一起過來。
讓護衛軍團的軍官帶領士兵守住門口，朱簡烜即將開始自己的第一次的教學。
正式開始講課之前，朱簡烜站在所有人前麵，非常嚴肅的警告和提醒他們：
“自離開應天府的這一刻，諸位就都是我吳國的臣民了。
“孤王有權自行處置，不需要再經父皇準許。
“現在所有人務必記住，我傳授給諸位的所有知識，除非外界已經公開傳播過，否則未經我的允許，都不得轉告其他人。
“否則雙方都坐罪入官為奴工。
“同時，未經大明皇帝陛下和我本人的允許，更加絕對不能自行傳授給任何蠻夷外族。
“若有違反者直接坐罪入官，視情況最高可處以極刑，並夷三族。
“諸位工匠們，若不想涉險，可現在退出。”
所有工匠和弟子們都嚇了一大跳。
他們都知道，朱簡烜傳授的知識肯定有限製，絕大部分師父也都會對徒弟提一些要求。
但是沒想到朱簡烜的要求這麽恐怖，直接到了夷三族的程度。
一大半工匠都嚇得差點當場就走了。
但是稍微轉念一想，就發現自己不太可能會觸犯。
未經朱簡烜允許不外傳很正常，自己更加不可能傳授給外族蠻夷。
而這種嚴肅到極點的限製和威懾，也反過來證明朱簡烜要傳授的知識非常重要。
所以現場醞釀了幾秒鍾，最終沒有一個人離開。
朱簡烜早就意識到了這一點，現在隻是提前給他們打好招唿，不至於在未來不教而誅：
“既然諸位都能接受，那我們現在開始教學……”
朱簡烜拿出自己編寫了好幾年的教材，一個名為《自然科學原理》的小冊子。
內容包括基本的物理、化學、生物學知識體係。
朱簡烜選了一個年輕的工匠，是最初負責研製硫化橡膠的小組成員。
讓他看著自己的小冊子上的內容，用粉筆把自己指定的一段內容寫到會議室的黑板上。
讓現場的所有工匠和弟子們也拿出紙筆，照著黑板上的內容各自抄寫一份。
這些內容的第一段，就直接給了現場所有工匠們一記重擊。
“總量守恆定律——在一個絕對封閉的環境中，所有的物質總量、質量、熱量、能量、動量等概念的總數量，既不會消失也不會增加，隻會從一種形式轉化為另一種形式，從一個地方轉移到另一個地方。”
負責抄寫的工匠自己都停頓了好幾次，好幾次看向朱簡烜試圖詢問什麽，但是最終都沒有開口。
按照最初的約定，他們都隻算是外門弟子，上課的時候都隻能旁聽，不能插嘴提問的。
不過下麵的弟子們堅持不住，抄完了這一段之後，就已經有好幾個學生舉手了。
工匠們立刻看向孩子們和朱簡烜，期待孩子們問出自己想提的問題。
他們都是非常成熟的工匠了，已經有了基本的科學素養，所以麵對這句話本能的會有質疑。
主要是為什麽將這種“設想”直接稱為定律？
定律應該是普適性的真理，經過了反複驗證的可信的自然規律，現在這麽空泛的一句話也算定律？
關鍵是物質的數量，具體要怎麽確認？能量的大小，又要怎麽測算？
朱簡烜伸手指了一個叫李銳的學生。
李銳馬上站起來說：
“請問師父殿下，這個定律的意思是不是說，如果某些東西我們看上去是不見了，實際上隻是變成了我們看不到的東西？”
朱簡烜微笑點頭以示鼓勵：
“很聰明，就是這個意思，更準確的說法是：轉化成了我們暫時無法觀察到的物質。物質的增加也是引入了我們的暫時無法觀察的物質。
“比如說空氣，我們看不見也摸不著，但是確實是實際存在的某種物質，空氣對於我們而言就像是水對於魚一樣無處不在的物質。
“守恆定律，是我們未來做研究的基礎，做任何實驗方案和分析的時候，都要按照守恆定律做一次核算。”
朱簡烜說到這裏，轉向了負責抄寫的工匠，拿過他手中的冊子。
翻到了空氣成分的地方，讓他繼續寫在黑板上。
宋問道為首的工匠們，以及負責抄寫的工匠，現在就感覺憋得有點難受。
這些孩子怎麽就不仔細想想這個所謂的定律本身呢？
怎麽保證這個定律是對的？怎麽具體驗證這麽龐大而籠統的定律？
怎麽能夠現在就將其視為真理發散思維了呢？
其實這也是朱簡烜想教導一群孩子，而不是一群工匠的重要原因之一。
這些工匠們是有科學素養，但就是因為有科學素養了，所以會追求知識的可驗證性。
他們麵對這些新知識，會本能的想要去走“證偽”流程。
要先證明這所有新觀點都是正確得，然後才能以這些觀點為基礎去做推論。
如果是在真正的前沿攻關中，這種科學素養是非常重要的，是科學研究能夠保持正確的基礎。
但是，對於他們而言可能屬於前沿理論的知識，對朱簡烜而言那就是基本常識。
朱簡烜不想花費大量的精力，驗證前世無數人驗證過的基本常識。
朱簡烜要把知識盡快灌輸給徒弟們，再讓徒弟們利用這些基礎知識，去做更進一步的研究。
相當於把學生們拉到前世高中生的水平上。
在徒弟們繼續研究的過程中，自然能夠驗證這些知識的準確性。
不需要在傳授知識的時候，就讓他們去走準確嚴格的分析、論證、驗證流程。
因為這些知識的數量實在太多了。
如果自己掌握的現代知識，全都按照這樣的流程傳授，他們一兩年內學不到多少有用的知識。
現在眼前這些還在上學的孩子，就像前世的中小學生。
他們會下意識的接受老師提的前提條件，本能的以為那就是公認的真理了。
然後在這個條件上開始發散思維。
他們意識不到，朱簡烜講的這些東西，在當前的自然科學圈子內，很多都前沿到了完全未知的領域。
而這正是朱簡烜想要的結果。
台上的工匠繼續抄寫的，直接就是空氣的主要成分。
朱簡烜沒有寫的太詳細，但直接明確了氮氣、氧氣、二氧化碳這三大項。
同時說明還有其他稀有氣體，但是沒有直接列出來，要求學生們未來自己去尋找和驗證。
而後就直接以空氣成分為基礎知識，用現代化學命名法講氧化還原反應。
比拉瓦錫幾年前寫出的燃燒概論更加的全麵而且明確。
同時說明分子、原子、電子的基本物理概念，順便介紹了物質的固液氣三態變化，熱脹冷縮的現象。
之後又迴去講酸堿和置換反應，進而又轉到了火藥燃燒和爆炸的本質。
朱簡烜這是把物理和化學知識，糅合串聯起來快速的講解，一般的普通學生可能會感覺亂套。
但現場的三十二個孩子，是大明最富裕地區數百萬人中選出來的，就算不是全世界最聰明的，也是最頂級的水平了。
這樣成體係的講解，互相關聯著講解，反而讓他們能夠更快的吸收。
學生們大部分都聽得津津有味，覺得這些知識都解釋了現實中的各種現象，都非常有意思。
但是工匠們卻都憋得渾身難受。
朱簡烜的每一句話，他們都覺得應該做個實驗來驗證，甚至值得深入的做幾年研究。
但是卻被朱簡烜當做理所當然的真相，直接灌輸給了這些最聰明的孩子們，並以此分析各種自然現象。
朱簡烜讓工匠抄抄寫寫，自己斷斷續續的講解了三個多小時。
每過一個小時，朱簡烜都會讓弟子們休息二十分鍾，自己也會坐在會議室側上方的圈椅上閉目養神。
這三個多小時的時間裏麵，除了光學、電學、聲學之外，大部分初中級別的物理化學基本知識，都被朱簡烜一口氣講完了。
由於牛頓爵士的貢獻，經典力學是本來就頗為成熟了。
所以朱簡烜基本沒有講解力學，隻是讓學生們平時自己自學這些常規知識。
實際，初中階段物理和化學課程，大多是常識和基礎性質的，沒有多少真正足夠深入的研究。
整體上是讓學生了解了有這麽迴事，熟悉這些概念和邏輯就行了。
如果放棄各種演示，跳過各種引導思考流程，純粹的知識量是非常少的，介紹起來自然也很快。
傍晚時分，朱簡烜結束了今天一下午的教學，站起來對所有的學生和工匠一起說：
“好了，基本知識介紹就先到這裏，接下來三到五天都不會再講課了。
“現場每一個工匠，搭配一個弟子，一起設計科學實驗，驗證今天的這些基本知識。
“在這個過程中，請諸位工匠認真負責，將我整理後的科學實驗法，傳授給與你們負責的弟子。
“等大家全部消化理解了這些知識之後，咱們繼續下一階段的全新知識教學。”
弟子和工匠們立刻一起答應著：
“謹遵師父教誨”。
工匠們相當於有經驗的外門弟子，現在也是默認把朱簡烜當成老師了。
雖然朱簡烜年齡小，但知識卻是公認的淵博，工匠們喊個老師沒有心理障礙。
工匠們憋了一下午了，聽到朱簡烜說讓他們帶著弟子做實驗，終於都稍微鬆了一口氣。
沒有不管不顧的讓他們強行記住並接受，精神終於不那麽難受了。
教物理和化學最好是配合實驗進行，朱簡烜的船上自然也帶著各種實驗設備。
原有吳王實驗室的機器也直接搬了很多能用的上船。