江綿站在小院之中，望著遠方連綿的山脈，心中思緒萬千。身旁的牧野感受到他的凝重，輕聲問道：“阿綿，你在想什麽？”江綿迴過神來，微微歎息：“我在想，我們不能讓地球的文化在這異世漸漸失傳，得把它傳承下去，融入到教育之中。”
在這個異世界裏，江綿深知地球文化是他心中一份珍貴的寶藏。他懷念那些古老的詩詞歌賦、曆史故事，還有先進的科學理念與技術。可如今，周圍的人對這些一無所知。江綿覺得，傳承地球文化不僅是對自己來處的紀念，更是能為這個世界帶來新的活力與發展契機。
江綿開始整理自己的思緒，他決定先從基礎的文字教育入手。這個世界有自己的文字體係，但江綿想把漢字也傳播開來。他召集了村裏的孩子們，在村子的祠堂裏開始了他的教學。江綿用樹枝在地上寫出簡單的漢字，如“日”“月”“山”“水”，一邊寫一邊講解著這些字的形狀與含義，孩子們好奇地圍坐在一起，眼睛裏閃爍著求知的光芒。
為了讓孩子們更好地理解，江綿還編了一些簡單的口訣。像“日字像個圓太陽，月字彎彎像小船”。牧野也來幫忙，他用自己的打獵經驗，給孩子們講述著在山林中如何辨別方向，就像地球古代利用星象辨別方位一樣，順便引出了地球的天文知識，講述著北鬥七星的形狀與作用。
除了文字，江綿也沒有忘記文學的魅力。他給孩子們講述著《論語》中的經典語句，“三人行，必有我師焉”，教導孩子們要謙虛好學。當他講起《桃花源記》時，孩子們被那片與世無爭的樂土所吸引，對美好的世界充滿了向往。江綿還鼓勵孩子們發揮想象，把自己心中的樂土畫出來或者寫出來。
在科學知識方麵，江綿更是下了一番功夫。他從簡單的物理現象開始，比如摩擦生熱。他讓孩子們用雙手快速摩擦，感受手心的熱度，然後解釋其中的原理。對於數學，他教孩子們九九乘法表，孩子們起初覺得拗口難記，但江綿用一些實物舉例，比如幾個果子一組，幾組共有多少個果子，逐漸讓孩子們掌握了乘法的奧秘。
隨著時間的推移，江綿的教育有了初步的成果。孩子們開始會用簡單的漢字寫自己的名字，也能背誦一些詩詞。村裏的大人們看到孩子們的變化，對江綿的教學也越發支持。有的村民主動拿出自家的糧食，為江綿的教學提供物資保障；有的村民則幫忙修繕祠堂，讓孩子們有更好的學習環境。
然而，江綿並沒有滿足於此。他想要擴大教育的範圍，不僅僅是這個小村，還要讓周邊的村落都能接觸到地球文化。他和牧野踏上了旅途，前往附近的村落。每到一處，他們就與當地的村民交流，江綿展示著地球文化的魅力，牧野則講述著這些文化知識可能帶來的實際好處，比如更好的種植技術、更有效的資源利用。
在一個較大的村落裏，江綿遇到了一些阻力。當地的一些長者認為他們的文化已經傳承多年，不需要外來的文化。江綿沒有強行推行，而是與長者們坐下來，耐心地講述地球文化與他們本土文化可以相互補充、相互促進。他講述了地球文化中尊重長輩、家族和睦的理念，與他們本土的家族觀念不謀而合，漸漸贏得了長者們的認可。
江綿和牧野繼續前行，他們的足跡遍布了多個村落。在這個過程中，江綿不斷調整著自己的教學方法，根據不同村落的特點和需求，將地球文化的精髓融入其中。有的村落靠近河流，江綿就重點講述水利工程知識；有的村落以手工藝為生，江綿便介紹地球的精美手工藝文化，啟發村民們創新。
歲月流轉，江綿的頭發漸漸染上了白霜，但他欣慰地看到，地球文化在這片異世界的土地上生根發芽。許多村落都開設了專門的學堂，教授地球文化與本土文化融合的課程。孩子們在學習中開闊了視野，大人們也在新的文化理念中找到了發展的新方向。江綿知道，他所做的這一切，將會在這個異世界裏持續傳承下去，成為連接兩個世界的獨特紐帶，而他與牧野的故事，也將伴隨著地球文化的傳承，被人們傳頌，成為這片土地上一段不朽的傳奇。
在這個異世界裏，江綿深知地球文化是他心中一份珍貴的寶藏。他懷念那些古老的詩詞歌賦、曆史故事，還有先進的科學理念與技術。可如今，周圍的人對這些一無所知。江綿覺得，傳承地球文化不僅是對自己來處的紀念，更是能為這個世界帶來新的活力與發展契機。
江綿開始整理自己的思緒，他決定先從基礎的文字教育入手。這個世界有自己的文字體係，但江綿想把漢字也傳播開來。他召集了村裏的孩子們，在村子的祠堂裏開始了他的教學。江綿用樹枝在地上寫出簡單的漢字，如“日”“月”“山”“水”，一邊寫一邊講解著這些字的形狀與含義，孩子們好奇地圍坐在一起，眼睛裏閃爍著求知的光芒。
為了讓孩子們更好地理解，江綿還編了一些簡單的口訣。像“日字像個圓太陽，月字彎彎像小船”。牧野也來幫忙，他用自己的打獵經驗，給孩子們講述著在山林中如何辨別方向，就像地球古代利用星象辨別方位一樣，順便引出了地球的天文知識，講述著北鬥七星的形狀與作用。
除了文字，江綿也沒有忘記文學的魅力。他給孩子們講述著《論語》中的經典語句，“三人行，必有我師焉”，教導孩子們要謙虛好學。當他講起《桃花源記》時，孩子們被那片與世無爭的樂土所吸引，對美好的世界充滿了向往。江綿還鼓勵孩子們發揮想象，把自己心中的樂土畫出來或者寫出來。
在科學知識方麵，江綿更是下了一番功夫。他從簡單的物理現象開始，比如摩擦生熱。他讓孩子們用雙手快速摩擦，感受手心的熱度，然後解釋其中的原理。對於數學，他教孩子們九九乘法表，孩子們起初覺得拗口難記，但江綿用一些實物舉例，比如幾個果子一組，幾組共有多少個果子，逐漸讓孩子們掌握了乘法的奧秘。
隨著時間的推移，江綿的教育有了初步的成果。孩子們開始會用簡單的漢字寫自己的名字，也能背誦一些詩詞。村裏的大人們看到孩子們的變化，對江綿的教學也越發支持。有的村民主動拿出自家的糧食，為江綿的教學提供物資保障；有的村民則幫忙修繕祠堂，讓孩子們有更好的學習環境。
然而，江綿並沒有滿足於此。他想要擴大教育的範圍，不僅僅是這個小村，還要讓周邊的村落都能接觸到地球文化。他和牧野踏上了旅途，前往附近的村落。每到一處，他們就與當地的村民交流，江綿展示著地球文化的魅力，牧野則講述著這些文化知識可能帶來的實際好處，比如更好的種植技術、更有效的資源利用。
在一個較大的村落裏，江綿遇到了一些阻力。當地的一些長者認為他們的文化已經傳承多年，不需要外來的文化。江綿沒有強行推行，而是與長者們坐下來，耐心地講述地球文化與他們本土文化可以相互補充、相互促進。他講述了地球文化中尊重長輩、家族和睦的理念，與他們本土的家族觀念不謀而合，漸漸贏得了長者們的認可。
江綿和牧野繼續前行，他們的足跡遍布了多個村落。在這個過程中，江綿不斷調整著自己的教學方法，根據不同村落的特點和需求，將地球文化的精髓融入其中。有的村落靠近河流，江綿就重點講述水利工程知識；有的村落以手工藝為生，江綿便介紹地球的精美手工藝文化，啟發村民們創新。
歲月流轉，江綿的頭發漸漸染上了白霜，但他欣慰地看到，地球文化在這片異世界的土地上生根發芽。許多村落都開設了專門的學堂，教授地球文化與本土文化融合的課程。孩子們在學習中開闊了視野，大人們也在新的文化理念中找到了發展的新方向。江綿知道，他所做的這一切，將會在這個異世界裏持續傳承下去，成為連接兩個世界的獨特紐帶，而他與牧野的故事，也將伴隨著地球文化的傳承，被人們傳頌，成為這片土地上一段不朽的傳奇。