如果要寫年終總結,大概要給大家講講我這學期編劇課的血淚史。總的來說,這已經是我為我明年開學的五分鍾短片寫的第六稿了。我內心已經萌生一頭撞死在教授桌前的衝動,並且期待家裏著火作為不用去上課的借口。


    第一稿是這樣的:有一天,一個小男孩看到窗外有一隻美麗的小鳥,在遇到父母、朋友、老師時他幾次試圖提起這件事和他的感受:“我看見了...”,但是沒人聽他講完這件事。最後他孤獨地上床睡覺,關了燈,悄悄地對自己說:我看到了一隻美麗的鳥。


    我現在迴想這大概就是傳說中伯格曼式的中產階級的寂寞空虛冷,滿座的同學沒人覺得這算個故事(我恨你們所有人謝謝)。教授說你這個故事裏沒有情緒波動,人物也沒有轉變,觀眾為什麽會想看這個故事呢?


    我就想啊混蛋,但是我迴去改了第二稿。


    第二稿加入了新人物,為了塑造人物轉變和製造感情波動。故事是這樣的,小男孩早起看到一隻美麗的小鳥,但是他媽媽忙著工作不聽他說,他來到學校,同學也看不起他不和他玩,他在上課時畫小鳥被老師發現,老師讓他出去罰站,罰站時他發現了隔壁班的小女孩艾麗,她也因為上課畫畫被罰站。兩個人隔著走廊互相打手勢交流,成了朋友,但是快樂的時光很短暫。老師出來了,小男孩依依不舍地走了,但是他的生活已經被點亮了。


    教授認為這個故事不夠波折。為什麽一個不開心的孩子開心了故事就結束了呢。


    第三稿變成了一個好萊塢故事,小男孩早起看到一隻小鳥,但他忙於工作的單身母親沒有時間聽他說話,他來到學校被有錢同學排擠,在課上他畫了那隻鳥,被老師趕出教室。他遇到艾麗兩個人成為朋友,但當他開心地迴家發現母親在哭—她竭盡全力才送他進入高級學校,他居然不珍惜。於是男孩子哭著抱住媽媽道歉。到了晚上,艾麗來找他玩,正好站在他早上看見鳥的窗台邊,他把窗戶關上了。


    我認為這個故事存在對亞裔的刻板印象。而全班都問我為什麽這個故事要有一個壞結局。但是教授表示他喜歡這個版本。看起來我再努力一下就可以結束了。


    感恩節假期的時候我腦袋被門砸了,認為我的看法比結課更重要,我認為這個虎媽故事讓我不舒服,於是我改出了第四稿。


    第四稿裏沒有單親家庭,這隻是一個忙於工作的普通家庭,小男孩看到了鳥,媽媽沒空理他,爸爸送他去上學而他不敢和爸爸說話。到了學校一切發生了,他畫畫被趕出教室和艾麗成為朋友。但是他們正在聊天的時候,老師像怪獸一樣出現了,拿走他們的畫,把他們趕迴給各自的家長。小男孩垂頭喪氣地迴到家,拿出那張皺巴巴的畫:他發現這不是他的畫,是艾麗的,老師拿錯了。家裏還是氣氛冷淡沒有人理他,但是他變得開心起來,他把畫放在發現鳥的窗台上。


    教授看了劇本以後來了一封措辭嚴厲的郵件罵我,說我的改編粗暴地無視了所有人的意見,令人震驚和失望。


    於是我寫了第五稿。艱難地試圖維持這個故事幾乎被我忘了的核心內容:人在生活中感受到的孤獨。第五稿是一個小女孩住在擁擠的筒子樓裏,爸媽忙著照顧小嬰兒,姐姐懶得搭理他。她在書本上看見了夜鶯的描述,非常向往,有一天她看到一隻鳥飛過狹窄的樓梯道前麵的天空,她認為那就是夜鶯,但是沒有人相信,也沒有人好好聽她說。她哭著跑出門,發現旁邊也有一個垂淚的小女孩。公寓裏充滿了嘈雜的聲音和叫喊聲,兩個小女孩坐在樓梯上,互相依偎著講完了夜鶯的故事。


    所有人都認為我故態複萌走上了歧途。我和教授聊天表示我想退學,不,我表示我實在不知道該怎麽改,他建議我敞開心扉接納別人的意見。


    今天淩晨我交了風中淩亂的第六稿。母親事業有成但非常忙碌,小男孩對自然科學感興趣,想要一隻夜鶯,她說好要送小男孩夜鶯作為生日禮物,但是生日當天小男孩向她討要時,她甚至不知道夜鶯是什麽。小男孩哭著跑出門,發現了小女孩艾麗,她知道什麽是夜鶯,他們成了朋友。小男孩迴到家,他發現媽媽買了夜鶯給他作為補償。他帶著夜鶯去找艾麗,艾麗不見了。一天又一天,艾麗再也沒有出現。一天早上,小男孩走到窗邊打開了籠子。媽媽放下工作驚訝地看著他:這不是你想要的嗎?


    小男孩搖搖頭。他把夜鶯放出窗外,目送她飛遠了。


    完了,給你們複述這個故事的過程中,我都能感覺到這個稿過不了。我完了。

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