“同學們好。”
陳鬆環顧四周，底下沒有一絲雜音，也沒有人東張西望和交頭接耳，非常滿意，喝道：“現在開始上課。”
所有學生紛紛坐下，不知為何，坐下後都有種輕鬆不少的感覺。
陳鬆的年紀看似比他們都小，卻讓他們感受到一種無形的壓力，生不出任何反抗之心，就連平常特別愛頂撞老師的那幾個學生都老老實實的。
這一幕看得郭春等人下巴都拉得老長，心情久久難以平複。
課室內每個同學的行為勾起了他們心中的迴憶，那一份對小學和中學課堂懷舊的情感。
上課前的師生互致問候，相比於朗朗的讀書聲，更有學校課堂的標誌。
中小學階段，上課時喊的口號“起立，老師好！”最後由老師喊“請坐”，開始正式上課，其實承擔了加涅九段教學裏麵的第一個教學事件，即“引起注意”，目的是讓學生做好上課準備，把心思從課下的拿到課上來，好好聽課，也方便課堂教學的順利展開。
說白了，就是確保一下教室的紀律，好讓同學們有意識的要上課了，但能上大學的，都已經有接受教育十二年的生涯，早就賦予了對上課鈴聲的這種條件反射能力，當聽到走廊裏的一陣鈴聲時，上課二字就是他們的第一反應，不僅如此，有時起立老師好反而會造成上課前的秩序混亂，因為有些同學起身和坐下時不注意拖動到了前後的課桌椅，發出了此起彼伏的陣陣的刺耳的聲音。
中學生，對知識乃至人格的判斷力不夠健全，需要一些儀式感的東西，幫助他們懂得尊敬，懂得感激，懂得儀禮，而禮是什麽，是一個人基本的素養，是人與人之間情感溝通無障礙的保證，中學生的獨立意識逐漸在形成，總覺得自己是個大人了，容易對禮貌、禮儀的概念淡泊，需要加強。
大學階段，大學生自主學習和自製能力更強一些，不需要用這種“行為驅動”的方式來完成“引起注意”的教學事件，轉而用其他方式，畢竟大學生了，不大喜歡規規矩矩的東西，也就缺乏了這種形式上的東西，另外大學生與老師的關係也和中學生不一樣，前者基本上上完課就走人，有的學生如果上課少，連老師都見不了幾麵，所以情感的維係不是那麽牢固，靠的是知識的學與教，而中學裏的老師們就不一樣了，基本上像父母一般，這關係不一樣，處理的辦法自然就有所區別。
大學強調的是自由平等，兼容並包，老師與同學是學術領路人與學術探索人之間的關係，而不是上下級的關係，沒必要通過這種課前問候的習慣來強調老師與學生的不同，進而造成老師與學生在心理上的對立，加上現在大學老師因為科研壓力導致備課精力分散的問題、大學生就業難的問題等等，大學的問題要深究的實在太多了，如何解決大學所授知識很難進行實際運用的問題才是最關鍵的。
雖然對於要不要保留這種問候傳承一直爭議不斷，但各大高校一直都是不需要的，最多就是點下名，大家都是成年人，都有自己的判斷，學與不學全靠自覺，畢不畢業全憑成績，就不就業全看本事，如果堅持上課起立問好，對於不願意起立的也會造成難管的問題。
在學校裏的尊師重道，在家中的尊老愛幼，在社會上的遵紀守法的道理早就深入人心。
一直以來體現師生情的生動故事被我們口口相傳，學生該如何尊敬老師更是有著規範統一的標準，大學生早就具備了尊師重道的品德，對於老師的尊敬和仰慕之情不言而喻，對老師的尊重也有很多種表現形態和表現渠道，亦師亦友的大學師生關係就是最充分的體現。
“很高興認識大家，今後由我教導你們實踐課。”
陳鬆在黑板上寫下自己的名字，道：“我叫陳鬆。”
教室裏響起熱烈的掌聲。
陳鬆麵無表情地問道：“你們之前實踐課是怎麽上的？”
一位女同學迴道：“都是老師帶過來樣品，講過後讓我們挨個傳遞著看，或者讓我們看圖片來辨別。”
陳鬆問道：“為什麽要看圖片？”
那名女同學迴道：“因為老師也沒有樣品啊。”
陳鬆皺了下眉。
翡翠講究的是實踐，這樣看圖學理論的方式真能教會人嗎？
他想起劉一眼教導他和楊昊時候的樣品，不由歎了口氣。
連相玉界泰鬥劉一眼都花費大半輩子才基本收集全各種翡翠樣品，普通人想收集齊的難度可想而知。
陳鬆繼續問道：“翡翠的種水你們都會區分沒？”
那名女同學小聲道：“成品我們會看，原石我們不會。”
陳鬆點點頭，問道：“那明料呢？就是未拋光未加工的料子。”
“不會。”
所有學生皆搖頭。
平常實踐課，他們都是一件樣品挨個傳，沒看上幾眼就到下一個，對於翡翠的情況大部分還是停留在理論。
“這......”
陳鬆一時無語，心中也生出疑惑。
這連樣品都缺乏的實踐課，能讓人學好才怪，郭春身為玉石協會的會長，怎麽會連樣品都沒有，看來得問問他。
一名男同學看到陳鬆除了教材外，並無它物，問道：“陳老師，您今天準備教我們什麽啊？”
陳鬆張了張嘴。
是啊，自己要教什麽呢？
今天自己可什麽都沒帶啊，這實踐課能教什麽啊。
他感覺被郭春坑了，郭春從未對他說過這所謂的實踐課連樣品都得自帶，這一時半會，不要說各種翡翠樣品了，就是連塊石頭都不知道去哪裏找啊。
“你們等我一下。”
陳鬆說完，拿起教材出了課室，直奔校長室而去，留下一臉茫然的學生。
結果陳鬆沒走幾步，就看到郭春鬼鬼祟祟的和幾個人一起站在課室後門，看到自己出來，郭春一臉尷尬的笑道：“這個......不好意思，忘了跟你說，學校經費有限，實在無法提供大量的翡翠做教學。”
陳鬆無語地翻了翻白眼，走到郭春麵前，道：“校長，你身為玉石協會的會長，這話很沒說服力啊。”
“公是公，私是私，我雖為玉石協會的會長，但也無法提供大量的翡翠。”
郭春看到陳鬆的不滿，急忙解釋起來。
翡翠實踐他當然知道需要大量的翡翠，隻是學院這方麵的經費有限，根本無法購買高端翡翠作為樣品，他自己的翡翠早就拿過來做過教學的道具，也問協會的人借過不少，可市麵上的翡翠種類來去都是那幾樣，在有一次一件高端的翡翠掛件不小心損壞後，他就再也不敢貿然將高端的翡翠帶來做教學道具了，後麵都是些普通的翡翠和一些加工留下後的邊角料。
普通的翡翠根本就沒有教學的意義，邊角料就不用說了，都是小到可以丟棄的東西，想看都看不清裏麵的特征。
他不是沒想過用大的片料，之所以用邊角料，也是實屬無奈，他自己的是大料，或開窗或對切兩半的，早就給學生們看過，協會的人要賣貨，高端的不要說外借了，就連離開視線一會都不願意，至於片料，別人也怕損壞。
陳鬆聽完後，眉頭一挑，哼道：“郭會長真是好算盤啊。”
看郭春的意思，除了讓自己做教師教學生相玉經驗外，還需要自掏腰包來提供教學所需的翡翠樣品。
“哪裏，哪裏......此事不是非玉尊你能辦成不可嘛。”
郭春自知理虧，有些不好意思道：“我們要是能有玉尊你這樣的本事，也不用為他們的實踐課發愁，這裏麵已經不是單純的資金問題，還涉及到各類翡翠的具體情況，我們連翡翠原石裏麵是什麽都沒把握，這說的和切的情況不一樣的話，這還怎麽教啊，總不能切一塊講一塊吧，這再多的資金也不夠燒啊。”
陳鬆點點頭，翡翠原石是礦石形態的翡翠，千變萬化，一石一樣，又相互串聯，加上有一層外皮，不易鑒別其內部好壞，開門子及擦口，又不能完全代表整塊原石的好壞，即使切割開後，也不易掌握它的規律。
翡翠是由礦物集合體組成，其內礦物成分的變化，直接影響翡翠的質量，像水、底、種、髒、裂、綹及綠的偏正、新坑、老坑等，這影響翡翠質量的因素太多，給鑒定帶來很大困難。
哪怕是劉一眼，當初為了方便教楊昊，采用的是翡翠樣品分門別類來教導，而郭春他們自己都沒整明白各種翡翠原石的具體情況，就算樣品齊全，也不知從何教起。
陳鬆忽然想起了什麽，搖頭道：“不對，不對，這教學內容是鑒別翡翠明料和成品，重點並不是原石。”
明料和成品的鑒別比原石容易太多了，隻要從切口及整塊玉料來研究其是否有綠、綠的可能走向、綠的多少、集散程度與顏色的偏正、濃、淡、陽和水的長短以及的裂綹多少，就能綜合判斷出具體的種水色底裂和相應的價值。
陳鬆環顧四周，底下沒有一絲雜音，也沒有人東張西望和交頭接耳，非常滿意，喝道：“現在開始上課。”
所有學生紛紛坐下，不知為何，坐下後都有種輕鬆不少的感覺。
陳鬆的年紀看似比他們都小，卻讓他們感受到一種無形的壓力，生不出任何反抗之心，就連平常特別愛頂撞老師的那幾個學生都老老實實的。
這一幕看得郭春等人下巴都拉得老長，心情久久難以平複。
課室內每個同學的行為勾起了他們心中的迴憶，那一份對小學和中學課堂懷舊的情感。
上課前的師生互致問候，相比於朗朗的讀書聲，更有學校課堂的標誌。
中小學階段，上課時喊的口號“起立，老師好！”最後由老師喊“請坐”，開始正式上課，其實承擔了加涅九段教學裏麵的第一個教學事件，即“引起注意”，目的是讓學生做好上課準備，把心思從課下的拿到課上來，好好聽課，也方便課堂教學的順利展開。
說白了，就是確保一下教室的紀律，好讓同學們有意識的要上課了，但能上大學的，都已經有接受教育十二年的生涯，早就賦予了對上課鈴聲的這種條件反射能力，當聽到走廊裏的一陣鈴聲時，上課二字就是他們的第一反應，不僅如此，有時起立老師好反而會造成上課前的秩序混亂，因為有些同學起身和坐下時不注意拖動到了前後的課桌椅，發出了此起彼伏的陣陣的刺耳的聲音。
中學生，對知識乃至人格的判斷力不夠健全，需要一些儀式感的東西，幫助他們懂得尊敬，懂得感激，懂得儀禮，而禮是什麽，是一個人基本的素養，是人與人之間情感溝通無障礙的保證，中學生的獨立意識逐漸在形成，總覺得自己是個大人了，容易對禮貌、禮儀的概念淡泊，需要加強。
大學階段，大學生自主學習和自製能力更強一些，不需要用這種“行為驅動”的方式來完成“引起注意”的教學事件，轉而用其他方式，畢竟大學生了，不大喜歡規規矩矩的東西，也就缺乏了這種形式上的東西，另外大學生與老師的關係也和中學生不一樣，前者基本上上完課就走人，有的學生如果上課少，連老師都見不了幾麵，所以情感的維係不是那麽牢固，靠的是知識的學與教，而中學裏的老師們就不一樣了，基本上像父母一般，這關係不一樣，處理的辦法自然就有所區別。
大學強調的是自由平等，兼容並包，老師與同學是學術領路人與學術探索人之間的關係，而不是上下級的關係，沒必要通過這種課前問候的習慣來強調老師與學生的不同，進而造成老師與學生在心理上的對立，加上現在大學老師因為科研壓力導致備課精力分散的問題、大學生就業難的問題等等，大學的問題要深究的實在太多了，如何解決大學所授知識很難進行實際運用的問題才是最關鍵的。
雖然對於要不要保留這種問候傳承一直爭議不斷，但各大高校一直都是不需要的，最多就是點下名，大家都是成年人，都有自己的判斷，學與不學全靠自覺，畢不畢業全憑成績，就不就業全看本事，如果堅持上課起立問好，對於不願意起立的也會造成難管的問題。
在學校裏的尊師重道，在家中的尊老愛幼，在社會上的遵紀守法的道理早就深入人心。
一直以來體現師生情的生動故事被我們口口相傳，學生該如何尊敬老師更是有著規範統一的標準，大學生早就具備了尊師重道的品德，對於老師的尊敬和仰慕之情不言而喻，對老師的尊重也有很多種表現形態和表現渠道，亦師亦友的大學師生關係就是最充分的體現。
“很高興認識大家，今後由我教導你們實踐課。”
陳鬆在黑板上寫下自己的名字，道：“我叫陳鬆。”
教室裏響起熱烈的掌聲。
陳鬆麵無表情地問道：“你們之前實踐課是怎麽上的？”
一位女同學迴道：“都是老師帶過來樣品，講過後讓我們挨個傳遞著看，或者讓我們看圖片來辨別。”
陳鬆問道：“為什麽要看圖片？”
那名女同學迴道：“因為老師也沒有樣品啊。”
陳鬆皺了下眉。
翡翠講究的是實踐，這樣看圖學理論的方式真能教會人嗎？
他想起劉一眼教導他和楊昊時候的樣品，不由歎了口氣。
連相玉界泰鬥劉一眼都花費大半輩子才基本收集全各種翡翠樣品，普通人想收集齊的難度可想而知。
陳鬆繼續問道：“翡翠的種水你們都會區分沒？”
那名女同學小聲道：“成品我們會看，原石我們不會。”
陳鬆點點頭，問道：“那明料呢？就是未拋光未加工的料子。”
“不會。”
所有學生皆搖頭。
平常實踐課，他們都是一件樣品挨個傳，沒看上幾眼就到下一個，對於翡翠的情況大部分還是停留在理論。
“這......”
陳鬆一時無語，心中也生出疑惑。
這連樣品都缺乏的實踐課，能讓人學好才怪，郭春身為玉石協會的會長，怎麽會連樣品都沒有，看來得問問他。
一名男同學看到陳鬆除了教材外，並無它物，問道：“陳老師，您今天準備教我們什麽啊？”
陳鬆張了張嘴。
是啊，自己要教什麽呢？
今天自己可什麽都沒帶啊，這實踐課能教什麽啊。
他感覺被郭春坑了，郭春從未對他說過這所謂的實踐課連樣品都得自帶，這一時半會，不要說各種翡翠樣品了，就是連塊石頭都不知道去哪裏找啊。
“你們等我一下。”
陳鬆說完，拿起教材出了課室，直奔校長室而去，留下一臉茫然的學生。
結果陳鬆沒走幾步，就看到郭春鬼鬼祟祟的和幾個人一起站在課室後門，看到自己出來，郭春一臉尷尬的笑道：“這個......不好意思，忘了跟你說，學校經費有限，實在無法提供大量的翡翠做教學。”
陳鬆無語地翻了翻白眼，走到郭春麵前，道：“校長，你身為玉石協會的會長，這話很沒說服力啊。”
“公是公，私是私，我雖為玉石協會的會長，但也無法提供大量的翡翠。”
郭春看到陳鬆的不滿，急忙解釋起來。
翡翠實踐他當然知道需要大量的翡翠，隻是學院這方麵的經費有限，根本無法購買高端翡翠作為樣品，他自己的翡翠早就拿過來做過教學的道具，也問協會的人借過不少，可市麵上的翡翠種類來去都是那幾樣，在有一次一件高端的翡翠掛件不小心損壞後，他就再也不敢貿然將高端的翡翠帶來做教學道具了，後麵都是些普通的翡翠和一些加工留下後的邊角料。
普通的翡翠根本就沒有教學的意義，邊角料就不用說了，都是小到可以丟棄的東西，想看都看不清裏麵的特征。
他不是沒想過用大的片料，之所以用邊角料，也是實屬無奈，他自己的是大料，或開窗或對切兩半的，早就給學生們看過，協會的人要賣貨，高端的不要說外借了，就連離開視線一會都不願意，至於片料，別人也怕損壞。
陳鬆聽完後，眉頭一挑，哼道：“郭會長真是好算盤啊。”
看郭春的意思，除了讓自己做教師教學生相玉經驗外，還需要自掏腰包來提供教學所需的翡翠樣品。
“哪裏，哪裏......此事不是非玉尊你能辦成不可嘛。”
郭春自知理虧，有些不好意思道：“我們要是能有玉尊你這樣的本事，也不用為他們的實踐課發愁，這裏麵已經不是單純的資金問題，還涉及到各類翡翠的具體情況，我們連翡翠原石裏麵是什麽都沒把握，這說的和切的情況不一樣的話，這還怎麽教啊，總不能切一塊講一塊吧，這再多的資金也不夠燒啊。”
陳鬆點點頭，翡翠原石是礦石形態的翡翠，千變萬化，一石一樣，又相互串聯，加上有一層外皮，不易鑒別其內部好壞，開門子及擦口，又不能完全代表整塊原石的好壞，即使切割開後，也不易掌握它的規律。
翡翠是由礦物集合體組成，其內礦物成分的變化，直接影響翡翠的質量，像水、底、種、髒、裂、綹及綠的偏正、新坑、老坑等，這影響翡翠質量的因素太多，給鑒定帶來很大困難。
哪怕是劉一眼，當初為了方便教楊昊，采用的是翡翠樣品分門別類來教導，而郭春他們自己都沒整明白各種翡翠原石的具體情況，就算樣品齊全，也不知從何教起。
陳鬆忽然想起了什麽，搖頭道：“不對，不對，這教學內容是鑒別翡翠明料和成品，重點並不是原石。”
明料和成品的鑒別比原石容易太多了，隻要從切口及整塊玉料來研究其是否有綠、綠的可能走向、綠的多少、集散程度與顏色的偏正、濃、淡、陽和水的長短以及的裂綹多少，就能綜合判斷出具體的種水色底裂和相應的價值。